論學(xué)習(xí)動機對英語學(xué)習(xí)的影響

遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)信義小學(xué) 謝 林

眾所周知，由于教育體系，導(dǎo)致國內(nèi)教育現(xiàn)狀，此種現(xiàn)狀直接影響學(xué)生的進一步研究和職業(yè)發(fā)展，所有的學(xué)生都明白英語的重要性和難度。然而，英語學(xué)習(xí)情況是荒涼的，一是大多數(shù)學(xué)生是真的不感興趣，雖然忙著學(xué)習(xí)英語，但是效率很低，總體性能并不理想。從老師到學(xué)生雖然都了解這種現(xiàn)狀，但很長一段時間以來幾乎沒有變化。這無疑將成為一個關(guān)鍵的教育問題并影響著學(xué)生的個人發(fā)展。學(xué)習(xí)動機在英語學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。

在這里，我想談?wù)勗蚪鉀Q方案和策略。

一、學(xué)習(xí)動機的定義

動機指的是“人們做出的選擇，他們將方法或避免什么經(jīng)驗或目標，就會在這方面產(chǎn)生和影響的程度?！睂W(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因，是一種強大的動力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動機指的是學(xué)習(xí)活動的推動力，也被稱為“學(xué)習(xí)動機”。學(xué)習(xí)動機的心理因素包括:學(xué)習(xí)的需要和理解學(xué)習(xí)的必要性和信仰，學(xué)習(xí)的興趣、愛好或習(xí)慣等從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)，但也要滿足學(xué)習(xí)目標的需要。

二、學(xué)習(xí)動機的分類

英語學(xué)習(xí)動機的作用是復(fù)雜的。學(xué)習(xí)動機可以分為許多類型。例如，綜合動機、工具性動機、目標導(dǎo)向動機、自覺性、內(nèi)在動機、外在動機等。

1.綜合性動機和工具性動機

羅伯特·加德納和華萊士蘭伯特作為廣泛研究第二語言的學(xué)習(xí)者，他們在英國，美國和印度的一些地區(qū)進行研究，并以確定動機和態(tài)度因素影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)語言而取得成功。加德納和蘭伯特的工作動機一般被分為兩個方向:綜合動機和工具性動機。

2.有目的的動機

第二語言學(xué)習(xí)動機的研究領(lǐng)域中， Belmechi和胡默爾(1998)的研究支持這一理論，聲稱如果一個語言學(xué)習(xí)者有一個目標，目標是足夠有吸引力，第二語言學(xué)習(xí)者有很高的動機能克服任何障礙達到這一目標。目標導(dǎo)向動機理論也是一種激勵理論。

3.自覺的動機

自覺的動機是一個非常重要的動機揭示?；谶@一理論，很多研究人員分類動機分為兩種類型:外在動機和內(nèi)在動機。

內(nèi)在動機是指活動由一個人在自己的興趣和動機。

外在動機是由個人決定的參與活動，結(jié)果從動機的刺激。

三、學(xué)習(xí)者的特定動機包含內(nèi)容

學(xué)習(xí)者的特定的動機主要包括三個方面:首先，學(xué)習(xí)者的目標設(shè)定，在學(xué)生們意識到自己的學(xué)習(xí)活動，努力實現(xiàn)目標。其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成知識對學(xué)生的好奇心學(xué)習(xí)。第三，目標定向?qū)W生成就的希望。學(xué)生在學(xué)習(xí)想取得好成績。

1.學(xué)習(xí)者的目標設(shè)定

1967年，美國心理學(xué)家洛克(電子駱家輝1967)，第一次提出了“目標設(shè)定理論”。他認為圓盾本身具有激勵作用，目標能改變?nèi)藗兊男枨髣訖C，使人們的行為朝著一定的方向。當他們比較他們的行為和結(jié)果建立目標，他們必須調(diào)整和正確的目標設(shè)定。

2.學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣

從教育心理學(xué)的角度看，興趣是一個人的心理特點。是一種內(nèi)在的力量，人們尋求知識。學(xué)生感興趣的一個特定的主題和他們將繼續(xù)奉獻自己鉆研，提高學(xué)習(xí)效率。提高學(xué)習(xí)興趣可以成為學(xué)習(xí)的原因。因為新的學(xué)習(xí)興趣和改善現(xiàn)有的利益，對學(xué)習(xí)活動的興趣，學(xué)習(xí)的結(jié)果。因此，興趣是學(xué)習(xí)成績的原因，學(xué)習(xí)成績的結(jié)果。

3.艾姆斯的學(xué)習(xí)者的目標取向理論分為掌握目標和工作目標

和易性目標學(xué)生強調(diào)了能力和臨時結(jié)果，學(xué)生掌握目標強調(diào)技能和學(xué)習(xí)過程的發(fā)展和自己的努力。因此，掌握客觀目標比和易性好，更有利于提高動機。這是因為學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在利益與積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。

四、英語學(xué)習(xí)的問題

作為一個世界性的語言，英語已經(jīng)被添加到我們的課程，學(xué)生沒有選擇。一些研究的結(jié)果表明，許多學(xué)生的英語差，因為他們不感興趣。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了通過考試。顯然，他們的動機是不夠的。我認為我們有責任提高學(xué)生的動機，讓他們有更多的學(xué)習(xí)英語的興趣。英語學(xué)習(xí)仍然有許多問題。

1.缺乏明確的目標

一個明確的學(xué)習(xí)目標對英語學(xué)習(xí)者來說非常重要。大多數(shù)中國學(xué)生都不清楚自己的學(xué)習(xí)英語的目標。英語學(xué)習(xí)者需要有一個明確的和現(xiàn)實的目標。成功的感覺取決于你的英語的需求，滿足這些要求。

2.零起點

大多數(shù)的中國學(xué)生在上學(xué)前都是英語零起點。在4～5歲是兒童學(xué)習(xí)第二語言的最佳時間。中文和英文之間的差異存在于語法、詞匯、文化和其他方面的意義。零起點不利于學(xué)生掌握英語單詞的發(fā)音，語法和文化。

3.缺乏興趣和熱情

許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要動機是為了取得好成績。他們學(xué)習(xí)的是最關(guān)心的英語知識和考試技巧得到高分。學(xué)生沒有很強的興趣和內(nèi)在動機對英語學(xué)習(xí)本身。

4.可憐的語言學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語學(xué)習(xí)中最重要的因素是語言環(huán)境。學(xué)習(xí)英語的理想環(huán)境——這個國家的人把英語作為他們的母語。但是現(xiàn)在中國學(xué)生這是不可能的。教師和學(xué)生可以利用目前的條件創(chuàng)造一個好的環(huán)境學(xué)習(xí)英語。

五、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

1.加強教師素質(zhì)和意識

一是外語教師必須有一個系統(tǒng)的現(xiàn)代教育理論。教師應(yīng)該學(xué)習(xí)語言和語言的基本特征，人際交往能力的本質(zhì)，語言理論的發(fā)展趨勢，并使用語言知識來指導(dǎo)外語教學(xué)。

二是外語教師必須在外語教學(xué)具有豐富的理論知識。

三是外語教師必須有扎實的專業(yè)技能和高水平的外語聽力、閱讀和寫作。

四是外語教師必須具備現(xiàn)代教學(xué)的意識，有能力在教學(xué)中使用現(xiàn)代技術(shù)。

2.消除英語學(xué)習(xí)者的負面動機信念

如果我們想要消除英語學(xué)習(xí)者的負面動機信念，我們必須幫助學(xué)習(xí)者建立一個積極的對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3.培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的興趣，尤其是內(nèi)在興趣

興趣是成功之母，愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?！靶睦韺W(xué)研究已經(jīng)證明，一個人會做他感興趣的事，涵蓋了80%，和做他不喜歡的，這是只有約20%。因此，作為英語教師，有必要采取措施來刺激，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的興趣和提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

4.幫助建立積極的學(xué)習(xí)目標，構(gòu)建自我的信心

自信是向前發(fā)展的動力。教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，創(chuàng)造一個輕松和諧的氣氛。只有這樣，學(xué)生們會說英語為了讓他們學(xué)到一些東西，并且將從教學(xué)過程中獲得樂趣。

在英語學(xué)習(xí)的領(lǐng)域中學(xué)習(xí)動機一直是研究課題的重要方面。被許多研究者認為學(xué)習(xí)動機是成功學(xué)習(xí)二語或英語的主要決定因素之一，學(xué)習(xí)動機決定著個體學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)過程中的參加的積極程度。學(xué)習(xí)動機賦于英學(xué)習(xí)行為的驅(qū)動里并且直接影響著學(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)投入強度和努力的方向。