讓口語(yǔ)交際課活躍起來(lái)

廣東省惠州市惠東縣梁化鎮(zhèn)梁化小學(xué) 李玲玲

在新課標(biāo)教材中，口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)之一。它能訓(xùn)練學(xué)生日常交際的基本能力，使學(xué)生能在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)與人文明交流，培養(yǎng)合作精神。雖然推行新課標(biāo)，但在農(nóng)村小學(xué)由于種種原因，口語(yǔ)交際未能很好地開(kāi)展，成為許多老師難于攻克的一個(gè)“瓶頸”。雖然有開(kāi)展口語(yǔ)交際課，但毫無(wú)生氣，平時(shí)滔滔不絕的學(xué)生在課上反而變得啞口無(wú)言，未能達(dá)到預(yù)期的效果，寫(xiě)起作文來(lái)也不知從何入手。久而久之，口語(yǔ)交際課在農(nóng)村小學(xué)漸漸被忽視，仿佛又回到了曾經(jīng)的講授式教育年代，達(dá)不到新課標(biāo)的教學(xué)要求。如何根據(jù)農(nóng)村的實(shí)際情況開(kāi)展有效的口語(yǔ)交際課，讓課堂氣氛活躍起來(lái)呢？根據(jù)本人膚淺的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，初出茅廬的我就“如何讓口語(yǔ)交際課活躍起來(lái)”提幾點(diǎn)粗淺的看法，具體如下。

一、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，設(shè)立口語(yǔ)交際話題

農(nóng)村小學(xué)生普遍都存在膽子小、說(shuō)話能力薄弱的特點(diǎn)，所以，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，在借鑒教材的基礎(chǔ)上，大膽創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的口語(yǔ)交際話題，不一定照搬教材內(nèi)容。例如，在剛學(xué)完第八冊(cè)《桂林山水》這篇課文后，我開(kāi)設(shè)了一節(jié)“介紹一處美麗的景物”的口語(yǔ)交際課。結(jié)果學(xué)生興趣不濃郁，說(shuō)得很少，不善于暢所欲言，課堂頓時(shí)變得冷場(chǎng)，毫無(wú)生氣。課后，我認(rèn)真總結(jié)失敗的原因：因農(nóng)村教學(xué)資源有限，學(xué)生不能很好地通過(guò)書(shū)本或互聯(lián)網(wǎng)了解各地的美麗景色，再加上農(nóng)村的孩子幾乎長(zhǎng)期呆在家，視野方面受到一定局限，不像城市孩子視野那么寬廣，自然就不知從何說(shuō)起，顯得無(wú)話可說(shuō)。因此，我針對(duì)這一情況，把話題改成“介紹你熟悉的一處家鄉(xiāng)景物”，這樣的話題貼近學(xué)生的日常生活，很好地激發(fā)了學(xué)生的熱情和興趣，人人躍躍欲試，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。俗話說(shuō)得好：“興趣，是最好的老師?！彼裕覀円鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)立能激發(fā)學(xué)生興趣的話題是一個(gè)有效途徑。

二、巧妙創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)交際的興趣

一個(gè)輕松愉快的情境，同樣能激發(fā)學(xué)生交際的興趣。所以，我們應(yīng)該在口語(yǔ)交際課上，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的情境。創(chuàng)設(shè)情境的方法有很多，有語(yǔ)言描繪，多媒體等來(lái)創(chuàng)設(shè)情境。我們地處農(nóng)村，只能充分利用有限的資源。例如，老師可以用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言和生動(dòng)的肢體語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)一個(gè)引人入勝的情境，使學(xué)生頭腦中充滿豐富的想象。他們有了豐富的想象后，就激發(fā)了他們想說(shuō)的興趣。例如，四年級(jí)下冊(cè)第17課《觸摸春天》這篇課文的教學(xué)活動(dòng)中，我讓學(xué)生閉上雙眼，在溫馨的音樂(lè)聲中伴隨著生動(dòng)語(yǔ)言的描繪，讓學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)盲女孩安靜在花叢中穿梭，卻只能靠雙手觸摸而無(wú)法用眼睛欣賞春天的美好的時(shí)候，很多學(xué)生為小女孩甘于命運(yùn)的不公平而如此熱愛(ài)生活珍惜生命而深深感動(dòng)。當(dāng)我提出“假如盲女孩安靜來(lái)到你身邊，你想對(duì)她說(shuō)些什么”這個(gè)話題的時(shí)候，同學(xué)們都爭(zhēng)先恐后舉手訴說(shuō)。課堂氛圍一下子變得活躍起來(lái)，同學(xué)們都踴躍發(fā)表自己的看法。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，還激發(fā)了學(xué)生的同情心和愛(ài)心。除了這些，我們還可以多把游戲、分角色扮演等帶進(jìn)口語(yǔ)交際課堂，使口語(yǔ)交際課不再單調(diào)乏味，變得更加豐富多樣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，所以，老師巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能很好地激發(fā)學(xué)生交際的興趣。

三、規(guī)范交際語(yǔ)言，實(shí)行雙向互動(dòng)

在小學(xué)生心里，老師的一舉一動(dòng)，都是他們模仿的對(duì)象。所以，我們老師首先要注意自己語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和規(guī)范化。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，要及時(shí)指正學(xué)生的口頭語(yǔ)，并啟發(fā)其用規(guī)范化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。例如，我班學(xué)生絕大部分的學(xué)生都是本地人，在交際的過(guò)程中，偶爾會(huì)出現(xiàn)一些客家話方言的口頭語(yǔ)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，我都嚴(yán)格要求學(xué)生以規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。而且，在交際的過(guò)程中，還嚴(yán)格要求學(xué)生注意文明禮貌，正確引導(dǎo)學(xué)生使用肢體語(yǔ)言，糾正不良的習(xí)慣。比如，別人說(shuō)話時(shí)要有禮貌地傾聽(tīng)，表達(dá)不同意見(jiàn)時(shí)語(yǔ)氣要委婉，要等別人發(fā)言結(jié)束再問(wèn)，不能打斷別人談話，辯論時(shí)要抓住觀點(diǎn)，用上有效的論據(jù)，不能信口開(kāi)河等。

在口語(yǔ)交際課上，我們除了要規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，還要適當(dāng)進(jìn)行雙向互動(dòng)。互動(dòng)的時(shí)候，可以是師生互動(dòng)，或者是群體之間的互動(dòng)。師生互動(dòng)，是老師和學(xué)生之間的一種交流和溝通的方式，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)中來(lái)，而不是被動(dòng)地做出反應(yīng)。例如，在談“你希望老師是如何上課的”這個(gè)話題時(shí)，很多學(xué)生因老師的權(quán)威感，往往不敢發(fā)表自己的真實(shí)看法，所以，這就需要我們老師循循善誘、認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生獨(dú)特的觀點(diǎn)和對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)給予講解。這樣，就能很好地達(dá)到了師生之間的互動(dòng)了。

而群體間的互動(dòng)，要有合作性和競(jìng)爭(zhēng)性。學(xué)生能通過(guò)小組間的合作中尊重他人、提高社交能力。有一次，我在班上開(kāi)展了一次課外口語(yǔ)交際“講誠(chéng)信與善意的謊言”的辯論，我根據(jù)辯論的話題引導(dǎo)學(xué)生組成正反兩方進(jìn)行辯論。正方：人要講誠(chéng)信，不能說(shuō)謊。反方：生活需要善意的謊言。因?yàn)閷W(xué)生是初次接觸辯論，所以在課前我適當(dāng)?shù)刂v解辯論的方法和注意事項(xiàng)。如用事實(shí)說(shuō)話，從不同角度經(jīng)行分析，以理服人，運(yùn)用反問(wèn)增強(qiáng)語(yǔ)氣等。在辯論的過(guò)程中，正反兩方的小組成員都通過(guò)課前搜索的資料，根據(jù)自己的論點(diǎn)進(jìn)行激烈的辯論。但在過(guò)程中，由于學(xué)生的情緒高漲，辯論會(huì)變得有點(diǎn)混亂，所以老師此時(shí)要成為“辯論會(huì)主席”，進(jìn)行調(diào)控與指導(dǎo)。使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平。引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽(tīng)，接受別人合理的見(jiàn)解，不斷完善對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。通過(guò)學(xué)生的這次群體間的互動(dòng)，既提高了學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，又培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。

總而言之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，我們平時(shí)就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力，從而成為現(xiàn)代社會(huì)的合格人才！在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將更多地開(kāi)展此類口語(yǔ)交際課，聆聽(tīng)孩子們的心聲，走進(jìn)孩子們的心靈深處，讓農(nóng)村孩子快速跟上城市孩子的步伐！