淺談農(nóng)村中學(xué)生英語寫作能力的提高

云南省保山市昌寧縣雞飛鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 王姣嬙

一、問題現(xiàn)狀分析

（一）學(xué)生寫作現(xiàn)狀

英語寫作是學(xué)生通過思考，運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造的過程。寫作水平是反映一個(gè)人的語言掌握程度的一個(gè)重要指標(biāo)。根據(jù)2017年《云南省初中學(xué)業(yè)水平標(biāo)準(zhǔn)與考試說明》的要求，初中階段書面表達(dá)要求學(xué)生圍繞所給的文字信息、大意和要求，用自己所掌握的語言進(jìn)行表達(dá)。所寫內(nèi)容要切中題意、文理通順、語言準(zhǔn)確、結(jié)構(gòu)完整、層次分明、段落清晰、體裁正確、格式規(guī)范、書寫工整、拼寫和語法正確，大小寫和標(biāo)點(diǎn)無誤、詞數(shù)符合要求?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)與說明強(qiáng)調(diào)的是語言功能，而不是語言的形式。強(qiáng)調(diào)用語言做具體的事情而不是一般的語言輸出。它最能反映學(xué)生的英語基礎(chǔ)及綜合運(yùn)用英語的能力。然而我校學(xué)生寫作的普遍情況如下。

第一，學(xué)生在審題、詞語選用、組句謀篇等方面存在諸多問題，不切中題意、不緊扣主題，避實(shí)就虛的現(xiàn)實(shí)屢見不鮮。

第二，掌握的詞匯量達(dá)不到規(guī)定要求，造成詞不達(dá)意，不考慮句子的基本結(jié)構(gòu)，句子成分殘缺不全或用詞不當(dāng)。

第三，格式錯(cuò)誤，拼寫錯(cuò)誤，習(xí)慣用漢語思維選詞造句。

第四，大小寫混亂，不慎用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

第五，出現(xiàn)較多的語法錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)、人稱使用混亂，語法不規(guī)范。

第六，結(jié)構(gòu)不完整，少見自己對事物、事件的看法。

（二）教師教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師對寫作缺乏應(yīng)有的重視

不少教師在教學(xué)過程中一味追求課時(shí)進(jìn)程，只重視詞匯和短語的講解，無暇顧及教材中安排的寫作任務(wù)，課堂上指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)間少。還有相當(dāng)一部份教師所采取的寫作訓(xùn)練方法不當(dāng)，批改學(xué)生作文時(shí)只注重語言的準(zhǔn)確而忽視其他寫作技能。

2.教師批改方法不夠科學(xué)系統(tǒng)

由于寫作的批改任務(wù)繁重，教師往往只是簡單地給學(xué)生打一個(gè)分?jǐn)?shù)，偶爾作簡單修改，少見評(píng)語。這種簡單而冷漠的批改缺乏人文關(guān)懷，缺乏激勵(lì)和引導(dǎo)。學(xué)生拿回試卷或作業(yè)本，看到的是一個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)，寫得好的作文沒有得到肯定和表揚(yáng)，不知道到底好在哪里；寫不好的也不知道哪些地方寫得不好。久而久之也就對它失去了興趣，就會(huì)對寫作越來越厭倦。

3.寫作講評(píng)過于機(jī)械

大多數(shù)教師在教學(xué)中很注重對語篇的講解，知識(shí)點(diǎn)的傳授，語法點(diǎn)的剖析，但討厭寫作的批改，也不喜歡寫作表達(dá)的講評(píng)，認(rèn)為既浪費(fèi)時(shí)間又沒有立竿見影的效果。因此，對寫作的講評(píng)只是蜻蜓點(diǎn)水一帶而過，而后公布所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏對寫得好的學(xué)生有效激勵(lì)，缺乏對共性錯(cuò)誤的認(rèn)真分析，缺乏對寫作要領(lǐng)和技能的有力指導(dǎo)。長此以往，學(xué)生就不會(huì)重視寫作訓(xùn)練，陷入怕寫和亂寫的怪圈。

二、提高學(xué)生寫作能力的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物和積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向，是積極學(xué)習(xí)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的成份。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)能幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，激勵(lì)其學(xué)生外語的自覺性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）讓學(xué)生掌握五種簡單句的結(jié)構(gòu)

任何文章都由句子組成，句子又由單詞、短語、基本句型構(gòu)成。因此，在第一個(gè)階段主要是強(qiáng)化簡單句的五種基本句型運(yùn)用。

（三）擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，提高學(xué)生的寫作能力

詞—句—段—篇，這是學(xué)習(xí)寫作的普遍程式，要學(xué)會(huì)譴詞、造句、組段、謀篇，首先要進(jìn)行詞匯積累。

鞏固和擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收書面信息的能力，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外材料不失為一個(gè)好辦法。同時(shí)堅(jiān)持每天一日記，堅(jiān)持每周定期聽寫單詞，要求學(xué)生寫出詞義解釋和詞類。對不規(guī)則動(dòng)詞過去式，形容詞、副詞不規(guī)則變化，特殊形式的名詞復(fù)數(shù)，年、月、日、星期等，做專項(xiàng)訓(xùn)練，為學(xué)生寫作方面打下牢固的拼寫基礎(chǔ)。

動(dòng)詞是句子的靈魂，句子結(jié)構(gòu)的錯(cuò)誤主要表現(xiàn)在動(dòng)詞的用法方面，有不少學(xué)生寫出來的句子經(jīng)常缺乏動(dòng)詞或沒有時(shí)態(tài)變化，或把其他詞類誤用為動(dòng)詞。例如，I with my parents go to the zoo last weekend. （正確：I went to the zoo with my parents last weekend）

因此，在教學(xué)過程中我們特別強(qiáng)調(diào)每一個(gè)句子必須有一個(gè)有時(shí)態(tài)和語態(tài)的謂語動(dòng)詞。

（四）背誦加模仿

第一，鼓勵(lì)學(xué)生背下課文中和學(xué)生所讀的閱讀理解文章中許多好的句子，并有意識(shí)地運(yùn)用于習(xí)作中，是一種有效地提高寫作能力的手段。背誦教材中的經(jīng)典句子并模仿其結(jié)構(gòu)進(jìn)行造句練習(xí)。例如，She is a little girl with black short hair.

第二，美文背誦。

為學(xué)生選一些優(yōu)美的短文要求學(xué)生背誦，增強(qiáng)語感，學(xué)會(huì)一些地道的英語表達(dá)。

（五）多樣化批改提高寫作

1.學(xué)生互改

學(xué)生互改作文能調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能對學(xué)生習(xí)作起到及時(shí)強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。點(diǎn)評(píng)同伴的作文，既可以傾聽、吸納同齡人的意見，學(xué)會(huì)溝通和合作，又可以在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2.老師逐個(gè)批改

保持傳統(tǒng)的老師逐個(gè)批改法也是需要的，老師只有親自批改過每個(gè)學(xué)生的作文，才能了解每個(gè)學(xué)生的寫作情況，也才能掌握大多數(shù)學(xué)生出錯(cuò)的原因。為怎樣提高學(xué)生的寫作做準(zhǔn)備。

3.集體批改

把學(xué)生寫得好的范文及錯(cuò)誤出現(xiàn)較多的文章，呈現(xiàn)在多媒體屏幕上，指導(dǎo)全班學(xué)生批改，圈出好的詞句，指出不足的方面，修改文中的錯(cuò)詞、錯(cuò)句。給出打分的等級(jí)和理由，力求讓學(xué)生了解習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、總結(jié)

寫作是一個(gè)利用有效語言進(jìn)行思想感情交流的過程，是一個(gè)復(fù)雜的心理認(rèn)知、思維創(chuàng)造和社會(huì)交互過程。寫作能力的表現(xiàn)是多方面的，對寫作能力的訓(xùn)練應(yīng)采取不同的形式和策略。目前，學(xué)生在寫作的各個(gè)方面都還存在很多不足，需要不斷提高、改進(jìn)。教師在教學(xué)中要從各個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行層次性、綜合性的寫作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，并以此促進(jìn)學(xué)生其他各項(xiàng)語言能力的提高。