中學班級管理理念與實踐的反思和探究

天津市第九中學 付芳芳

俗話說，“親其師，則信其道?！比烁窀呱械陌嘀魅螒斒且幻嫫鞄?，一盞航燈，引導全班學生健康成長。本人大學畢業(yè)后就光榮的進入了人民教師的行列，結合自身工作這幾年的教學經(jīng)歷和帶班經(jīng)驗，就高中班主任工作的理念和管理，談談自己的觀點和看法。

一、班級管理理念

1.管理理念的探究

班主任工作應該在實踐中總結、在總結中提高、在提高中創(chuàng)新，創(chuàng)新意味著更進一步的提高。班主任獲得一種科學正確的現(xiàn)代教育理念往往比掌握局部的工作技能更重要。首先，班主任必須具有強烈的事業(yè)心和責任感。其次，班主任要有深厚扎實的專業(yè)功底，教學力量過硬，有自己獨特的教師魅力和科學現(xiàn)代的教學方法，學生才會佩服你，服從你的管理。最后，優(yōu)秀的班主任應不斷地用先進的教育理念充實自己。

2.把握好愛與嚴的尺度——愛而不害，嚴而不傷

“三分制度管理，七分感情管理?！睕]有愛心便沒有教育。班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點等，使師生之間關系融洽，自由和睦，而且要對學生嚴格要求，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴適度，愛與嚴統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學生良好的思想品德和行為習慣，才能有效的管理班級體。

二、帶班理念指導實踐活動

1.“靜待花開”的教育

正是在這樣的班級管理理念的指導下，本人兢兢業(yè)業(yè)的立足自身崗位，努力做一個有愛心、有智慧、有能力的班主任。在實踐活動中，我特別贊同“靜待花開”的教育，這一理念曾經(jīng)影響了很多老師和家長，而我覺得“靜待花開”是一種淡然和包容的心態(tài)，對于教師來說，“默默耕耘”才是最重要的，也是最艱難的，如果沒有教師的“默默耕耘”，等來的也許是自由散漫的孩子，就談不上“花開”了。

2015-2016學年，承蒙學校對我的信任和期望，我負責管理39名可愛活潑的理科學生，我既興奮，又有一些緊張。即使如此，我還是告訴自己，年輕就要接受挑戰(zhàn)，不怕困難，我要用我的愛心、耐心和恒心堅持到底。

帶班伊始，我先全面的了解了一下學生的性格特點和家庭情況，通過幾周的觀察和借鑒打造了班級的班干部團隊，然后進行班級文化建設，鑒于理科班男生好動的特點，班干部和我共同提出了 “文明高雅、樂學善思、自尊自信、自律自強” 的班訓，學生民主投票選出了班歌和班規(guī)。在班級日常管理的過程中，我主抓紀律和衛(wèi)生，拿出更多的時間和精力監(jiān)督管理學生。

在學校的統(tǒng)一帶領下，我班陸續(xù)開展了很多富有班級特色的班會活動和社會實踐活動，比如班會課“文明禮儀伴我行”“幸福在我身邊”“創(chuàng)建學習型班集體”“教師節(jié)感恩活動”和每周的班級情況總結。還有課外活動：參觀天津科技館、參加通用技術社會實踐課、校園籃球比賽、拔河比賽、校園文化藝術節(jié)，學霸比賽和秋季運動會。這些活動都讓班級學生們相處更加融洽和團結。

2.班級管理反思

帶班期間，我用勤勤懇懇的態(tài)度和“靜待花開”的思想信念贏得了學生們的喜歡，班級取得了一些成績，靜下心來反思自己，有一些經(jīng)驗和教訓值得我在以后的教育教學工作中高度重視。一是必須給學生樹立規(guī)矩意識和責任意識。二是，班主任要堅持“寬嚴相濟”的原則，允許學生犯錯，但是學生犯了錯必須批評教育，不能姑息縱容。三是，處理學生問題要注意方式方法，作為有頭腦、有成熟思維、有理智的成年人，絕對不能跟青春期的孩子硬碰硬的較真，一定要注意“兵法策略”。四是班主任班級管理是一門大學問，不能淺嘗輒止，要在艱難的前行中吸取營養(yǎng)，不斷改變和提高自己。

三、班級管理的教育故事

在與學生斗志斗勇的過程中，有苦有樂，會產(chǎn)生很多的教育小故事，我記憶猶新，其中給我留下深刻印象的是一個“換座風波”的故事。

“老師，老師，我們也合并成同桌坐吧？” “不可以！”“不行！”，作為班主任，我回絕了學生的請求。沒想到后來引發(fā)了讓我措手不及的情況。

一個星期二的下午，我去上課的路途中，還沒走到教室門口，幾個平時愛看熱鬧的學生列隊歡迎我，我一時備受恩寵，走到了教室門口，眼前的一幕令我措手不及。只見教室里的一列列座椅現(xiàn)在已經(jīng)兩列并排，原來學生 “先斬后奏”自行并桌了。思考了一會，我想好了對策，我首先讓班長恢復到自己的位置，班長也很懂事，主動調(diào)整座位，這樣后面的同學也就跟著動起來，一排，兩排……不一會，大家都恢復原位，但是心有不甘，思緒不平，我想必須先教育才能上課。

等大家都重新安置好了自己的桌椅，我聲色俱厲又語重心長的向同學們闡明利害沖突，把班級不能并桌的原因和我作為班主任的大局考慮都告訴了同學們。第一，我向同學們承認了并桌確實有好處，可以方便打掃衛(wèi)生，班級顯得很整潔，上課討論問題的時候也可以很方便，一定程度上能夠提高學習效率。誠然，已經(jīng)有的班級實現(xiàn)了并桌，不過這種方式也有很大的弊端。第二，分析班級的整體學習情況，班里男生較多，思維比較活躍，擅長體育和籃球，有很多共同話題，大都數(shù)男生自制力不強，一旦并桌很容易受同桌引誘說話聊天，那么同學們就把關注點更多的放在了同桌上，而不是老師；同時說話也會影響老師的課堂，從而影響全班同學的學習效率，從長遠上來講，這種并桌行為并不可取。同學們聽了我的條分縷析，很多同學都表示同意地點了點頭，看來我們的關系緩和了很多。第三，嚴厲批評同學們的這種“先斬后奏”的行為，不聽從班主任的安排，自以為是，擾亂了班主任對于班級的座位安排，也引發(fā)了難以預料的后果。

在以后的教育教學中，我從中吸取教訓，和高中生打交道，既要寬嚴相濟，又要張弛有度，把握好中間的尺度，是需要通過不斷地積累經(jīng)驗和深入觀察思考才能做到，這次換座風波讓我在班主任生涯中有了進一步的提升，我獲益匪淺。

四、總結

總之，從教以來，我始終堅持“靜待花開”的教育理念，默默耕耘，給每一個孩子綻放自己的機會。在此過程中，我深有感觸，嘗盡酸甜苦辣咸的滋味，有與學生融洽相處的快樂，有為學生成績進步的喜悅，也有與學生生氣的郁悶，還有工作不順的失落，更有與學生會心微笑的釋然，同事的鼓勵，領導的指導，家人的支持……我清楚地知道，在德育這條道路上，我自身有諸多不足之處存在，“悟已往之不諫，知來者之可追”，在今后的工作中我將繼續(xù)奮斗，揚長避短，快速成長，讓“默默耕耘”的心能夠永葆生機和活力，生生不息。