經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系探討

王 悅

葫蘆島興城市委黨校

經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系探討

王 悅

葫蘆島興城市委黨校

在我國(guó)教育不斷發(fā)展中，各大高校在培養(yǎng)專業(yè)人才采用了很多的方法和手段，其中在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)采用了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教學(xué)的期間，加大實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的力度，加強(qiáng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的自我思考能力和動(dòng)手能力，但是，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中也存在了很多的問(wèn)題。比如，學(xué)校的資金問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)備比較落后等問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)校的學(xué)生創(chuàng)新能力不足，無(wú)法在試驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的能力，需要學(xué)校將實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理到位以及及時(shí)的得到外界的評(píng)價(jià)。

經(jīng)濟(jì)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；管理與評(píng)價(jià)

引言：

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指：確定或可控條件下的實(shí)現(xiàn)知識(shí)的意義建構(gòu)，增強(qiáng)能力，提高素質(zhì)的一種實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)[1]。實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中運(yùn)用的比較廣泛，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與理論中全面的學(xué)習(xí)到教學(xué)的知識(shí)，可是經(jīng)濟(jì)管理教學(xué)有一個(gè)難題，就是以何種理念、何種模式開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)。本文分析了經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)，以經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的管理與評(píng)價(jià)為主題進(jìn)行討論。

1 實(shí)驗(yàn)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1加深對(duì)理論知識(shí)的理解

在高校中學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理時(shí)，課本上的理論知識(shí)多都是現(xiàn)實(shí)中的抽象面，都是有據(jù)可循的，所以，在經(jīng)濟(jì)管理叫教學(xué)中采用實(shí)驗(yàn)的方式，能在一定程度上將抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式生動(dòng)形象的展現(xiàn)出來(lái)。使用實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段不僅能提起學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，還能將課本中理論性的知識(shí)轉(zhuǎn)變成具體形象的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，更能加深學(xué)生的記憶和理解，并且比課本中的理論知識(shí)更有說(shuō)服力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

目前，在傳統(tǒng)的教學(xué)下成長(zhǎng)的學(xué)生，習(xí)慣于老師講解課本中的知識(shí)，過(guò)于的依賴課本，導(dǎo)致缺少自我創(chuàng)新和動(dòng)手能力，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)中沒(méi)有效果，因此，在學(xué)校開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中提高自我思考能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力。通過(guò)打開(kāi)學(xué)生的思維，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)良好的思維習(xí)慣，讓學(xué)生在自己思考和動(dòng)手中將理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系

在我國(guó)大多數(shù)大學(xué)都是公立大學(xué)，都是教育機(jī)構(gòu)嚴(yán)格管理的，所有的專業(yè)配置，專業(yè)課程都是比較老套的，在專業(yè)課上的教育模式與實(shí)驗(yàn)課程的配置都沒(méi)有什么規(guī)定，因此，我們可以在經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理體系中進(jìn)行改革。

2.1分配學(xué)校管理單位任務(wù)

在我國(guó)大學(xué)中的管理體系基本有校級(jí)、院級(jí)、系級(jí)三個(gè)管理單位[2]。在經(jīng)濟(jì)管理這個(gè)專業(yè)中，所需要的實(shí)驗(yàn)課中需要更加專業(yè)的教育體系，因此，在實(shí)驗(yàn)課中的管理模式要?jiǎng)澐趾?，由院?jí)單位組建出對(duì)學(xué)科課程的管理人員，主要是往學(xué)校招進(jìn)專業(yè)的老師以及對(duì)老師教學(xué)的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰。由系級(jí)單位組建出對(duì)專業(yè)學(xué)科的管理人員，主要是安排老師什么時(shí)候上實(shí)驗(yàn)課以及學(xué)生對(duì)課程意見(jiàn)的反饋。在實(shí)驗(yàn)課程中，所需要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式都由老師做課程中的組織者，將實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)好這些都是老師的責(zé)任。

2.2新實(shí)驗(yàn)課程的申請(qǐng)流程

老師在講課的期間依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)中的需要，向?qū)I(yè)課程的管理人員申請(qǐng)新的實(shí)驗(yàn)課程，在申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候老師要將課程的大綱以及實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)之類的教學(xué)材料交給專業(yè)課程管理人員。申請(qǐng)到位之后，由專業(yè)課程管理人員審核實(shí)驗(yàn)課程所需要的資料是否完善，在審核的過(guò)程中參考一些同行的專家一起交流、討論要不要開(kāi)設(shè)這門新的課程，當(dāng)新課程通過(guò)審核之后將資料給學(xué)科管理人員，學(xué)科管理人員就應(yīng)該往學(xué)校招進(jìn)新課程的專業(yè)老師以及制備一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要的課本和實(shí)驗(yàn)教室。

3 經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系

一個(gè)課程在實(shí)施中的效果，需要學(xué)校不斷的提升教育模式上，教育模式上的改革內(nèi)容，需要外界的評(píng)價(jià)才能更全面的認(rèn)識(shí)學(xué)校教育模式中的不足，因此，我們?cè)趯?shí)施新課程的期間多了解一些相關(guān)人員的評(píng)價(jià)，全面的認(rèn)識(shí)教育實(shí)施中的問(wèn)題。

3.1學(xué)生的評(píng)價(jià)

在我國(guó)教育體系中，雖然教育的是學(xué)生，可是教育的模式還是建立在學(xué)校的管理體系中，因此，開(kāi)展經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能了解學(xué)習(xí)效果。在實(shí)施新實(shí)驗(yàn)課程的期間，學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)發(fā)展十分重要，在實(shí)施的期間學(xué)校里的專業(yè)課程的管理人員可以制作一些調(diào)查表來(lái)了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、QQ群、微信群、論壇、郵箱等渠道發(fā)放調(diào)查表，及時(shí)的了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的評(píng)價(jià)以及意見(jiàn)[3]。

3.2同行的評(píng)價(jià)

在學(xué)校中由于環(huán)境的因素會(huì)出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程效果不理想的情況，但是具體的原因可能當(dāng)局者迷發(fā)現(xiàn)不了實(shí)驗(yàn)課程中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，因此，在這種情況下，學(xué)校需要經(jīng)常性的邀請(qǐng)同行的專業(yè)人士來(lái)學(xué)校聽(tīng)課，在教學(xué)的過(guò)程中的教學(xué)內(nèi)容以及運(yùn)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備上的不合理之處，讓同行的專業(yè)人士通過(guò)學(xué)校老師的課程內(nèi)容、課程的難以程度給予一些合理的意見(jiàn)與建議。

3.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心除了要提供實(shí)驗(yàn)課程需要的設(shè)備以及安排老師的上課時(shí)間與上課教室之外，還應(yīng)該根據(jù)老師的講課情況給老師提供一些意見(jiàn)，并且，在老師在講課的期間對(duì)老師開(kāi)展的情況進(jìn)行記錄，通過(guò)記錄結(jié)果分析實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用的效率，了解在實(shí)驗(yàn)課程中那些設(shè)備比較有效，哪些設(shè)備是不夠完善的，經(jīng)常性向?qū)I(yè)課程管理人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課程中的設(shè)備完善、設(shè)備利用率提出改進(jìn)和完善的建議[4]。

3 結(jié)語(yǔ)

在高校經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先要建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，有一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革，為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。我國(guó)經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的時(shí)間不長(zhǎng)，因此，還需要我們不斷的實(shí)踐，在實(shí)踐的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，完善教學(xué)體系，培養(yǎng)老師教學(xué)工作的科學(xué)和規(guī)范，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)在根本上發(fā)揮教學(xué)的最大作用，為我國(guó)培養(yǎng)出具備知識(shí)運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力的經(jīng)濟(jì)管理人才。

[1]于澤.基于360°視角的高校經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)課教學(xué)評(píng)價(jià)體系研究[J].教育教學(xué)論壇，2016，(45)：140-141.

[2]李震，李華，林麗瑩.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2014，(04)：267-270.

[3]胡若飛，梁英.地方高校化學(xué)化工類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制與質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革探討[J].化工高等教育，2013，(02)：59-62.

[4]梁樑，李勇，陸蔚群.經(jīng)濟(jì)管理類實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與評(píng)價(jià)體系探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，(08)：20-22+25.