“互聯(lián)網+”背景下中職護理專業(yè)教學探討

魏 潔

（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

“互聯(lián)網+”背景下中職護理專業(yè)教學探討

魏 潔

（河源市衛(wèi)生學校，廣東 河源 517000）

“互聯(lián)網+”時代的到來給中職護理專業(yè)教學帶來挑戰(zhàn)。但若能構建“互聯(lián)網+教學”課堂模式，便能化挑戰(zhàn)為機遇，使專業(yè)教學生動有趣，教學內容實用易學。

互聯(lián)網+；中職；護理專業(yè)

互聯(lián)網技術的發(fā)展，推動著社會各個領域的進步。近年來，“互聯(lián)網+教學”“互聯(lián)網+圖書館”等技術層出不窮，意味著“互聯(lián)網+”時代已經到來?！盎ヂ?lián)網+”是指以互聯(lián)網技術為主的信息技術在經濟、社會、學習等各方面的擴散和應用過程[1]。

中職護理教育也在利用互聯(lián)網創(chuàng)新教育技術。比如現(xiàn)在流行的在線學習方式，就已經成為一種廣為人知的互聯(lián)網學習方式。作為一名中職護理專業(yè)教師，要具備適應社會能力以及創(chuàng)新的教學思維與方式，能夠為教學提供新想法并將這些想法付諸實踐。

“互聯(lián)網+”給傳統(tǒng)課堂教學帶來挑戰(zhàn)，但也給教學改革帶來了可能和機遇。如果能充分利用互聯(lián)網，創(chuàng)新教學模式，則能顯著提高教學效果。筆者結合自身教學經驗，就互聯(lián)網對中職護理專業(yè)教學的影響進行探討，以尋求適應互聯(lián)網時代的教學模式。

1 傳統(tǒng)護理教學模式存在的問題

1.1 教材更新緩慢，書本知識陳舊

中職護理專業(yè)教材作為中職護理專業(yè)教育重要的載體，是教師進行知識傳授的依托。隨著職業(yè)教育教材的市場化，各大出版機構紛紛進入中職護理領域爭奪市場。據(jù)統(tǒng)計，僅2014年的全國性中職護理專業(yè)教材就有人衛(wèi)版、科學版、人軍版、四軍大版、江蘇科技版等十余種，省版教材更是不勝枚舉。

眾多的教材出版，必然導致教材水平參差不齊。一方面，中職護理專業(yè)教材同質化現(xiàn)象嚴重，比如很多教材的模塊名稱基本一致；另一方面，書本知識陳舊，跟不上護理技術發(fā)展步伐。隨著互聯(lián)網技術的不斷發(fā)展，醫(yī)學水平不斷提高，知識更新速度越來越快。但是傳統(tǒng)教材的出版時間大多在4、5年前，有些甚至更早，導致書本知識不符合醫(yī)院護理實際。

1.2 教學手段單一，課堂枯燥乏味

護理專業(yè)實踐性很強，僅靠教師說教和有限的實訓課遠遠不能滿足學生需求。傳統(tǒng)教學強調操作程序的精確性和動作的規(guī)范性，采取的教學方法是教師重點示教，學生沒有質疑也不用思考，完全是被動接受，這就導致學生在臨床護理操作時只懂理論不會操作。同時，由于中職學校經費有限，導致實訓課程、實訓器材、實訓場地緊缺，學生操作機會少。

2 “互聯(lián)網+”背景下護理專業(yè)教學模式探討

2.1 充分利用互聯(lián)網資源進行輔助教學

研究發(fā)現(xiàn)，人們通過視覺獲得的知識一般能記住25%，通過聽覺能記住15%，假如把視聽結合起來，能記住65%。因此，課堂教學中適當運用一些視頻資料，可提高教學效果。

“互聯(lián)網+”背景下，讓教師將教學材料以文字、音頻、視頻、圖片等形式進行展示，以使學生印象深刻。

中職護理專業(yè)學生知識掌握能力、思維能力與本科院校、高職院校學生存在一定差距。因此，傳統(tǒng)的板書教學模式很難讓學生有一個立體的概念，而利用互聯(lián)網資源，恰好可以彌補傳統(tǒng)板書教學的不足，使學生更好地掌握知識。

2.2 提高教師信息化水平

在“互聯(lián)網+”時代，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)，需要更強的創(chuàng)新意識，并提高各方面能力，如獲取信息能力、網絡工具應用能力、網絡資源選擇能力、資源研發(fā)與整合能力等[2]。

互聯(lián)網資源豐富，獲取便捷。比如，在優(yōu)酷網、土豆網等，可以搜索到豐富的視頻教學資源；在百度、知乎、護理學習網等網站，可以搜索到最新的教材。但是，網絡是一個開放的平臺，具有人人可參與的特點，這就要求任課教師必須具備甄別信息真假的能力，有選擇性地獲取資源。

教師只有提升信息化水平、教學設計能力及課堂教學實施能力，才能為學生提供一個更為高效的課堂。教師可圍繞中職護理專業(yè)教學目標，明確教學內容，合理安排課堂教學節(jié)奏，強化引導、強化人文，激發(fā)學生學習興趣，增強學生專業(yè)情感，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成[3]。

2.3 充分利用虛擬實驗教學資源

隨著網絡技術、多媒體技術、虛擬現(xiàn)實技術等的迅猛發(fā)展，一些高校逐步建立了虛擬實驗室，通過終端計算機鼠標的點擊、拖曳等操作來使用模擬設備，在模擬環(huán)境下開展實驗，形成新型的虛擬實驗[4]。與本科院校、高職院校相比，中職學校經費與實驗器材等較為缺乏，因此，如果在教學中充分利用虛擬實驗室，既能收到良好教學效果，又能節(jié)省學校開支。

對于一些危險性較大、易造成損傷的項目[5]，可進行虛擬實驗。在教學中，可將虛擬實驗與實物實驗有機結合，促進學生反思，以便其更牢固地掌握該項護理技能。

3 總結

中職護理專業(yè)教師是學生的專業(yè)引導者，必須勇敢地面對互聯(lián)網浪潮，并順應潮流?！盎ヂ?lián)網+”背景下，中職護理專業(yè)教師在教學中會遇到一些問題，比如如何有效地進行資源檢索、如何進行教學資源共享、如何把網絡資源轉化為教學資源等。這需要護理專業(yè)教師堅持不懈地努力，摸著石頭過河，探索建立適合中職護理專業(yè)學生的教學模式，以提高教學水平，培養(yǎng)出能滿足社會需求的技能型人才。

[1]張忠華，張萍．“互聯(lián)網+”背景下的德育應對[J]．中國德育，2015（15）：23-26．

[2]張旸，蒙澤察．“導學案教學”與“翻轉課堂”的價值、限度與共生[J]．全球教育展望，2013，42（7）：10-17．

[3]魏銀萍，周小萍．淺談“高效課堂”建設在高職院校中的應用[J]．科技創(chuàng)新導報，2005（2）：152，154．

[4]高航，陳霞，程丕顯，等．病理學虛擬實驗教學系統(tǒng)的建設與應用[J]．中國高等醫(yī)學教育，2013（4）：65-68．

[5]涂英，鄧小茹．護理技能虛擬訓練系統(tǒng)在護理實驗教學中的應用[J]．廣州醫(yī)科大學學報，2015，43（2）：69-71．

G420

B

1671-1246（2017）19-0091-02