開設科研實驗儀器相關課程提高中醫(yī)院校學生科研創(chuàng)新能力

王 瑩，賈連群，谷麗艷，宋 囡，杜 瑩，冷 雪

（遼寧中醫(yī)藥大學，遼寧 沈陽 110847）

開設科研實驗儀器相關課程提高中醫(yī)院校學生科研創(chuàng)新能力

王 瑩，賈連群，谷麗艷，宋 囡，杜 瑩，冷 雪*

（遼寧中醫(yī)藥大學，遼寧 沈陽 110847）

針對我國中醫(yī)院校缺乏培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力的課程現(xiàn)狀，根據(jù)國家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才要求，開設跨學科的科研實驗儀器相關課程，增強學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

科研實驗儀器；科研創(chuàng)新能力；中醫(yī)院校

跨入21世紀，國家需要更多具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的中醫(yī)藥人才來為鞏固和發(fā)展人類健康事業(yè)服務，以便在日趨激烈的國際競爭中立于不敗之地。隨著我國自主創(chuàng)新戰(zhàn)略和創(chuàng)新型國家建設目標的提出，以往重臨床輕實驗、重理論輕技術的中醫(yī)教育模式越來越難以適應社會發(fā)展。因此，如何將中醫(yī)院校學生培養(yǎng)成具備科研創(chuàng)新能力的綜合性人才，是目前中醫(yī)教育亟待解決的問題。本文從開設科研實驗儀器相關課程方面入手，以研究為導向把科學研究思維方法引入教學，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。

1 中醫(yī)院校學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題

1.1 中醫(yī)院校學生對現(xiàn)代生物醫(yī)學研究技術認識不足

目前中醫(yī)院校普遍偏重中醫(yī)理論與臨床教育，忽視現(xiàn)代實驗技術培訓，導致學生嚴重欠缺現(xiàn)代生物醫(yī)學實驗技能。當進入研究生階段尤其是進入實驗室參與科研課題后，學生常常無所適從[1，2]。多數(shù)學生對現(xiàn)代實驗技術了解甚微，片面地將醫(yī)學研究技術理解成動物實驗，因而認為中醫(yī)的病證、診療效果等無法從實驗動物身上復制驗證，中醫(yī)院校學生沒必要學習這種技術。

1.2 中醫(yī)院校學生科研能力欠缺

雖然學校開始重視大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，然而教師只是讓學生照著書一遍一遍做實驗，重復原有的知識，缺少探索與創(chuàng)新，學生只是機械重復地做實驗，不具備創(chuàng)新力，不能獨立完成實驗設計和開展科研，也很難解決實際問題。隨著國家對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的重視，參與此項目的學生逐年增多，然而與學生溝通發(fā)現(xiàn)，申請大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的人數(shù)并不多。一部分學生認為選擇課題困難，沒有明確的方向，無從下手，從而放棄申請，這充分反映了其缺乏發(fā)現(xiàn)問題能力，學習中不能主動思索；另一部分學生缺少科研經(jīng)驗，課題設計空泛，因而實施困難；還有的學生認為自己動手能力差，過于依賴老師或同學。這充分反映了中醫(yī)院校學生整體科研能力不足。同時中醫(yī)院校學生普遍存在重臨床輕科研的錯誤認識，認為自己將來不從事科研工作，沒必要在科研上花費太多精力與時間，并且找不到創(chuàng)新突破口。

1.3 中醫(yī)院校學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力薄弱

創(chuàng)新意識是大學生創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)，是取得創(chuàng)新成果的重要推動力。多數(shù)學生認為自己創(chuàng)新能力較差，不知道怎么開展創(chuàng)新活動，對于創(chuàng)新更多地停留在“想”的階段，不知道如何把想象中的概念、邏輯、推理等在現(xiàn)實中驗證。另外，醫(yī)學院校學生學習壓力較大，大部分課余時間用于專業(yè)知識學習，對于創(chuàng)新方面的嘗試相對較少。同時，現(xiàn)階段學校開設的學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關課程不多，無法對學生創(chuàng)新思維、實際動手能力及科研能力等進行訓練。

2 中醫(yī)院校學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

科研是醫(yī)療技術不斷進步的力量源泉，高素質(zhì)的臨床醫(yī)生不僅要具備精湛的醫(yī)療技術和良好的職業(yè)道德，更要具備科研創(chuàng)新能力。中醫(yī)院校學生是未來中醫(yī)事業(yè)的主力軍，因此加強其科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提高科研素質(zhì)成為新世紀中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的需要?，F(xiàn)代醫(yī)學中科研與臨床并不對立，而是有機整體，無法分割。科研離不開臨床，臨床離不開科研，拋開科研的臨床難以發(fā)展，而拋開臨床的科研難有用武之地。現(xiàn)代醫(yī)學日新月異，疾病譜不斷擴展，在臨床中遇到疑難問題時必然要查閱相關文獻，因此，現(xiàn)代臨床中醫(yī)師要有一定的科研和創(chuàng)新能力。此外，并不是在實驗室做免疫蛋白印跡、免疫熒光等試驗才是科研，臨床研究一樣具有意義。事實上，在臨床工作中發(fā)現(xiàn)并提出問題，在科研中驗證并解決問題，才是進行醫(yī)學科研的最好模式。

3 開設科研實驗儀器相關課程對中醫(yī)院校學生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用

大學生科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，是當今高等教育提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、適應社會經(jīng)濟發(fā)展需要的必然要求，也是高校人才培養(yǎng)的薄弱環(huán)節(jié)[3]。遼寧中醫(yī)藥大學中醫(yī)藏象理論及應用教育部重點實驗室結合我校本科生特點和實際情況，特開設了常用實驗儀器入門指導課程，主要介紹離心機、酶標儀等常用實驗儀器以及流式細胞儀、激光散斑成像系統(tǒng)等大型儀器，同時涵蓋了實驗儀器相關的現(xiàn)代生物學實驗技術。本課程教學不但提高了學生興趣，也營造了良好科研氛圍，拓寬了科研思路。未來，實驗室將繼續(xù)開設科研實驗儀器相關課程，培養(yǎng)學生科研創(chuàng)新能力。

3.1 開設科研實驗儀器相關課程，營造科研氛圍

科研素養(yǎng)提高是一個長期的過程。高職院校要主動為學生營造良好的科研氛圍，促使學生自覺從事科研活動，提高自身素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因此，我們在開設科研實驗儀器相關課程時注重教學實踐，讓學生了解中醫(yī)藥學發(fā)展現(xiàn)狀與現(xiàn)代科學技術在中醫(yī)學研究領域的應用，特別是知曉如何運用現(xiàn)代科學觀點、科學技術、實驗方法來研究中醫(yī)理論，并以此揭示中醫(yī)理論本質(zhì)，篩選有效藥物，探討治法機理等。尤其是要充分展示中醫(yī)實驗研究已經(jīng)取得的豐碩成果，如“973計劃項目”對中醫(yī)五臟的研究成果，以增強學生對中醫(yī)的興趣和發(fā)展中醫(yī)的信心。同時，通過開設科研實驗儀器相關課程介紹前沿學科與中醫(yī)學研究的關系，以及中醫(yī)科研的理論意義和臨床價值，強化學生科研意識，使學生不僅對中醫(yī)科研工作有初步認識，而且大大提高對中醫(yī)學習的興趣和積極性，營造濃厚的學習氛圍。

3.2 開設科研實驗儀器相關課程，拓寬科研思路

中醫(yī)學的發(fā)展與創(chuàng)新離不開現(xiàn)代生物技術，學習現(xiàn)代生物技術不僅可以提高學生動手能力，更重要的是可以開闊視野，拓寬科研思路。啟迪科研思路的任何科學實驗，都是從理論到實踐并最終獲得結論的過程，其結論的價值與對臨床的指導意義都取決于研究是否具有充分的理論依據(jù)和新穎獨特的構想、思路。因此，通過開設科研實驗儀器相關課程，教師不僅能教給學生一些基本的實驗操作技能，更重要的是能啟發(fā)學生的科研思路。中醫(yī)學實驗研究在諸多方面不同于現(xiàn)代生物實驗研究，其必須符合中醫(yī)基本理論，在中醫(yī)理論指導下進行實驗設計，安排實驗內(nèi)容。

3.3 開設科研實驗儀器相關課程，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

新時代中醫(yī)院校學生思想活躍，接觸新鮮事物較多，學習能力較強，開展創(chuàng)新活動的意愿強烈，這也是參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃項目的學生逐年增多的原因。通過開設科研實驗儀器相關課程，學生積極思考，大膽嘗試，廣泛探索，逐步鍛煉解決問題能力以及獨立開展科研能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。我校依托中醫(yī)藏象理論及應用教育部重點實驗室的優(yōu)勢平臺，接收學生進入實驗室接觸科研，開展科研活動，對于增強學生創(chuàng)新意識和能力起到促進作用。

4 結語

2017年，我校申報的國家大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力訓練中心獲批成功，為學生創(chuàng)新能力的提升提供了新的平臺?？蒲衅脚_將為學生開展優(yōu)勢學科的科研活動提供硬件支持和技術支持，同時鼓勵學生充分利用科研平臺，在學習知識的基礎上進行科研探索，將現(xiàn)代科學技術與傳統(tǒng)中醫(yī)相結合，培養(yǎng)科研能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，成為具有科研創(chuàng)新思維的中醫(yī)藥人才，提高服務社會能力。

[1]黎麗嫻，李豐．關于中醫(yī)研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)與提高的探討[J]．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（2）：10-11．

[2]嵇英華．基于科研平臺的研究生科研創(chuàng)新能力評價指標研究[J]．中國電力教育，2013（22）：26-28．

[3]潘宏利，盧超．應用型本科院校創(chuàng)新實驗教學體系的探索與實踐[J]．實驗室研究與探索，2011，30（6）：254-257．

（?通訊作者：冷雪）

G420

A

1671-1246（2017）19-0021-03

注：本文系遼寧省普通高等教育本科教學改革研究項目（2016395）；遼寧中醫(yī)藥大學教學改革研究項目（L N Z Y JG2015020，L N Z Y JG2015022，L N Z YJG2015056，L N Z Y JG2015080，L N Z Y JG2015081）