有聲作業(yè)讓農(nóng)村初級中學(xué)的英語教學(xué)效果更顯著

云南省大理州鶴慶縣中江初級中學(xué) 趙興奎

英語教學(xué)被戲稱為是“一壺?zé)婚_的水”。事實的確如此，特別在我們西部農(nóng)村，這壺“燒不開的水”面臨的情況更糟，有待解決的問題比想像的要多得多。究其原因之一，主要是在目前的農(nóng)村初級中學(xué)，農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不夠明確，沒有學(xué)好英語的內(nèi)在動力，且又缺乏學(xué)習(xí)英語的外部語言環(huán)境。因此，學(xué)起英語來就東一榔頭，西一棒子，沒有持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。于是，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴重，抄襲作業(yè)之風(fēng)盛行，教學(xué)效果不盡人意，英語成了學(xué)校的薄弱學(xué)科。原因之二是，英語學(xué)科不像數(shù)、理、化三學(xué)科那樣，學(xué)生樂學(xué)，容易提高教學(xué)效果。英語教學(xué)效果的改善和提高，是冰凍三尺，非一日之寒。它必須是持之以恒的語言知識積累與有效的學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，效果才能得以改善，然而學(xué)生沒有恒心，更不用心，即使是做了作業(yè)，效果也很差，成績提高不明顯。長此以往，老師與學(xué)生之間總是進行著拉鋸戰(zhàn)。老師安排作業(yè)，學(xué)生加以應(yīng)付，結(jié)果影響了師生之間的和諧關(guān)系，也影響了教學(xué)效果的提高。

針對目前這種現(xiàn)狀，結(jié)合英語教學(xué)的特點，筆者進行了一項班級作業(yè)嘗試——要求學(xué)生結(jié)對完成有聲作業(yè)。有聲作業(yè)就是聽、說、讀三種教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和良好語感的建立很有作用。我布置的有聲作業(yè)就是要求學(xué)生將課本上的所有課文、小對話、閱讀材料通過誦讀，覺得滿意之后，與同桌一起制作成錄音磁帶，交給老師評閱。具體表現(xiàn)如下：

一、有聲作業(yè)培養(yǎng)了農(nóng)村學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神

農(nóng)村初級中學(xué)的學(xué)生，由于地域的原因，視野不夠開闊，性格內(nèi)向，不善言辭與表達。平時，羞于與別人交談，更不用說在課堂上開口用英語發(fā)言了。有聲作業(yè)的布置完成，開始就必須與同桌合作，從小錄音機的合作購買，空磁帶的準備，都與同桌協(xié)商解決。要完成有聲作業(yè)，首先把老師安排的相關(guān)材料，進行朗讀，跟讀，模仿，直到彼此雙方都滿意，才進行錄音。完成錄音后，與相應(yīng)的錄音材料對比，認為滿意的，交與教師評閱，好的有聲作業(yè)作為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，并在適當(dāng)?shù)臅r候，把這些存檔的有聲作業(yè)作為聽力，在課堂上播放給學(xué)生聽。真正讓學(xué)生感覺到榜樣就在身邊，榜樣的力量是無窮的。

二、有聲作業(yè)能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性

自從進行了有聲作業(yè)的這種嘗試之后，由過去要求學(xué)生必須完成英語作業(yè)，到現(xiàn)在是學(xué)生每天自覺地拿著英語課本，利用可用的時間，努力地大聲朗讀、跟讀，自己對著錄音機反復(fù)錄音，把自己認為最滿意的錄音作業(yè)交給教師評閱。在評閱這些作業(yè)時，教師在磁帶的空白處加注評語。這樣，就增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的熱情，提高了他們學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，實現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的真正轉(zhuǎn)變。在提高了教學(xué)效果的同時，為學(xué)生開口說英語打下了語言材料積累的物質(zhì)基礎(chǔ)。

三、有聲作業(yè)體現(xiàn)生生互動，讓學(xué)生觸摸成功，促進分層教學(xué)

在一個教學(xué)班級中，有學(xué)優(yōu)生，中等生，還有學(xué)困生。如何促優(yōu)，推中，幫困是解決農(nóng)村英語大班教學(xué)的一個困難，同時也是影響英語教學(xué)效果提高的一個瓶頸。堅持完成有聲作業(yè)，是實現(xiàn)解決這個困難的有效途徑。有聲作業(yè)的完成，是在同桌中進行的，那么學(xué)生的座位安排是關(guān)鍵。筆者在實施有聲作業(yè)的實踐活動中，努力做到優(yōu)困生搭配，中等生搭配。有聲作業(yè)的實施效果在教學(xué)中的有效體現(xiàn)，生生互動，合作學(xué)習(xí)的作用是功不可沒的。

四、強調(diào)有聲作業(yè)評價的多樣性，利于實現(xiàn)教學(xué)相長

評價就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中不斷進步，體驗成功，了解自己，喚起學(xué)習(xí)興趣，建立自信心，并促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展；同時，使英語教師獲得教學(xué)的相關(guān)反饋信息，對自己的教學(xué)進行相應(yīng)整合與反思，促進教師教育教學(xué)水平的逐漸提高。

五、抓牢聽寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，是有聲作業(yè)的必要補充

能養(yǎng)成良好的聽、說、讀、寫四種基本技能是學(xué)好初中英語的關(guān)鍵。這四種技能既是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)習(xí)的策略。而有聲作業(yè)的布置與完成，強調(diào)的是聽、說、讀三種技能的發(fā)展和提高，力爭達到聽的懂、說得好、讀得準；然而寫的技能，在課堂教學(xué)中也必須努力抓實。努力落實好聽寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，并輔以適量的書面作業(yè)，保證會寫的能力。當(dāng)然，書面作業(yè)必須要求當(dāng)堂課完成，有效杜絕了學(xué)生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。聽寫的教學(xué)環(huán)節(jié)和有聲作業(yè)是相輔相成的。抓牢聽寫環(huán)節(jié)，才能最大化地提高課堂教學(xué)效果。

一位頗有基礎(chǔ)教學(xué)經(jīng)驗的教師曾經(jīng)說過，聽寫三四次，就能基本了解全班學(xué)生的英語水平。的確如此，聽寫的成績能綜合全面地反映出一個學(xué)生的英語發(fā)音、詞匯與句型結(jié)構(gòu)、語法知識，特別是聽讀理解的能力。因此，抓牢聽寫的教學(xué)環(huán)節(jié)，有聲作業(yè)的效果才不至于是水中花，鏡中月。

總之，以上是筆者在初中英語教學(xué)中的幾點嘗試和體會，實踐證明效果較好。但在以后的教學(xué)中，如何更好地把握有聲作業(yè)的布置與完成，使這種作業(yè)模式在缺少語言環(huán)境和教學(xué)硬件設(shè)施的農(nóng)村初級中學(xué)發(fā)揮出更大的作用，還有待進一步的探索。讓學(xué)生在愛學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)環(huán)境中學(xué)會和提高英語，那才是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的福音，也是我們農(nóng)村英語教師教英語的福氣，如能持之以恒，一定能大大提高農(nóng)村初級中學(xué)的英語教學(xué)水平。

【1】陳琳，王薔，程曉堂. 英語課程標準解讀. 北京：北京師范大學(xué)出版社 2002

【2】Jeremy Harmer. How to Teach English. 北京：外語教學(xué)與研究出版社 2000

【3】王之江. 基礎(chǔ)英語教學(xué)理論與實踐. 杭州：浙江大學(xué)出版社2001

【4】尹剛，陳靜波.給英語教師的101條建議.南京：南京師范大學(xué)出版社 2004

【5】英語課程標準 （實驗稿） 北京：北京師范大學(xué)出版社2001