基于快樂(lè)體育教學(xué)需求的中職體育教學(xué)改革研究

王海深

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣東 河源 517000)

基于快樂(lè)體育教學(xué)需求的中職體育教學(xué)改革研究

王海深

(河源市職業(yè)技術(shù)學(xué)校， 廣東 河源 517000)

近幾年來(lái)，國(guó)家一直在大力推進(jìn)我國(guó)的教育改革，表現(xiàn)在體育教育方面，教育部門(mén)提出了“快樂(lè)體育”的教學(xué)概念，在我國(guó)中職教育領(lǐng)域，體育教育的改革創(chuàng)新仍然需要一定的深化，中職教師應(yīng)當(dāng)在促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)提高自身身體素質(zhì)的同時(shí)，讓體育積極向上的快樂(lè)精神成為激勵(lì)學(xué)生前進(jìn)的重要?jiǎng)恿?；從目前我?guó)中職教育在快樂(lè)體育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，探討如何在中職學(xué)院中推進(jìn)體育教學(xué)改革和深化。

快樂(lè)體育； 中職教育； 教育改革

近幾年，我國(guó)在經(jīng)濟(jì)方面獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的蓬勃自然帶動(dòng)了人民群眾生活方方面面的提高，在教育領(lǐng)域也是如此，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓我國(guó)人才獲得了更多走向世界的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)人才提出了更高的要求[1]。中職教育是我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域中的重要一環(huán)，中職院校老師除了需要為國(guó)家培養(yǎng)出具備過(guò)硬專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的技術(shù)型人才之外，也需要讓人才在不斷為國(guó)家貢獻(xiàn)力量的同時(shí)擁有一個(gè)健康的體魄，其中體育課堂正是鍛煉人才的絕佳環(huán)境，筆者將探討如何在中職院校的體育課堂中推進(jìn)、深化積極快樂(lè)的體育精神，促進(jìn)中職學(xué)生全方面發(fā)展，早日成為國(guó)家的天之驕子。

一、在我國(guó)中職院校中推進(jìn)體育教育改革、傳遞“快樂(lè)體育”教學(xué)的必要性

學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的場(chǎng)所，而知識(shí)的學(xué)習(xí)不應(yīng)該僅限于理論和專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，體育作為人類(lèi)發(fā)展至今的一項(xiàng)重要學(xué)科，也需要學(xué)生有一定掌握[2]。對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)技術(shù)型人才是中職教育的教學(xué)目的，所以很多中職院校都會(huì)不自覺(jué)地側(cè)重于培養(yǎng)對(duì)技術(shù)型工作的操作技能，然而正如上文所提，體育是一項(xiàng)集競(jìng)技、集體、強(qiáng)身健體為一體的運(yùn)動(dòng)，體育運(yùn)動(dòng)不僅可以提高人的身體素質(zhì)，同時(shí)體育所倡導(dǎo)的競(jìng)技精神也是對(duì)個(gè)人性格的磨煉和培養(yǎng)。我國(guó)教育部提出的“快樂(lè)體育”就是基于體育精神而提出的，對(duì)于體育活動(dòng)來(lái)說(shuō)，磨煉意志、挖掘自身潛力比比賽輸贏更為重要，不斷超越自己、刷新自身成績(jī)才是體育教育追求的目標(biāo)。

對(duì)于中職教育來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能之外，“性格培養(yǎng)”也至關(guān)重要，只有具備遇到困難堅(jiān)韌不拔、有勇氣、有魄力的樂(lè)觀精神，才能幫助個(gè)人實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展，體育精神對(duì)人潛移默化的影響是巨大的，如果單單把中職體育課程看做是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)后的“調(diào)節(jié)劑”，則是對(duì)中職院校體育資源的極大浪費(fèi)[3]。中職教師只有在工作中不斷向?qū)W生傳遞正向、積極的體育精神，才能讓中職院校體育課起到促進(jìn)學(xué)生性格養(yǎng)成的良好作用。

二、我國(guó)中職院校推進(jìn)“快樂(lè)體育”改革中面臨的問(wèn)題

雖然“教育改革”的問(wèn)題在我國(guó)已經(jīng)推進(jìn)多年，然而在教師實(shí)際授課的過(guò)程中卻時(shí)常出現(xiàn)教育改革難以實(shí)施的尷尬問(wèn)題[4]?！翱鞓?lè)體育”教育改革的難以落實(shí)主要出現(xiàn)在一下幾個(gè)方面中。

(一) 中職院校體育教師自身水平限制

很多中職院校的體育教師首先在意識(shí)上有一定缺失，往往會(huì)將上體育課看做是完成一項(xiàng)工作任務(wù)，并不會(huì)把其看做是“快樂(lè)體育”精神傳遞的載體。由于在思想意識(shí)上的不重視，常常會(huì)導(dǎo)致備課不認(rèn)真，讓體育課成為體活課的尷尬。除了中職院校體育教師在思想意識(shí)上比較薄弱之外，在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)上，大部分中職院校體育教師也存在一定問(wèn)題。很多教師并沒(méi)有將體育課看做一門(mén)科學(xué)，實(shí)際上，體育課涵蓋多項(xiàng)學(xué)科，包括：生理學(xué)、心理學(xué)、人體解剖學(xué)、人類(lèi)行為學(xué)等多方面，通過(guò)體育課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以有針對(duì)性地提高自身身體素質(zhì)，如果教師并不具備專(zhuān)業(yè)的體育訓(xùn)練和系統(tǒng)的知識(shí)學(xué)習(xí)，很容易忽視這種重要的知識(shí)點(diǎn)，體育課的效果自然不好。

(二) 中職院校學(xué)生對(duì)于體育學(xué)科的不重視

作為以培養(yǎng)技術(shù)型人才為目標(biāo)的中職院校，學(xué)生普遍抱著在學(xué)校畢業(yè)后找一個(gè)好工作的憧憬，正是在這樣的目標(biāo)下，很多學(xué)生會(huì)更加重視對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視其他基礎(chǔ)性課程[5]。而且由于體育教師引導(dǎo)的不到位，學(xué)生對(duì)體育精神的了解也知之甚少，在課堂上自然也并不十分活躍，只是把體育課當(dāng)做一項(xiàng)應(yīng)付過(guò)關(guān)的學(xué)科，對(duì)體育倡導(dǎo)的拼搏奮斗精神的理解也不夠深入。

(三) 中職院校體育課程教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一

在中職院校的體育課程中，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一，考量學(xué)生成績(jī)的方式也還是采用原有的傳統(tǒng)授課方式，學(xué)生只需要在期末的時(shí)候在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成測(cè)試內(nèi)容就可以通過(guò)考試，因?yàn)榭荚囃ㄟ^(guò)比較容易，所以在日常教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于枯燥的體育訓(xùn)練也十分排斥。對(duì)此，中職院校體育教師可以從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行積極改觀，多設(shè)置一些讓學(xué)生感興趣的體育鍛煉方式，并在其中向?qū)W生不斷解釋體育運(yùn)動(dòng)的真諦，和積極健康的人格對(duì)人的一生產(chǎn)生的重要影響。

三、中職院校推進(jìn)“快樂(lè)體育”教學(xué)的實(shí)施措施

(一) 轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生成為體育課堂的中心

傳統(tǒng)教學(xué)是體育老師作為課堂的中學(xué)，為學(xué)生布置鍛煉內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?；趯?duì)“快樂(lè)體育”的理解，教師不應(yīng)當(dāng)在課堂上扮演絕對(duì)權(quán)威的角色，要讓學(xué)生在課堂上能夠掌握更多的主動(dòng)權(quán)。將第一角色讓位給學(xué)生并不等于對(duì)學(xué)生的放任，相反，這正是“快樂(lè)體育”精神中所倡導(dǎo)的民主、自由，只有在一個(gè)健康、自由、向上、開(kāi)放的課堂環(huán)境中，學(xué)生才能更深入的理解“快樂(lè)體育”的精神；其次，中職院校的體育教師也要在心態(tài)上保持積極和樂(lè)觀，教師自身的改變可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到非常重要的帶動(dòng)和感染作用。體育教師可以通過(guò)幽默、貼近學(xué)生的教學(xué)語(yǔ)言，和生動(dòng)的肢體動(dòng)作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中加深印象。教師可以讓學(xué)生在體育課堂中盡情的表現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在認(rèn)同感中收獲自信心和愉悅，體育教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自行選擇感興趣的體育訓(xùn)練，而不是要在教師的約束下進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)[6]。同時(shí)，教師可以通過(guò)組織小組競(jìng)賽的方式，讓學(xué)生活動(dòng)成為體育教育的中心，組織組與組之間的競(jìng)賽讓學(xué)生認(rèn)知到集體協(xié)作對(duì)達(dá)成目標(biāo)的重要性。

(二) 溝通感情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣

在中職院校體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行學(xué)生體能引導(dǎo)的同時(shí)，也要重視和學(xué)生之前的情感交流，運(yùn)用溝通加強(qiáng)體育課程的教學(xué)效果。首先，體育教師應(yīng)當(dāng)向?qū)W生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)分享自己在學(xué)習(xí)體育過(guò)程中的所思所想，教師的主動(dòng)分享非常重要，大部分中職院校學(xué)生都處于青春叛逆期，很多學(xué)生不愿和老師交流，作為體育教師，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，獲得學(xué)生的信任;其次，教師在與學(xué)生溝通的過(guò)程中需要了解學(xué)生的興趣偏好，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出一些學(xué)習(xí)建議，幫助學(xué)生完成體育訓(xùn)練的目標(biāo)，而不是強(qiáng)硬地將自己的教學(xué)目標(biāo)輸出;再次，體育運(yùn)動(dòng)本身是一項(xiàng)娛樂(lè)性較強(qiáng)的課程，雖然我們希望借由體育課程發(fā)揮一定的積極的教化作用，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，但想達(dá)到這種教學(xué)目標(biāo)的前提就是營(yíng)造一個(gè)融洽、和諧的教育環(huán)境。中職院校學(xué)生處于職業(yè)選擇和學(xué)業(yè)壓力下也需要情緒的宣泄，教師的正確引導(dǎo)可以幫助學(xué)生通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)釋放壓力、獲得快樂(lè)，以此形成一種正向的解決問(wèn)題的方式。

(三) 培養(yǎng)性格，以“快樂(lè)體育”促進(jìn)學(xué)生的社會(huì)化

在體育課程的設(shè)置上，教師可以遵循“快樂(lè)體育”倡導(dǎo)的合作精神，為學(xué)生組織一些需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成的比賽項(xiàng)目，例如足球、籃球、排球比賽等等，這類(lèi)需要團(tuán)隊(duì)配合、拼搏協(xié)作的比賽項(xiàng)目可以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成心胸寬廣、頑強(qiáng)拼搏的性格。一些處于中職教育階段的學(xué)生可能存在與人交往和自信心方面的障礙，面對(duì)這種情況，體育教師可以通過(guò)集體認(rèn)同的方式，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中培養(yǎng)自信心和自我認(rèn)同，事實(shí)證明，在體育運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)出的個(gè)性品質(zhì)未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作影響更大。在促成學(xué)生品格形成方面，教學(xué)需要不斷以"快樂(lè)"倡導(dǎo)的協(xié)作精神鼓勵(lì)學(xué)生更好地融入到集體活動(dòng)當(dāng)中，幫助學(xué)生在未來(lái)進(jìn)入工作崗位時(shí)能有一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，遇到人生問(wèn)題時(shí)，能自覺(jué)應(yīng)用“快樂(lè)體育”精神中提倡的拼搏精神解決問(wèn)題，同時(shí)與周?chē)藢?shí)現(xiàn)融洽和諧的溝通。

體育課程是一項(xiàng)互動(dòng)性很強(qiáng)的教學(xué)，與一般的知識(shí)型課堂不同，體育教學(xué)可以為學(xué)生提供較多的互動(dòng)和集體交流的空間，學(xué)生之間的個(gè)體性差異可以在體育課堂上有所表現(xiàn)，同時(shí)體育課堂也是學(xué)生非常容易獲得滿足感和愉悅感的地方，所以根據(jù)國(guó)家教育部相應(yīng)，中職院校教師應(yīng)當(dāng)在課堂上積極推進(jìn)“快樂(lè)體育”教學(xué)，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情和興趣，發(fā)展自身體能，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中獲得更大樂(lè)趣。

[1] 徐崔華.中職體育教學(xué)改革的創(chuàng)新路徑探究[J].青少年體育, 2015(5):71-72.

[2] 孔祥富.探析素質(zhì)教育下中職體育教學(xué)改革的對(duì)策[J].中國(guó)市場(chǎng), 2015(40):186-187.

[3] 馮兵.快樂(lè)體育教學(xué)法在中職體育教育中的實(shí)施對(duì)策探求[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子版), 2016(3):130-130.

[4] 胡志明.基于社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)視角的中職學(xué)校體育的教學(xué)改革研究[J].文體用品與科技,2017(4):116-117.

[5] 高方忠.基于中職學(xué)校特點(diǎn)分析中職體育教學(xué)改革策略[J].青年時(shí)代,2016(32):170-170.

[6] 李蒔.新時(shí)期我國(guó)體育文化發(fā)展的方向探究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2015(4):88-90.

G807.4

A

1671-4733(2017)06-0128-02

2017-07-22

王海深(1985-),男，廣東河源人，講師，研究方向?yàn)榛@球,電話：15207621381。