小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

陳圣白

（1.湖南第一師范學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410205；2.湖南省教育科學(xué)“基礎(chǔ)教育學(xué)科”研究基地，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策

陳圣白1，2

（1.湖南第一師范學(xué)院 公共外語(yǔ)教學(xué)部，湖南 長(zhǎng)沙 410205；2.湖南省教育科學(xué)“基礎(chǔ)教育學(xué)科”研究基地，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

翻轉(zhuǎn)課堂為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究帶來(lái)了全新的教學(xué)理念，促進(jìn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究的創(chuàng)新與發(fā)展。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)雖解決了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)的種種弊端，但在教學(xué)視頻制作，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面仍存在著一定的問(wèn)題。因此，明確教學(xué)視頻的針對(duì)性，提升教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性和實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性將有效提高小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)效性。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；問(wèn)題與對(duì)策

引言

翻轉(zhuǎn)課堂理念是由美國(guó)化學(xué)教師 Jonathan Bergmann和Aaron Sams正式提出的[1]。作為一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)模式[2]，翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)開(kāi)放式的交流互動(dòng)、個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)和多樣化的協(xié)作探究，為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深化改革帶來(lái)了一定成效，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新和發(fā)展。然而，本文經(jīng)過(guò)實(shí)際的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中仍存在較多的問(wèn)題。因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，為了使小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠更好地滿足小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求，實(shí)現(xiàn)一個(gè)開(kāi)放式的人機(jī)結(jié)合教學(xué)模式并有效地開(kāi)發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的潛能，就必須針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了逐一的分析并提出相應(yīng)的建議。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的作用與意義

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)注入了先進(jìn)的教學(xué)理念，為小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)提供了海量的教學(xué)語(yǔ)料，并通過(guò)先進(jìn)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了多樣化的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，打破了傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的時(shí)空局限與約束，同時(shí)也符合了小學(xué)生目前英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更具針對(duì)性、開(kāi)放性和科學(xué)性。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與文化習(xí)得的過(guò)程不但發(fā)生在課內(nèi)還能延伸至課前與課后，而且能最大限度地促進(jìn)師生線上線下的互動(dòng)交流，并同時(shí)緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的焦慮心理，真正優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的質(zhì)量。小學(xué)生不再是英語(yǔ)知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是真正意義上學(xué)習(xí)過(guò)程中的主角，能在老師的引導(dǎo)下自主選擇自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂理念也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)時(shí)空的翻轉(zhuǎn)，在一定程度上解決了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課時(shí)不足的問(wèn)題，順應(yīng)了大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢(shì)。

（二）小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使小學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的時(shí)空得以無(wú)限拓展，將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐貫穿于課前、課中和課后。然而通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐觀察，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)視頻制作、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等三大方面出現(xiàn)了一些問(wèn)題。

1.教學(xué)視頻制作缺乏針對(duì)性

在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，有些英語(yǔ)教師為了省時(shí)省力，直接使用與課程目標(biāo)和課程內(nèi)容不太吻合的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，這對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)勢(shì)必造成不良的影響。與此同時(shí)，教師在制作微課視頻時(shí)，忽略了教學(xué)大綱的要求，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，致使教學(xué)視頻和微課視頻缺少針對(duì)性，無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。而且有些老師沒(méi)有考慮到小學(xué)生們這個(gè)學(xué)習(xí)群體的特殊性，所制作和選擇的教學(xué)視頻和微課視頻情境匱乏，枯燥無(wú)趣，從一定程度上影響了小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。因此，制作完全符合課程目標(biāo)和課程大綱，使之具有趣味性、針對(duì)性和新穎性的教學(xué)視頻是有待解決的首要問(wèn)題。

2.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)缺乏執(zhí)行性

通過(guò)長(zhǎng)期現(xiàn)實(shí)的教研活動(dòng)，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中會(huì)出現(xiàn)一定問(wèn)題。例如，在課前，小學(xué)英語(yǔ)教師布置了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生是否能夠真正通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站瀏覽及小學(xué)英語(yǔ)微課視頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該如何加強(qiáng)引導(dǎo)及應(yīng)如何在線進(jìn)行幫助的問(wèn)題；在課中，教師是否能在學(xué)習(xí)反饋的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)發(fā)現(xiàn)課前學(xué)習(xí)學(xué)生所遇到的相關(guān)問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)解決的問(wèn)題；在課后，教師能否有效安排課后任務(wù)讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)進(jìn)一步來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)并實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的問(wèn)題。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺乏科學(xué)性

教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是至關(guān)重要的。然而，筆者通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的調(diào)查與觀察，發(fā)現(xiàn)教師沒(méi)有注意評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性，根本沒(méi)有真正做到定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)的結(jié)合，也沒(méi)有做到形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。與此同時(shí)，老師沒(méi)能把握評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，只是針對(duì)學(xué)生課堂內(nèi)的活動(dòng)表現(xiàn)給予簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)內(nèi)容，往往忽略課前和課后活動(dòng)的有效評(píng)價(jià)與反饋，因此學(xué)生也就無(wú)法及時(shí)地得到教師的關(guān)注并客觀準(zhǔn)確地了解自己的學(xué)習(xí)狀況，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性降低。最為重要的是，教師常常模糊了評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性和特殊性。在實(shí)施課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師只是重視對(duì)學(xué)生個(gè)人和活動(dòng)小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，但由于小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)等情況，教師很難引導(dǎo)他們進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和生生互評(píng)，而且小學(xué)生自身也常常無(wú)法準(zhǔn)確對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程給予客觀的評(píng)價(jià)等等。基于此，教師也就很難針對(duì)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程和教學(xué)活動(dòng)，從而導(dǎo)致難以實(shí)質(zhì)性地優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

在教學(xué)理念、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式等方面，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新與發(fā)展。然而，教師們?cè)谏钊腴_(kāi)展實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中仍然會(huì)出現(xiàn)種種問(wèn)題。因此，為了更好地優(yōu)化和提高小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果，必要的對(duì)策研究是非常重要的。

（一）明確教學(xué)視頻的針對(duì)性，注重師生各種能力的共同發(fā)展

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的有效開(kāi)展需具備豐富優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，而這些教學(xué)視頻的制作和選擇通常是個(gè)難題。因此，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中教師必須制作具有針對(duì)性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻和小學(xué)英語(yǔ)微課視頻，以及挑選具有實(shí)效性的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)料和小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站等。教師在制作教學(xué)視頻時(shí)應(yīng)選擇符合教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)料素材，注重趣味性和實(shí)用性并舉。而且小學(xué)生可在老師的指導(dǎo)下利用這些教學(xué)視頻和微課視頻進(jìn)行相關(guān)的課前自主預(yù)先學(xué)習(xí)與課后知識(shí)鞏固內(nèi)化，形成線上線下自主學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)?？傊?，教師應(yīng)精心制作與教學(xué)大綱完全契合的多類(lèi)型小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些具有針對(duì)性的教學(xué)視頻的過(guò)程中能及時(shí)得到老師線上線下的幫助與指點(diǎn)，從而全方位地提升小學(xué)生們的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。

基于此，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對(duì)于師生的各種能力都提出了更高的要求。針對(duì)小學(xué)生而言，老師要積極培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，如課外的自主學(xué)習(xí)能力和課內(nèi)的語(yǔ)言文化知識(shí)習(xí)得能力。同時(shí)老師還要引導(dǎo)其形成自己的學(xué)習(xí)策略，從多方面培養(yǎng)小學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，教師要積極更新教學(xué)理念，開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)手段，成為整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的總指導(dǎo)。教師不但要是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)視頻和微課的制作者，也要是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者和策劃者，而且最為重要的是要成為學(xué)生課外線上的教學(xué)指導(dǎo)者，答疑者，評(píng)價(jià)者和輔導(dǎo)者。簡(jiǎn)言之，小學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)視頻制作能力、教學(xué)資源選擇能力、教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)內(nèi)容講授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力及教學(xué)評(píng)價(jià)能力等種種重要能力都要順應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行全面提高與發(fā)展。

（二）提升教學(xué)任務(wù)的創(chuàng)新性，注重人機(jī)與人人之間的有機(jī)交互

小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性應(yīng)主要體現(xiàn)在“課前小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)自主學(xué)習(xí)，課堂小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)習(xí)得內(nèi)化及課后小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)鞏固優(yōu)化?！盵3-4]在課前的教學(xué)任務(wù)中，教師應(yīng)通過(guò)具體的導(dǎo)學(xué)指導(dǎo)和任務(wù)分配來(lái)引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上課前學(xué)習(xí)，而且課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間都要有所控制，不宜過(guò)長(zhǎng)。同時(shí)課前學(xué)習(xí)任務(wù)要能激發(fā)他們的求知欲，讓他們積極思考，并引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)疑難點(diǎn)和問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，在課堂任務(wù)設(shè)計(jì)中，老師應(yīng)運(yùn)用問(wèn)題任務(wù)法和學(xué)生通過(guò)面對(duì)面的協(xié)作探討方式來(lái)進(jìn)行解決，同時(shí)教師還應(yīng)通過(guò)師生互動(dòng)與教師點(diǎn)評(píng)讓學(xué)生習(xí)得相應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)并使之內(nèi)化。在課后，教師可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)上答疑和輔導(dǎo)來(lái)幫助學(xué)生鞏固課堂知識(shí)，同時(shí)通過(guò)線上模擬對(duì)話和游戲英語(yǔ)演練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的支持對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)創(chuàng)新性的提升是至關(guān)重要的[5]，無(wú)論是多媒體教學(xué)設(shè)備、教學(xué)管理平臺(tái)還是電子教學(xué)資源對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)任務(wù)而言都缺一不可。小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，使小學(xué)生接觸到各種主題的小學(xué)英語(yǔ)虛擬與真實(shí)的教學(xué)情景，習(xí)得豐富實(shí)用的小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)料，獲得小學(xué)英語(yǔ)多種形式的演練機(jī)會(huì)，使他們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力得以提高。不過(guò)，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視如下幾種情況：注重有效開(kāi)發(fā)出高品質(zhì)的教學(xué)視頻和教學(xué)資源模塊，從而有效培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力；注重在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略，學(xué)會(huì)選擇自己的學(xué)習(xí)資源和了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與狀態(tài)；注重教師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)階段都能給學(xué)生提供有效的反饋、評(píng)價(jià)與幫助；注重在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中形成教與學(xué)的充分交互，人機(jī)的充分交互，人人的充分交互，以及人機(jī)交互和人人交互的完美結(jié)合。

（三）增強(qiáng)教師和家長(zhǎng)引導(dǎo)監(jiān)督的力度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的科學(xué)性

小學(xué)生處于語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期，記憶力好、求知欲強(qiáng)以及語(yǔ)言習(xí)得力高，這都為英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了良好的條件，但同時(shí)他們的注意力和集中力不強(qiáng)，對(duì)于單一重復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練極易失去興趣和積極性。因此，在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師要充分了解小學(xué)生的生理特質(zhì)與心理需求，遵循小學(xué)生的認(rèn)知特性和規(guī)律，制作和設(shè)計(jì)符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)視頻和教學(xué)任務(wù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的順利開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，由于小學(xué)生群體的特殊性——年紀(jì)小缺乏一定的學(xué)習(xí)自控力和主動(dòng)性，加之翻轉(zhuǎn)課堂又給予了師生極大的時(shí)空自由，所以教師和家長(zhǎng)的引導(dǎo)和監(jiān)督是必不可少的。具體而言，如教師布置了相應(yīng)的網(wǎng)上作業(yè)和任務(wù)，家長(zhǎng)和教師都應(yīng)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和檢查，而且教師要給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)措施，使學(xué)生自愿自覺(jué)地參與教師布置的教學(xué)任務(wù)并能保持一定的積極性。而且教師必須精心設(shè)計(jì)網(wǎng)上教學(xué)視頻、教學(xué)活動(dòng)和環(huán)節(jié)，使其具有一定的趣味性、新穎性和創(chuàng)新性。同時(shí)讓家長(zhǎng)給予積極配合，不但密切關(guān)注孩子參與課前課后教學(xué)任務(wù)的情況和狀態(tài)，而且始終與老師形成交互式的反饋，使小學(xué)生整個(gè)課內(nèi)外學(xué)習(xí)軌跡和狀態(tài)清晰地得以呈現(xiàn)，從而優(yōu)化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)效果。

與此同時(shí)，創(chuàng)建科學(xué)化的小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系是非常必要的。教師不但要重視小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教與學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，而且要重視整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后教與學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)[6]。在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注重評(píng)價(jià)對(duì)象的多樣化，主要體現(xiàn)于小學(xué)英語(yǔ)教師在課內(nèi)外對(duì)于學(xué)生個(gè)體和群體的評(píng)價(jià)，學(xué)生之間的互評(píng)，學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法、內(nèi)容與過(guò)程的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生對(duì)于教師的評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等等。通過(guò)師生線上溝通與課中交流，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生清楚地了解自己學(xué)習(xí)的真實(shí)水平和狀態(tài)，并能在老師的指導(dǎo)下明確地進(jìn)行自我修正與完善。而學(xué)生小組之間的簡(jiǎn)單互評(píng)則能創(chuàng)建一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)和共同合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，并培養(yǎng)出一種互相幫助、協(xié)同共進(jìn)的團(tuán)隊(duì)精神。只有通過(guò)上述的評(píng)價(jià)方式和手段才能使小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系有效地發(fā)展并進(jìn)行良性的循環(huán)。最為重要的是，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)估體系的設(shè)計(jì)必須注重教學(xué)評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性、評(píng)價(jià)手段的多樣性和評(píng)價(jià)對(duì)象的多元性，能在課堂內(nèi)外對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行動(dòng)態(tài)持續(xù)的評(píng)價(jià)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生過(guò)去和目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)還是對(duì)其未來(lái)的潛質(zhì)和發(fā)展都能給予全面的呈現(xiàn)?？傊W(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)包括科學(xué)化的評(píng)價(jià)方法、多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容和多樣化的評(píng)價(jià)對(duì)象，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)范式的全面轉(zhuǎn)變。

結(jié)語(yǔ)

總之，在大數(shù)據(jù)背景下小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)已經(jīng)勢(shì)在必行。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在教學(xué)視頻制作，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問(wèn)題。本文針對(duì)這些問(wèn)題提出了相應(yīng)對(duì)策，旨在使學(xué)生成為小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的“中心”與“主角”，并在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而真正意義上有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力并全面優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

[1]Bergmann,J.&A.Sams.Flipping the Classroom[M].San Bruno:Tech&Learning.2012:16.

[2]Skehan,P.A.Cognitive Approach to Language Learning [M].New York:Oxford University Press.1998:39.

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[4]陳圣白.基于語(yǔ)料庫(kù)的口譯翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015(6)：31-36.

[5]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語(yǔ)教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2015(1)：1-8.

[6]祝智庭.翻轉(zhuǎn)課堂國(guó)內(nèi)應(yīng)用實(shí)踐與反思[J].電化教育研究，2015(1)：1-8.

Problems and Suggestions of the Primary-school English Teaching of Flipping the Classroom

CHEN Sheng-bai

(1.Public Foreign Language Teaching Department,Hunan First Normal University,Changsha,Hunan 410205; 2.Primary Education Research Base ofHunan,Changsha,Hunan 410205)

Flipping the classroom provides the new idea to the primary-school English teaching,which makes it innovative and developing.Flipping the classroom in primary-school English teaching made up for the disadvantages of the traditional primary-school English teaching but there were certain problems about the production of the teaching video,the design of the teaching tasks and the system of the teaching evaluation.Therefore,this paper explores to explicit the pertinence of the teaching video,enhance the innovation of the teaching tasks and realize the scientificity of the system of the teaching evaluation in order to enhance the effectiveness of the primary-school English teaching of flipping the classroom.

primary-school English teaching;flipping the classroom;problems and suggestions

G622.41

A

1674-831X（2017）03-0009-04

[責(zé)任編輯：胡 偉]

2017-03-03

湖南省教育廳科學(xué)研究項(xiàng)目（14B039）

陳圣白（1976-），女，湖南衡陽(yáng)人，湖南第一師范學(xué)院副教授，博士，主要從事英語(yǔ)教學(xué)研究。