班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對品德教育的滲透

林春莉

摘要：小學(xué)階段是一個人一生的初級階段，品德教育是小學(xué)階段尤其重要的教學(xué)內(nèi)容之一。所以，班主任老師在針對語文學(xué)科開展教學(xué)的過程中，要積極滲透品德教育，挖掘教材中的品德教育內(nèi)容，完善學(xué)生的行為舉止，幫助學(xué)生建立良好的品質(zhì)。對此，本文介紹班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的策略。

關(guān)鍵詞：班主任老師;小學(xué)語文;品德教育;滲透

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2021）02-0055-01

在我國教育不斷進(jìn)行改革的過程中，德育教育逐漸受到人們的重視，小學(xué)階段是學(xué)生的啟蒙階段。在這個階段，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)會對其未來生活產(chǎn)生良好的影響，班主任老師是學(xué)生接觸時間比較多的人，所以，要適當(dāng)對學(xué)生滲透品德教育，為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

1.班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中滲透品德教育的策略

挖掘教材中品德教育的內(nèi)容，提高品德教學(xué)比重，在利用小學(xué)語文課程對學(xué)生開展語言訓(xùn)練時，需要不斷提升品德教育內(nèi)容的比重。通常情況下，語文教學(xué)內(nèi)容大部分為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語文知識以及民族語言，幫助學(xué)生了解民族文化內(nèi)涵。因此，班主任老師要借助語言特點以及訓(xùn)練方法增加品德教育的內(nèi)容。例如，在要求學(xué)生朗讀或者默讀文章的過程中，可以充分利用教材中的課文以及語言表達(dá)方式幫助學(xué)生了解良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生掌握其中隱藏的品德知識 [1]。

例如，在針對《司馬光》開展教學(xué)的過程中，在以往教學(xué)的過程中，通常只根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)，但是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，那么需要老師利用這篇課文對學(xué)生進(jìn)行拓展教學(xué)，讓學(xué)生了解文章中隱藏的品德內(nèi)容。首先，在開展教學(xué)的過程中，老師可以要求學(xué)生閱讀一遍課文，了解文章大致描寫的內(nèi)容;然后，老師傳授學(xué)生學(xué)習(xí)以及閱讀文章的方法，感受司馬光的聰明，遇到問題積極思考，小朋友掉入到缸內(nèi)，司馬光砸破缸救人的故事。最后，老師可以進(jìn)行拓展教學(xué)，要求學(xué)生針對文章學(xué)習(xí)后的感想進(jìn)行交流，一些學(xué)生認(rèn)為要學(xué)習(xí)司馬光的樂于助人，一些學(xué)生認(rèn)為要學(xué)習(xí)司馬光在遇到問題時，不慌張，積極發(fā)揮自身的智慧解決問題，這時，老師可以對文章進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)司馬光的樂于助人，遇到任何問題時不慌不忙，積極思考采取各種方式解決問題等品德。

2.運用朗讀文章的方式，滲透品德教育

小學(xué)語文教材中的各種文章都是經(jīng)過學(xué)者以及專業(yè)工作人員認(rèn)真選擇的，不管是在思想等方面，還是在語言方面都比較好。雖然課文中可能含有一些封建思想，然而，班主任可以在開展教學(xué)的過程中盡量忽視其中的一些落后思想，只講解其中的優(yōu)點，利用各種優(yōu)點幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，像是培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活態(tài)度等。在語文課程教學(xué)的過程中，朗讀是一種經(jīng)常運用的學(xué)習(xí)方法，這種學(xué)習(xí)方法可以促進(jìn)品德教育的滲透，一些文章的節(jié)奏感相對比較強(qiáng)，學(xué)生在有感情以及大聲朗讀時，能夠更快的進(jìn)入到文章描寫的意境中，這樣能夠幫助學(xué)生感受其中隱藏的思想感情 [2]。

例如，在針對《暮江吟》這首古詩開展教學(xué)的過程中，老師可以充分運用朗讀方法進(jìn)行教學(xué)。首先，在開展教學(xué)的過程中，老師可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些我國的風(fēng)景，像是萬里長城等，讓學(xué)生感受我國的大好河山。然后，老師可以針對古詩內(nèi)容開展準(zhǔn)確詳細(xì)講解，幫助學(xué)生感受白居易對我國大好河山的熱愛。最后，老師可以將學(xué)生劃分成不同的學(xué)習(xí)小組，要求每個小組安排一個學(xué)生上臺進(jìn)行朗讀古詩，在學(xué)生朗讀的過程中，其他學(xué)生閉上眼睛，感受文章描述的場景以及表達(dá)的感情。當(dāng)學(xué)生朗讀結(jié)束后，老師可以對學(xué)生的朗讀進(jìn)行評價，幫助學(xué)生感受白居易表達(dá)的感情。利用朗讀的方式開展教學(xué)時，老師要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，及時為學(xué)生解答各種疑惑，對學(xué)生開展品德教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛祖國的意識。

3.運用情境教學(xué)方法，滲透德育教育

班主任在開展教學(xué)時，要認(rèn)識到道德品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生的影響，提高對品德教育的重視程度，按照學(xué)生的具體發(fā)展需求，豐富教學(xué)模式，實現(xiàn)在語文教學(xué)中滲透品德教育的效果。為了實現(xiàn)這樣的效果，班主任要發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建不同的情境教學(xué)模式，讓每位學(xué)生都可以加入到課堂學(xué)中。在學(xué)習(xí)各種知識的過程中，提高學(xué)生自身的道德素質(zhì)。班主任可以把教材中的內(nèi)容通過情景劇的方式展示出來，讓學(xué)生在掌握各種語文知識的同時，優(yōu)化其自身的道德品質(zhì) [3]。

譬如，在針對《守株待兔》這篇文章開展教學(xué)的過程中，首先，老師可以為學(xué)生播放有關(guān)守株待兔的電影，在觀看完電影后，要求學(xué)生按照教材中的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，研究以及分析文章中主人公的形象，了解種田人在抓到一只兔子后的想法。其次，老師可以針對教材內(nèi)容為學(xué)生布置問題，要求學(xué)生思考種田人哪些品德方面存在問題，在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)生進(jìn)行提醒，選擇幾名學(xué)生回答老師的問題，一些學(xué)生認(rèn)為種田人想要不通過任何努力就獲得兔子，這種想法是錯誤的。最后，老師對學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不要學(xué)習(xí)種田人想要不勞而獲的想法，而是要通過自身的努力獲得各種成果。通過利用情境教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中，積極反思自身，使其能夠改進(jìn)及優(yōu)化自身道德品質(zhì)。

4.結(jié)語

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)中，語文課程是一項基礎(chǔ)性課程。在語文教學(xué)的過程中，品德教育是非常重要的一項教學(xué)內(nèi)容，班主任要有意識的培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)，幫助學(xué)生改正自身的一些不足之處，促使學(xué)生在掌握語文知識的同時，建立良好的道德品質(zhì)，以此推動學(xué)生各個方面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁媛 . 論班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對品德教育的滲透 [J]. 語文課內(nèi)外， 2019，（18）：220-220.

[2] 鄺雨舫 . 班主任老師在小學(xué)語文教學(xué)中對品德教育的滲透 [J]. 小品文選刊：下， 2019，（4）：1-1.

[3] 王芳 . 試論小學(xué)班主任在語文教學(xué)中的德育滲透 [J]. 學(xué)周刊 A版， 2020， 12（12）：168-169.