省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考

陳順生，李少珍，廖艷華，李 建，唐 剛

(湖北理工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,湖北 黃石 435003)

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省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與思考

陳順生，李少珍，廖艷華，李 建，唐 剛

(湖北理工學(xué)院 數(shù)理學(xué)院,湖北 黃石 435003)

為了解決應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)目前在招生、管理、就業(yè)等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，從學(xué)生狀況、學(xué)校培養(yǎng)條件、畢業(yè)生就業(yè)3個(gè)方面進(jìn)行問(wèn)題分析，并從人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)方法的革新、實(shí)踐技能的提高及教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)4個(gè)方面提出建議，同時(shí)指出只有全面改善主、客觀教學(xué)條件，完善實(shí)踐教學(xué)體系，落實(shí)各項(xiàng)政策，才能實(shí)現(xiàn)省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展的既定目標(biāo)。

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè);省屬地方高校;人才培養(yǎng)

從全國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招開(kāi)始至今的十幾年時(shí)間里，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要，我國(guó)很多高校增設(shè)了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，其中也包括許多地方高校，有的是將原有的物理教育專業(yè)或物理學(xué)專業(yè)改成應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)。由于當(dāng)時(shí)正值社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型，經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，企事業(yè)單位對(duì)應(yīng)用型人才需求量大，具有應(yīng)用特性的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)得到了十足的發(fā)展和壯大，為教育事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)了大量高素質(zhì)人才，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)了很大力量。然而，經(jīng)過(guò)十幾年的發(fā)展，很多地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展境況并不是很好，有的學(xué)校常年招生不滿，大多依靠調(diào)劑和學(xué)校相關(guān)政策傾斜招生，不僅如此，該專業(yè)學(xué)生質(zhì)量也存在諸多詬病，如學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、主動(dòng)性不高、興趣不濃，學(xué)生就業(yè)方向不明確、就業(yè)相關(guān)度低。教師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)也日趨不滿，學(xué)院管理難度增大等各種負(fù)面效應(yīng)日益凸顯，敲響了該專業(yè)被淘汰的警鐘。近日教育部公布的2016年76所高校因招生困難、學(xué)生就業(yè)不理想而停招的118個(gè)專業(yè)中就有應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，而國(guó)內(nèi)知名高校武漢大學(xué)的應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)也在停招之列，知名大學(xué)尚且如此，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r就可想而知。2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》(以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》)，明確指出高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的基本思想為：“推動(dòng)轉(zhuǎn)型發(fā)展高校把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展上來(lái)，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合校企合作上來(lái)，轉(zhuǎn)到培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)技能型人才上來(lái)，轉(zhuǎn)到增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上來(lái)，全面提高學(xué)校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展的能力”?！兑庖?jiàn)》中提出了轉(zhuǎn)型發(fā)展的思路和主要任務(wù)，為高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展指明了方向。地方高校該如何根據(jù)自身專業(yè)特點(diǎn)，借助教育部的這股強(qiáng)風(fēng)，抓住機(jī)遇，創(chuàng)新專業(yè)特色和亮點(diǎn)，全面提高畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在招生、教學(xué)、管理、就業(yè)等各個(gè)環(huán)節(jié)無(wú)縫對(duì)接，從而實(shí)現(xiàn)該專業(yè)的持續(xù)協(xié)調(diào)、穩(wěn)步良性發(fā)展，是當(dāng)前迫切需要解決的問(wèn)題。本文將從地方院校應(yīng)用物理學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，羅列該專業(yè)發(fā)展所遇到的瓶頸與挑戰(zhàn)，嘗試給出解決方案。

1 地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r

1.1 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前第一志愿報(bào)考應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生不到該專業(yè)招生總?cè)藬?shù)的一半，很多學(xué)生是由其他專業(yè)調(diào)劑過(guò)來(lái)，有些學(xué)生則是由于高考分?jǐn)?shù)沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，在學(xué)校的相關(guān)政策下進(jìn)入應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)，因此該專業(yè)高分學(xué)生寥寥無(wú)幾，而且在開(kāi)學(xué)不到一年的時(shí)間內(nèi)很多學(xué)生通過(guò)考試等途徑轉(zhuǎn)入其他專業(yè)，因此應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)學(xué)生質(zhì)量不占優(yōu)勢(shì)，而留存下來(lái)的學(xué)生則很多表現(xiàn)出學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，不清楚所學(xué)知識(shí)跟將來(lái)就業(yè)有何關(guān)聯(lián)，就業(yè)時(shí)也就出現(xiàn)了盲就業(yè)、亂就業(yè)，就業(yè)相關(guān)度低的現(xiàn)象。在課堂上，很多學(xué)生對(duì)所授專業(yè)知識(shí)不感興趣，常有玩手機(jī)，看課外書(shū)籍，甚至睡倒一大排的現(xiàn)象發(fā)生，考試掛科率高，不能按時(shí)畢業(yè)的學(xué)生逐漸增多。從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)中都能折射出應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)不良發(fā)展的身影，環(huán)環(huán)相扣，惡性循環(huán)。1.2 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)條件現(xiàn)狀

從軟件培養(yǎng)條件來(lái)看，該專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)理念不科學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)計(jì)劃目的不明確，所開(kāi)設(shè)的課程基本照搬重點(diǎn)院校，沒(méi)優(yōu)勢(shì)，無(wú)特色。從當(dāng)前部分高校開(kāi)設(shè)的課程來(lái)看，主要有公共基礎(chǔ)課程、物理基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)方向課程3個(gè)模塊，課程編排羅列簡(jiǎn)單，課程之間缺乏關(guān)聯(lián)性，有些課程理論知識(shí)偏多，理論難度偏大，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)課率低，不利于學(xué)生應(yīng)用技能的提高。有些高校在專業(yè)方向上課程設(shè)置偏多，導(dǎo)致與其他專業(yè)較為接近，專業(yè)界限不明，折射出學(xué)校在專業(yè)的宏觀調(diào)控上力度不足。從師資情況來(lái)看，也不容樂(lè)觀，地方高校師資來(lái)源相對(duì)比較散雜，許多地方高校由當(dāng)?shù)氐募夹g(shù)學(xué)校、師范學(xué)校等重新改組而成，教師的專業(yè)方向及教學(xué)方式也都因人因?qū)I(yè)而異，基本能承擔(dān)基礎(chǔ)課程的講授任務(wù)，而對(duì)于專業(yè)方向課程則心有余而力不足。近些年新引進(jìn)的青年教師雖然專業(yè)方向鮮明，理論功底扎實(shí)，但從事教學(xué)時(shí)間較短，教法生硬，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足，難以激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，有些學(xué)校長(zhǎng)期以培養(yǎng)研究教學(xué)型人才為目標(biāo)也導(dǎo)致師資隊(duì)伍建設(shè)存在“重理論輕實(shí)踐”的傾向[1]，這與當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)。

在人才培養(yǎng)硬件方面，由于地方高校大多數(shù)是近年來(lái)新升的本科院校，基礎(chǔ)差，底子薄，儀器設(shè)備、教學(xué)設(shè)施陳舊，教學(xué)資源相對(duì)短缺，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起步晚，科研平臺(tái)建設(shè)更是嚴(yán)重滯后，極大影響了應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的落后，導(dǎo)致教師授課也只能以理論教學(xué)為主，而較深的理論知識(shí)，單純的理論傳授，枯燥的公式推導(dǎo)，趣味性不足，使得學(xué)生學(xué)習(xí)厭倦乏味，有很多學(xué)生直接轉(zhuǎn)到與計(jì)算機(jī)相關(guān)的其他專業(yè)。另一方面，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)和科學(xué)研究平臺(tái)建設(shè)落后，實(shí)踐性、綜合性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目無(wú)法開(kāi)展，學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)薄弱，很多實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)課程流于形式，專業(yè)實(shí)驗(yàn)課常常出現(xiàn)同一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容開(kāi)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，基本課程教學(xué)質(zhì)量難以保障，后期還會(huì)影響學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。

1.3 應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)課程自身的特點(diǎn)導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)方向模糊，每年的大學(xué)生招聘中，也很少有用人單位直接招聘應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)困難。很多畢業(yè)生選擇考研來(lái)改變現(xiàn)狀；有的學(xué)生則在校期間學(xué)習(xí)某種軟件或取得一些資格證為將來(lái)就業(yè)增加籌碼；有的學(xué)生則在通訊、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷、模具制造和軟件設(shè)計(jì)等方向?qū)嵤┛鐚I(yè)臨時(shí)就業(yè)。這些因素最終導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)相關(guān)度低。

需要指出的是，地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)中遇到的問(wèn)題要比重點(diǎn)高校突出、明顯得多，其主要原因有3點(diǎn)：①重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)條件和師資環(huán)境等各方面都優(yōu)于地方高校，其生源也要比地方高校優(yōu)秀，學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量更高，同等條件下，前者更容易找到工作；②重點(diǎn)高校的學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段能受到較強(qiáng)科研氛圍的熏陶，畢業(yè)時(shí)很多學(xué)生選擇保研讀碩，繼續(xù)深造，其升學(xué)率也要比地方高校高；③重點(diǎn)大學(xué)發(fā)展歷史一般比較悠久，社會(huì)關(guān)系資源也更為豐富，與企事業(yè)單位的關(guān)系更密切，這也為畢業(yè)生提供了更多就業(yè)機(jī)會(huì)和渠道。另外，學(xué)校名牌效應(yīng)也是一個(gè)不可忽視的因素，很多招聘單位很重視學(xué)生的“出身”，這對(duì)于地方高校畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，非常不公平。

2 解決上述問(wèn)題的一些方法和措施

2.1 修訂人才培養(yǎng)方案，明確培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新辦學(xué)特色

人才培養(yǎng)方案是高等院校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是為課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)指明方向的引領(lǐng)性文件，是進(jìn)行教學(xué)改革的主要依據(jù)。人才培養(yǎng)方案既要有先進(jìn)科學(xué)的培養(yǎng)理念，又要有明確的培養(yǎng)目標(biāo)；既要順應(yīng)國(guó)家教育部的總體方針，又要切合地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要；課程設(shè)置既要相互關(guān)聯(lián)又要循序漸進(jìn)，既要重視基礎(chǔ)教學(xué)，又要突出優(yōu)勢(shì)特色，還要兼顧地方服務(wù)[2]，因此，人才培養(yǎng)方案制定合理與否至關(guān)重要。當(dāng)前，要想改變應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，必須借助教育部關(guān)于地方高校轉(zhuǎn)型改革之東風(fēng)，加強(qiáng)專業(yè)的應(yīng)用性、社會(huì)性和技術(shù)性指標(biāo)建設(shè)，做到適形勢(shì)、合政策、顯優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)特色[3]。具體來(lái)講，即是需要將創(chuàng)新教育、個(gè)性化教育、通才與專才教育結(jié)合起來(lái)，建立考試考核、課程設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、認(rèn)知實(shí)習(xí)和戶外拓展活動(dòng)等多種靈活機(jī)動(dòng)又科學(xué)合理的培養(yǎng)方式和考核體系。在課程設(shè)置方面，要根據(jù)地方高校學(xué)生的基本狀況合理選擇課程，切勿完全照搬他校，適當(dāng)降低理論性課程難度，增加實(shí)踐課程的比例，根據(jù)當(dāng)前國(guó)內(nèi)外研究熱點(diǎn)增設(shè)與之緊密相關(guān)的專業(yè)方向課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，多方面培養(yǎng)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐技能的提高。此外，還要正確處理通識(shí)課程與專業(yè)課程、必修課程與選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)方向課程等之間的關(guān)系，合理安排實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的課時(shí)設(shè)置和開(kāi)課時(shí)間[4]，課程安排需要根據(jù)課程間的關(guān)聯(lián)性，合理安排學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。完善當(dāng)前學(xué)生在課程學(xué)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、論文撰寫(xiě)和就業(yè)等方面課時(shí)量和時(shí)間安排不合理的現(xiàn)狀，嘗試3+0.5+0.5的專業(yè)培養(yǎng)模式(3年在校學(xué)習(xí)，半年實(shí)習(xí)，半年畢業(yè)設(shè)計(jì))，提高學(xué)生集中學(xué)習(xí)的效率。

2.2 改革教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教師授課技能

改變以教師為中心的傳統(tǒng)授課模式，嘗試采用以學(xué)生為中心、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的自主式教學(xué)方法，如讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)教案、制作教學(xué)課件、自己討論教學(xué)內(nèi)容等[5]。積極開(kāi)辟第2課堂，建立探究式學(xué)習(xí)平臺(tái)，推行項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、探究性教學(xué)、情境體驗(yàn)教學(xué)等教學(xué)方法，多方面、多角度提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性[6]。物理專業(yè)課程內(nèi)容具有一定的難度和深度，沉悶的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，更改教學(xué)方式和方法勢(shì)在必行。在教學(xué)手段上，科學(xué)合理地將傳統(tǒng)的黑板教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)相結(jié)合，將PPT課件和視頻教學(xué)相結(jié)合，制作精美生動(dòng)、圖文聲像并茂的多媒體課件，提高課堂知識(shí)吸收率。有些理論知識(shí)可與課外實(shí)踐緊密結(jié)合，教師可以指導(dǎo)學(xué)生將其帶入生活實(shí)踐中，邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)。積極為學(xué)生開(kāi)設(shè)研討課、學(xué)科前沿講座、研究論壇、科學(xué)成果匯報(bào)專題、科技研究方法、文獻(xiàn)檢索等課程，讓學(xué)生了解科研前沿動(dòng)態(tài)，拓寬學(xué)生知識(shí)視野和思想境界。

2.3 注重實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校企合作，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力

物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)的實(shí)踐性更是尤為突出，如何開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程直接關(guān)系到專業(yè)教學(xué)的順利開(kāi)展和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。作為該專業(yè)的教師，應(yīng)采用多種方式正確指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)、志愿者活動(dòng)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各類科技發(fā)明創(chuàng)作比賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，改變?cè)瓉?lái)重理論輕應(yīng)用的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)理論知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用的能力。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各級(jí)各類以學(xué)生為主體的項(xiàng)目，加大對(duì)學(xué)生自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的扶持和指導(dǎo)力度，并對(duì)一些與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合較為緊密的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行深化改造，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和吸收知識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)該充分利用校企合作這一實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備可以彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的不足，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)線，能滿足學(xué)生實(shí)際操作的要求，也能為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)應(yīng)用技術(shù)的空間。通過(guò)校企合作，可以使學(xué)生將所學(xué)物理專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐當(dāng)中，真正做到理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，既為企業(yè)解決了技術(shù)難題又為學(xué)生深化了理論知識(shí)，達(dá)到互利互贏的效果。校企合作，能夠使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既有理論知識(shí)的支撐，又具備在企業(yè)里積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社交能力也得到較大提高，為將來(lái)走上工作崗位提供平穩(wěn)過(guò)渡。當(dāng)然，校企合作是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，要有步驟、有目的、有針對(duì)性地長(zhǎng)期規(guī)劃，通過(guò)校企合作，建立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和科研機(jī)構(gòu)，形成產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的長(zhǎng)效機(jī)制[7]，不但有利于企業(yè)技術(shù)攻關(guān)，而且有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.4 加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè)，提高師資水平，改善軟硬件培養(yǎng)條件

平臺(tái)建設(shè)是硬件建設(shè)的主體和核心。高校中的平臺(tái)建設(shè)包括基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)、科學(xué)研究平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)3個(gè)部分?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái)主要包括公共基礎(chǔ)平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，各平臺(tái)之間相互關(guān)聯(lián)、逐層遞進(jìn)?；A(chǔ)教學(xué)平臺(tái)是教育教學(xué)行為的基礎(chǔ)，是學(xué)生基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的保障，也是學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的基石，因此，基礎(chǔ)建設(shè)的好壞直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量?？茖W(xué)研究平臺(tái)是基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)的延展和補(bǔ)充，不僅能夠?yàn)榭蒲蟹?wù)，還能夠輔助提高本科教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)與科研相輔相成的效果。部分高校的實(shí)踐改革表明，科研平臺(tái)與本科教學(xué)平臺(tái)相互滲透確實(shí)能在提高科研質(zhì)量的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量[8]。當(dāng)前不但要抓好基礎(chǔ)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，還要做好科研平臺(tái)建設(shè)工作，逐步實(shí)現(xiàn)半教學(xué)半科研式人才培養(yǎng)模式。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)是指與學(xué)生未來(lái)職業(yè)或?qū)氖骂I(lǐng)域相關(guān)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練平臺(tái)，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)不但可以鞏固學(xué)生理論知識(shí)、訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)技能、全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，還可以提前為本科生與未來(lái)職業(yè)提供“親密接觸”的機(jī)會(huì)。師資建設(shè)是軟件建設(shè)重要組成部分，師資建設(shè)的質(zhì)量高低直接關(guān)系到高校的生存和發(fā)展，師資隊(duì)伍建設(shè)已成為各高校間相互競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)。社會(huì)發(fā)展對(duì)專業(yè)人才提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，專業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)也向高校教師提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)和造就一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、務(wù)實(shí)高效的教師隊(duì)伍是高校教育改革和發(fā)展的首要任務(wù)[9]。沒(méi)有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，高校的發(fā)展必將是一句空話，我們應(yīng)根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求，結(jié)合本校具體情況，立足現(xiàn)在，著眼未來(lái)，切實(shí)改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)的環(huán)境和條件，為社會(huì)培養(yǎng)合格的應(yīng)用型人才。

3 結(jié)束語(yǔ)

為了解決省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)在招生、培養(yǎng)和就業(yè)等方面存在的問(wèn)題，我們應(yīng)根據(jù)高校自身?xiàng)l件和發(fā)展?fàn)顩r，借助教育部關(guān)于地方高校改革轉(zhuǎn)型之東風(fēng)，把握好時(shí)機(jī)，爭(zhēng)取一切有利條件，心往一處想，力往一處使，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和課程設(shè)置等多個(gè)環(huán)節(jié)入手全面修改人才培養(yǎng)方案，改善人才培養(yǎng)的軟硬件條件，加強(qiáng)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，增大實(shí)踐教學(xué)比例，突出實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，突顯專業(yè)建設(shè)特色，不折不扣地實(shí)施以人為本的教育理念。而更重要的是須堅(jiān)持實(shí)事求是精神，落實(shí)好各項(xiàng)措施和制度，將工作做到實(shí)處，最終實(shí)現(xiàn)省屬地方高校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)穩(wěn)定、健康、可持續(xù)發(fā)展。

[1] 張斌.新建地方本科院校轉(zhuǎn)型應(yīng)用技術(shù)本科的現(xiàn)實(shí)困境和破解之道[J].新疆職業(yè)教育研究，2014(2)：9-13.

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[9] 石巖松.工科高等院校應(yīng)用物理學(xué)專業(yè)建設(shè)問(wèn)題探討[J].智富時(shí)代，2015(5):266.

(責(zé)任編輯 高 嵩)

Development Status and Refections of Specialty of Applied Physics in Province-owned Local Universities

ChenShunsheng，LiShaozhen,LiaoYanhua,LiJian,TangGang

(School of Mathematics and Physics,Hubei Polytechnic University,Huangshi Hubei 435003)

In order to solve the problems existing in the enrollment,management and employment existing in the specialty of applied physics,the analysis has been made from the three aspects of the students' studying situation,training conditions and the employment of graduates,and some suggestions have been put forward about comprehensively,and some suggestions are put forward according to the modification of talent training scheme,the change of teaching methods,the improvement of practical skills as well as the construction of teaching platform.At the same time,it can practically realize the sustainable development of specialty of applied physics only when the subjective and objective teaching conditions are improved thoroughly,and the practical teaching system are established and perfected as well as all the policies are implemented.

specialty of applied physics;province-owned local universities;talent training.

2016-12-30

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃研究課題項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2012B209)；湖北理工學(xué)院校級(jí)重點(diǎn)資助項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào)：2016B10;16xjz03A)。

陳順生，副教授，博士，研究方向：物理學(xué)。

10.3969/j.issn.2095-4565.2017.03.015

G642.0

A

2095-4565(2017)03-0064-05