學(xué)校體育與競(jìng)技體育結(jié)合的研究與分析

□趙豐年（山東大學(xué)體育學(xué)院山東聊城250062）

學(xué)校體育與競(jìng)技體育結(jié)合的研究與分析

□趙豐年（山東大學(xué)體育學(xué)院山東聊城250062）

為了深入了解學(xué)校體育存在的問題，剖析影響學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約因素，從基層調(diào)查的視角，運(yùn)用敘事研究法、文獻(xiàn)資料法。調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)社會(huì)意識(shí)還沒有將體育放在其應(yīng)有的重要位置，而且目前基層學(xué)校體育實(shí)踐中仍然存在一些問題，如體育課開課不足、上課不規(guī)范，早操和課間操流于形式、過于簡(jiǎn)單，課外體育活動(dòng)少、開展難，體育場(chǎng)地條件差、器材設(shè)備匱乏，專職體育教師嚴(yán)重不足等一系列問題。針對(duì)這些問題，通過深入地研討與反思，提出了學(xué)校體育與競(jìng)技體育結(jié)合的相關(guān)觀點(diǎn)，為學(xué)校體育改革提出了相關(guān)建議。

學(xué)校體育競(jìng)技體育體育教師專業(yè)訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)員體質(zhì)健康學(xué)生體育教學(xué)

目前基層學(xué)校體育實(shí)踐中仍然存在一些問題，有關(guān)文獻(xiàn)資料將這些問題的主要矛盾歸結(jié)于體制問題，但本人認(rèn)為無論是體制問題，還是這些問題所表現(xiàn)出的表面現(xiàn)象主要原因還是因?yàn)槟壳拔覈?guó)的學(xué)校體育大部分已經(jīng)脫離了體育的本質(zhì)。

1、研究方法

1.1、敘事研究法

敘事研究法是以研究主體敘事、講故事的方式闡述某一現(xiàn)象，獲取一手?jǐn)⑹沦Y料，并進(jìn)一步解構(gòu)、重構(gòu)敘事資料，做出解釋性理解的一種研究方法。

1.2、文獻(xiàn)資料法

文獻(xiàn)資料法：通過查閱書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)中已有的關(guān)于體育中考方面的文獻(xiàn)資料來研究本課題，總結(jié)我國(guó)體育中考的研究現(xiàn)狀、產(chǎn)生的背景以及體育中考的意義。查閱盤錦市實(shí)施體育中考以來的有關(guān)資料，對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行整理，為論文尋找更為充實(shí)的理論依據(jù)。

2、學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀和制約因素

2.1、學(xué)校體育發(fā)展現(xiàn)狀

最近這些年來，黨中央、國(guó)務(wù)院不斷高度重視學(xué)校體育的發(fā)展，也認(rèn)識(shí)到了我們的體育課越來越偏離原本的軌道，學(xué)生的體質(zhì)健康問題已經(jīng)是一個(gè)嚴(yán)重的問題，所以不斷出臺(tái)相關(guān)政策措施，加快推進(jìn)學(xué)校體育改革步伐，學(xué)校體育工作取得較大進(jìn)展。

黨的十八屆三中全會(huì)《決定》提出：“強(qiáng)化體育課和課外鍛煉，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健”。中國(guó)體育問題很多，但唯獨(dú)體育課和課外鍛煉，被歷史性地寫進(jìn)了中央決定，這也預(yù)示著國(guó)務(wù)院一定會(huì)適時(shí)出臺(tái)相關(guān)文件，引領(lǐng)學(xué)校體育改革發(fā)展。

目前我國(guó)學(xué)校體育的現(xiàn)狀可以概括為體育課開課不足、上課不規(guī)范，早操和課間操流于形式、過于簡(jiǎn)單，課外體育活動(dòng)少、開展難，體育場(chǎng)地條件差、器材設(shè)備匱乏，專職體育教師嚴(yán)重不足等一系列問題。但黨中央對(duì)于學(xué)校體育也很重視，也出臺(tái)了相關(guān)的政策。

國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》，文件提出到2020年，學(xué)校體育辦學(xué)條件總體達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)?！兑庖姟穼?duì)體育課時(shí)和鍛煉時(shí)間提出了具體要求，比如要確保學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，開展大課間體育活動(dòng)，堅(jiān)持每天出早操等等。

國(guó)家體育總局也發(fā)表文章《班主任與學(xué)校體育：體育是育人的重要手段》文章主要表達(dá)了體育作為一種精神的傳遞有其重要的發(fā)展意義，對(duì)孩子未來遇到挫折與成功時(shí)所必備的心理素質(zhì)的發(fā)展有著不可替代的作用。

作為一名曾經(jīng)的專業(yè)運(yùn)動(dòng)員，本人認(rèn)為學(xué)校體育目前發(fā)展有很問題，但由此也可以體現(xiàn)出學(xué)校體育未來發(fā)展的機(jī)遇和方向。

2.2、學(xué)校體育的制約因素

首先，我國(guó)的高考制度制約了學(xué)校體育，甚至是體育的發(fā)展。體育在我國(guó)高中已經(jīng)可以算是可有可無的存在了，雖然黨的十八屆三中全會(huì)通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》，關(guān)于深化教育領(lǐng)域綜合改革部署中，針對(duì)學(xué)校體育工作做出了明確的指示，“強(qiáng)化體育課和課外體育鍛煉，促進(jìn)青少年學(xué)生身心健康、體魄強(qiáng)健”，以及《國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》要求，學(xué)生“每天鍛煉一小時(shí)”，但在學(xué)校體育工作實(shí)踐中并沒有得到很好的執(zhí)行。我們確實(shí)沒有在高考的科目中給體育應(yīng)有的地位。

其次在中國(guó)人的傳統(tǒng)意識(shí)里面，“只有學(xué)習(xí)不好的人才回去練體育”，“玩體育”這些錯(cuò)誤的概念，身體素質(zhì)好的同學(xué)只有在學(xué)習(xí)不好的前提下才會(huì)有可能去接觸體育，換句話說即使他對(duì)體育有興趣，他如果投入大量機(jī)會(huì)去研究體育運(yùn)動(dòng)，他會(huì)被家長(zhǎng)，老師所反對(duì)，俗話說“體育不就是一個(gè)玩么？有什么好研究的？”

最后我認(rèn)為是體育教師的專業(yè)性不強(qiáng)和文化程度不高制約了學(xué)習(xí)體育的發(fā)展。這里面的原因主要有兩個(gè)方面：

第一，體育教師大部分都是由體育學(xué)院和部分退役運(yùn)動(dòng)員構(gòu)成，體育學(xué)院出來的體育教師雖然有一定的理論基礎(chǔ)但大部分人對(duì)于體育都屬于半路出家，對(duì)于體育的理解也僅僅只是達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)動(dòng)作的層面，無法將體育上升到哲學(xué)的高度，曾經(jīng)有這么一句話“如果在學(xué)習(xí)游泳的過程中你的眼里只有那25米的對(duì)岸，那么你將永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)游泳”，同樣，我們?nèi)绻皇菃渭兊貍魇诩夹g(shù)特點(diǎn)，而忽略或者根本講不出來每個(gè)體育項(xiàng)目所具有的體育精神。我們也就無法使同學(xué)真正熱愛上體育，就更不用談終身體育意識(shí)了。

第二，是國(guó)家政策方面對(duì)于體育教師的待遇問題一直得不到改善，一些基層調(diào)查顯示，部分體育教師很有責(zé)任心，通過后期的鉆研以及自己的訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)，也可以培養(yǎng)出不錯(cuò)的運(yùn)動(dòng)員，但大部分學(xué)校對(duì)這些體育老師并沒有什么實(shí)質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，也就是說你即使做了也不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，還有可能要擔(dān)負(fù)一定的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練時(shí)出現(xiàn)的責(zé)任與風(fēng)險(xiǎn)，這也大大的限制了體育老師對(duì)于上好體育課的熱情和對(duì)于鉆研出一套適合學(xué)生本人的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方法的創(chuàng)新能力。

3、競(jìng)技體育的現(xiàn)狀及價(jià)值意義

3.1、競(jìng)技體育的現(xiàn)狀

競(jìng)技體育生成于解決人與自然、人與社會(huì)、人與人矛盾的過程中，競(jìng)技體育的歷史使命是群落勞動(dòng)、戰(zhàn)爭(zhēng)和榮譽(yù)的要求。人類的和平期待和共通性賦予了它表達(dá)類個(gè)體的追求，人對(duì)自然的挑戰(zhàn)與和解和人與人的和諧。競(jìng)技體育的娛樂性，積極性與示范性促進(jìn)著的職業(yè)體育又為個(gè)體發(fā)展在競(jìng)技體育這個(gè)領(lǐng)域中找到了意義中國(guó)實(shí)行改革開放政策以后，我國(guó)榮獲世界冠軍和打破紀(jì)錄數(shù)兒乎增長(zhǎng)了10倍，尤其是進(jìn)入20世紀(jì)90年代以后,其發(fā)展的速度更是迅猛的增長(zhǎng)。其實(shí)事實(shí)證明，中國(guó)己經(jīng)成為一個(gè)名副其實(shí)的競(jìng)技體育強(qiáng)國(guó)。

3.2、競(jìng)技體育的價(jià)值

競(jìng)技體育價(jià)值主要分為兩個(gè)方面：

（1）競(jìng)技體育的目的價(jià)值：目的價(jià)值的核心是自由價(jià)值，它由兩個(gè)部分組成，首先是生命價(jià)值。生命價(jià)值是指人的生命價(jià)值，它是由生命存在的價(jià)值、生命延續(xù)的價(jià)值和超越生命的價(jià)值所構(gòu)成的有機(jī)整體，即人們是通過具體的物質(zhì)價(jià)值和精神價(jià)值的創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的。

（2）競(jìng)技體育的工具價(jià)值。競(jìng)技體育的工具價(jià)值是指價(jià)值主體以競(jìng)技體育活動(dòng)這一客體作為工具，運(yùn)用競(jìng)技體育本身的手段，來滿足主體在其他的領(lǐng)域的活動(dòng)的需要，以實(shí)現(xiàn)其社會(huì)的活動(dòng)的目的。在這一過程中，主體（人）使競(jìng)技體育具有了其工具價(jià)值。競(jìng)技體育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值、政治價(jià)值、教育價(jià)值、精神價(jià)值、文化價(jià)值、科技價(jià)值等是工具價(jià)值的具體體現(xiàn)。

4、競(jìng)技體育與學(xué)校體育的結(jié)合探討

競(jìng)技體育在很多人看來只是適合很多具有體育天賦的特定人群，而如果將競(jìng)技體育的那一套措施放在學(xué)校體育里面是不合適的，但本人認(rèn)為這是所謂的競(jìng)技體育，學(xué)校體育和社會(huì)體育都是體育，而我們的體育課就叫體育課，我們的目的是讓學(xué)生提高身體機(jī)能，增強(qiáng)心理對(duì)外界環(huán)境的發(fā)生的一切的適應(yīng)能力，并且培養(yǎng)學(xué)生們的終身體育意識(shí)。所以，我們必須將競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法盡可能多的加入到學(xué)校體育當(dāng)中，很多人會(huì)說，競(jìng)技體育的訓(xùn)練方法如果強(qiáng)加給學(xué)生，有些學(xué)生天生不是和練體育，如果依舊這么訓(xùn)練會(huì)導(dǎo)致一系列問題，可我認(rèn)為這是外行的體育研究者對(duì)體育的所謂“常識(shí)性理解窮矮搓”。下面本人根據(jù)目前學(xué)校體育出現(xiàn)的幾個(gè)問題的角度來論證一下個(gè)人觀點(diǎn)：

（1）體育課質(zhì)量不高，社會(huì)對(duì)體育重視不夠：我國(guó)現(xiàn)階段的體育課模式化太嚴(yán)重，所謂50米、擲實(shí)心球、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、1000米、引體向上，從專業(yè)的角度來講，根本講不出這幾項(xiàng)身體指標(biāo)能代表什么素質(zhì)，也說明不不了我國(guó)體質(zhì)健康的培養(yǎng)方向到底到底是什么？我們只是前篇一律的走一個(gè)形式上的體育課。從個(gè)人角度來說，這幾項(xiàng)測(cè)試有一個(gè)共同特征就是“簡(jiǎn)單易行”，不用怎么練大家都會(huì)。負(fù)責(zé)任的老師可能說帶學(xué)生多練練，維持一個(gè)基本上的所謂的“體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)”，不負(fù)責(zé)任的老師直接就是放羊似的上體育課，項(xiàng)目簡(jiǎn)單，不用訓(xùn)練大家都能做，體質(zhì)數(shù)據(jù)甚至可以私自的改一改。可想而知，這樣的體育課，如何我們自己的體育人都尊重不了何談社會(huì)呢？

在學(xué)校體育界有一個(gè)特殊現(xiàn)象，體育老師大多數(shù)不受重視，但個(gè)別體育老師在學(xué)校的地位很高，甚至超過班主任。這些個(gè)老師幾乎都是帶校隊(duì)訓(xùn)練的并拿過省級(jí)，市級(jí)好名次的老師，而且有的訓(xùn)練隊(duì)的人數(shù)很多，老師可以同時(shí)帶上百人的隊(duì)伍，還分配了很多助教幫助進(jìn)行管理，訓(xùn)練呈現(xiàn)非常專業(yè)的系統(tǒng)化，試問這樣的老師怎么可能不受人尊重？

（2）大部分體育教師不受尊重，待遇不高：本人調(diào)查了山東省的21所學(xué)校的體育老師，每個(gè)體育老師反應(yīng)的內(nèi)容有以下幾點(diǎn)：第一，校長(zhǎng)不重視體育，各種形式主義。第二，校長(zhǎng)重視體育，給體育老師很大的空間去發(fā)揮自己的能力，但沒有經(jīng)費(fèi)，凡是自己想辦法，得到榮譽(yù)給予精神上的表?yè)P(yáng)。第三，校長(zhǎng)不重視體育，但自己重視體育，有一幫渴）望練體育的學(xué)生們，自己一直在想辦法爭(zhēng)取。第四，校長(zhǎng)重視體育，訓(xùn)練隊(duì)發(fā)展的也很好，隊(duì)伍很龐大，有一定的經(jīng)費(fèi)支持，場(chǎng)館優(yōu)良。

（3）場(chǎng)地，設(shè)施不足過于陳舊：首先聲明對(duì)于一些項(xiàng)目確確實(shí)實(shí)需要場(chǎng)館的支持比如游泳等，而且對(duì)于傳統(tǒng)的足籃排，也確確實(shí)實(shí)如果有一個(gè)體育館對(duì)訓(xùn)練計(jì)劃的制定可以說是有關(guān)鍵的作用。所謂的場(chǎng)地，和設(shè)施不足這并不能代表訓(xùn)練無法進(jìn)行，更不能作為訓(xùn)練無法進(jìn)行的借口。作為一名專業(yè)的體育教師，對(duì)于自己從事的專項(xiàng)理解一定很深，所以一定會(huì)有很多辦法去模擬場(chǎng)地的環(huán)境，沒有相應(yīng)的器材，自己可以想辦法去用已有的器材去代替。

5、結(jié)語(yǔ)

學(xué)校體育要想改革，如果從體制上改革，第一效果慢，第二改動(dòng)大，第三風(fēng)險(xiǎn)大，如果失敗了，誰也付不起這個(gè)責(zé)任，而如果能將像我所說的，將競(jìng)技體育和學(xué)校體育有機(jī)的結(jié)合起來，我們只需要做到相關(guān)的政策扶持的基礎(chǔ)上對(duì)退役運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行文化教育，對(duì)體院大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的系統(tǒng)訓(xùn)練就可以了，最主要的是將學(xué)習(xí)與體育相結(jié)合，不應(yīng)該出現(xiàn)“學(xué)習(xí)不好的練體育”的怪像，體育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)習(xí)，在達(dá)到身體健康的前提下，培養(yǎng)的是學(xué)生們的價(jià)值觀，使他們?cè)谌蘸蟮陌l(fā)展過程中可以更好地面對(duì)人生的各種得與失。

對(duì)于我們體育人來說，更重要的是當(dāng)我們培養(yǎng)的一批又一批的人具備了對(duì)體育的正確價(jià)值觀，使他們真正了解體育，我們的相關(guān)體育產(chǎn)業(yè)也會(huì)被帶動(dòng)起來，我們體育的位置才會(huì)被社會(huì)擺在應(yīng)有的位置上，但這個(gè)過程很漫長(zhǎng)，任重而道遠(yuǎn)。

[1]劉雪峰.論競(jìng)技體育歷史使命的實(shí)現(xiàn)[J].湖南師范大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào),2014,6.

[2]梁曉龍,鮑明曉,張林.我國(guó)競(jìng)技體育舉國(guó)體制的內(nèi)涵及歷史發(fā)展[J].體育科研,2005,(6)26.

[3]梁曉龍,鮑明曉,張林.舉國(guó)體制與我國(guó)競(jìng)技體育發(fā)展戰(zhàn)略及現(xiàn)狀[J].體育科研,2006,(1)27.

[4]樊申元,秦紀(jì)強(qiáng),孫文樹.普通高校開展競(jìng)技體育的意義[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)2010,7.

[5]徐偉,姚蕾,藺新茂,周珂,丹娟,侯方方,余欣蔚.學(xué)校體育改革與發(fā)展的制約因素——來自基層的調(diào)查[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2016,8 (39).

[6]顏天民.競(jìng)技體育的價(jià)值研究[J].體育科學(xué),2000,1(20).

G807

A

1006-8902-（2017）-07-ZQ