高校體育教育中的學生個性發(fā)展研究

□李立群（浙江中醫(yī)藥大學體育部浙江杭州310053）

高校體育教育中的學生個性發(fā)展研究

□李立群（浙江中醫(yī)藥大學體育部浙江杭州310053）

“個性”一詞,最早出現(xiàn)在西方的拉丁語中?！皃ersona”，指的是古希臘和羅馬時代代表不同的性格演員所戴著的面具。就像中國京劇的臉譜一樣代表著不同人物的性格。個性”是一個在哲學、心理學、教育學、社會學、倫理學中出現(xiàn)最高的名詞，但尚未有一個比較權(quán)威的定義。一般人格在體育教育教學中是指學生在體育運動中經(jīng)常表現(xiàn)出的相對穩(wěn)定的個性心理特征的總和。

高校體育個性發(fā)展研究

人應當形成個性，這是在一系列因素影響下進行的，并服從一定規(guī)律。形成個性的基本因素被認為是遺傳、是受環(huán)境和教育的影響。遺傳是前提，而社會環(huán)境卻是一個決定性因素，但是最終是教育起著主導作用。有目的有意識地發(fā)展個性與讓自己沒有目的發(fā)展生長是不一樣的，從社會影響的角度看也是不相同的。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，提高學生的人格教育正成為國內(nèi)外越來越多的關(guān)注。經(jīng)濟發(fā)達的國家，發(fā)展學生個性是體育教育的任務之一。很多國家，如日本，美國，德國，獨聯(lián)體等國家都十分重視體育教學對學生的個性發(fā)展的重視。

1、體育教育中發(fā)展個性要求

1.1、認真識別和承認學生個性，對不同個性給予鼓勵

培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，第一個問題就是要善于發(fā)現(xiàn)和識別個性。

教育家說“游戲可以使孩子的天性顯示”，大膽和懦弱、合群的和孤獨的、活躍的和安靜的、競爭和不確定的……都可以通過游戲和運動來區(qū)分孩子的性格。

要培養(yǎng)和發(fā)展學生個性，首先就要發(fā)現(xiàn)和辨認個性。

有位教育家說得好“游戲可以使孩子的天性暴露無遺”，膽大的與懦弱的、合群的與孤僻的、好動的與好靜的、善斗的與怕事的……都可以在孩子們游戲和運動中加以區(qū)分。因此，只有確定他們不同的性格才可以加以指導和教育。

1.2、要了解掌握學生個性差異，有針對性的因材施教

發(fā)展學生的個性，認識和承認學生個性不夠好，更了解學生的個性差異,對教育實踐具有重要意義。因為學生個體差異是多方面的。

學生的學習興趣總是指向某一特定的學習內(nèi)容,學習形式和學習活動。在一個廣泛的學習活動中，學生的學習興趣分化，常常形成對某一個學習科目形成一個特定的主題或一種學習興趣的中心。而這種學習興趣的指向性，有明顯的年齡特征。

（1）廣度是指學習興趣指向?qū)ο蟮膹V泛程度。

興趣廣泛的學生,感興趣的學科和課外學習范圍是比其他同學更廣泛的，他們可以得到豐富的知識通過一個廣泛的學習，學生的興趣狹窄,只有個別學科,或?qū)€別學習內(nèi)容有興趣,不可避免的造成視野狹窄，思想貧乏。

（2）深度是指對感興趣對象反映的深刻程度。即對事物積極探究，深入本質(zhì)的程度。

就像有的學生愿意深入研究一些他們感興趣的學習內(nèi)容,而有些學生雖然對一些學習感興趣,但不愿意探索，滿足于一知半解。

（3）穩(wěn)定性是指興趣保持的時間。

一些學生學習興趣能夠持久保持,甚至可以堅持到終生，其他一些學生就學習不一致,興趣也是三天捕魚兩天曬網(wǎng)。

（4）效能性是指學習興趣對學習活動產(chǎn)生的效果大小。

一些學生的學習興趣停留在期望和等待狀態(tài)，促使其不能夠向著感興趣的方向去學習、去行動,這是缺乏動力，這樣不會產(chǎn)生實際有影響的效果，一些學生感興趣的話題，來推動其積極的參與學習，產(chǎn)生實際的效果。學習興趣在學習活動中起著重要的作用，其功能和作用主要表現(xiàn)在：

第一，準備好在未來將要進行的活動。學生從小就開始有意識地形成學習興趣，可能導致他的職業(yè)生涯在未來都是從事某項事業(yè)。因此，興趣將成為未來準備從事的事業(yè)的傾向。

第二，對學習的活動起著重要的推動作用。學習興趣作為一個積極和主動的學習心理因素，對促進學生的學習效果有著重要的推動作用。小學低年級的學生,他們的學習活動積極與否，通常基于學習興趣轉(zhuǎn)移,感興趣的學科，和一個類是正的,積極的,快樂的學習，對不感興趣的，就不想學習，流于學習形式的表面，即使勉強，也覺得是一個沉重的負擔。中、高級中學的學生，雖然沒有完全以學習興趣為轉(zhuǎn)移，但有興趣的學習是最重要的一個方面,所謂的疊知之者不如好之者，好之者不如樂之者就是這個遭理。

第三，對學習活動的創(chuàng)造性的促進作用。學習活動不是被動地接受老師的知識的過程,而一定是活躍,積極、主動地了解活動的這樣一個進程。學生的學習,雖然不是創(chuàng)造性活動本身,也不是為了創(chuàng)造社會價值而存在,但以創(chuàng)造性的態(tài)度去研究世取得良好效果,培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重要原因。學生的興趣差異是有許多方面的。興趣的選擇,深度、廣度和穩(wěn)定性等方面都有差異。教師應積極幫助引導學生擴大興趣范圍,然后成為一種志向,最后建立終身體育的概念。

1.2、氣質(zhì)差異

在學生中屬于四種典型氣質(zhì)類型是有的,但隨年齡增長和社會生活的影響,在特定環(huán)境中產(chǎn)生某種氣質(zhì)為主的混合型的特點。各種氣質(zhì)類型的主要特征及其發(fā)展的積極和消極人格特征主要的可能性。了解學生的性格差異，是做好教育教學的基礎(chǔ)之一。

首先,氣質(zhì)是人格、氣質(zhì)的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)良好的性格特征，應該知道學生的氣質(zhì)特征，預測其性格發(fā)展方向，針對教育做得很好。使用各種氣質(zhì)的積極方面，注意克服其消極方面，使不同的氣質(zhì)類型的學生可以形成良好的人格特質(zhì)。例如,教學中的耐力跑以膽汁質(zhì)的學生為例，要讓他維護必須的運行速度,合理減少能量消耗，不僅要注意技術(shù)用于運行和分配他們的體力，培養(yǎng)充滿活力的積極方面的氣質(zhì)，以及培養(yǎng)自信,克服急躁的消極方面,設(shè)立高目標，促進形成良好的性格的發(fā)展。

其次，了解氣質(zhì)差異也是因材施教的基礎(chǔ)。

發(fā)展教育教學措施,應該考慮學生的氣質(zhì)，這樣才會收到良好的效果，如多血質(zhì)學生應該給他們更多的任務,創(chuàng)造條件讓他們參與活動，增長能力，培養(yǎng)意志力和堅定以及培養(yǎng)一絲不茍的持久的困難和艱苦的工作的作風。

對黏液質(zhì)學生教育教學應該有耐心，無論在引導他們接受新知識或改正缺點的這個過程中，需要給他們留有足夠的余地，同時注意訓練他們的思維的廣闊性，靈活性和敏捷性。

教師應該注意照顧抑郁質(zhì)的學生，對他們加以關(guān)懷,讓他們在集體中有機會鍛煉和發(fā)揮自己的才能,營造輕松愉快的學習氛圍，幫助學生樹立獨立完成運動動作的信心。

針對不同性格特點的學生在教育教學目標上,應該使他們的性格和智力得到全面的發(fā)展。

再次，引導學生了解自己的氣質(zhì)類型和特點是自我教育的基礎(chǔ)之一。

在學習中，學生可以主動使用自己的優(yōu)勢來彌補氣質(zhì)類型的性格缺陷所導致的負面因素。

如膽汁質(zhì)學生可以充分利用自己的思維靈活的優(yōu)勢，靈活，彌補粗心而犯的錯誤，多血質(zhì)學生可以使用他們精力充沛、興趣廣泛、快速的優(yōu)勢，靈活的分散注意力，缺乏耐心，黏液質(zhì)的學生可用穩(wěn)重，細心，注意關(guān)注優(yōu)勢彌補缺陷的思維緩慢，呆板，憂郁質(zhì)學生可以深入思考，小心優(yōu)勢彌補其興趣狹窄，反應遲緩的缺陷。通過這種方式，他們可以取得更好的學習效益。同時，學生們學會了氣質(zhì)類型同時潛伏著積極和消極因素，可以有意識地注意培養(yǎng)其積極方面,克服其消極的方面,使自己的性格發(fā)展明確方向。

1.3、性格差異

個性人格特征的差異主要在這些方面，比如開朗熱情，或者孤僻冷漠，是刻苦認真或粗心,謙虛謹慎或自滿等概念，一些學生的個性特點是千差萬別的,但是可以分類。

關(guān)于個人心理活動傾向于內(nèi)部或外部型，可分為內(nèi)向和外向的人。內(nèi)向的人都專注于內(nèi)心活動,總體表現(xiàn)沉默,好幻想,反應遲緩，內(nèi)向的人擅長做詳細和準確的小肌肉活動,很容易在不太緊張的情況下,取得好的比賽成績。外向型一般表現(xiàn)出開朗，活躍,善于交際,外向型適合做大肌肉群的活動,愿意做快速動作等等。這些特點不是孤立的，而是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。

不同特質(zhì)的結(jié)合,使每個人都有個性特點和差異。教師在教育工作中必須首先明確學生的優(yōu)點和缺點,克服缺點,培養(yǎng)良好的性格,并結(jié)合體育活動中存在的問題,分析屬于性格或其他的原因,對癥下藥。如果學生的體育成績由于懶惰而造成的，那幫助他明確學習的意義,提高學習興趣,并和家庭配合，制定鍛煉計劃來幫助他，抓住小的進步就給予表揚鼓勵其進步。

如果一個學生學習體育沒有方法，成績不理想，那么老師就要幫助其改善方法，發(fā)展素質(zhì)和培養(yǎng)技能的發(fā)展。一個人的性格不是在短時間內(nèi)就可以改變的，因此，為了提高教學的效果，必須采取靈活和持久的手段和方法,對學生教育工作要有很長一段時間。不要急于求成。不要太苛刻，自卑的學生，教師要用表揚的教學方式,使他逐漸看到自己的長處和能力,提高自信，自尊心強的學生，不要盲目的表揚,批評方面也要考慮，試圖看到他們失敗的工作方面的不足，以讓他們做到謙卑。

1.4、能力差異

能力差異包括一般能力差異(注意力、觀察、思維能力等)和特殊能力的差異。后者是指能力不同的體育活動，比如有些學生有很好的彈跳力。在順利完成體育活動時,往往不是一種能力的作用，而是多種能力的結(jié)合。學習體育知識，掌握運動技術(shù)需要有一定的能力,能力是在體育知識的學習和掌握運動技術(shù)的過程中發(fā)展的。能力的形成,促進知識技能的掌握。所有能力的掌握或早或晚,因人而異。針對上述能力的差異,體育教師應重視早期訓練,及時的進行早期培訓和教育。

教師還需通過教學、課外活動等鍛煉和競爭，重視發(fā)展學生參與體育鍛煉獨立的能力,養(yǎng)成終身鍛煉的習慣。教師應采取有效方法,啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的觀察、判斷和分析能力。許多學生進入社會，隨著年齡的增長,工作、生活環(huán)境和條件的變化,需要找到相應的對策,參加體育鍛煉。所以，學生體育能力的培養(yǎng)是未來社會的需要,是未來生活的需要。

2、在體育教育中要注意對“后進生”和“獨生子女”的個性發(fā)展教育

后進生是在學校中思想品德相對落后的、學習成績不夠理想的學生，也叫雙差生。后進生在學習成績比較差的原因是多方面的，學習動機不明確，態(tài)度不端正是重要原因之一。后進生在思想品德上比較落后的原因是比較復雜的，包括缺乏意志努力和道德情感的缺失是重要原因之一。從性格發(fā)展的角度，后進生往往在個性發(fā)展中積極的品質(zhì)是發(fā)展不夠的，而消極的品質(zhì)卻得到完全充分的表露。后進生不是出生就落后的，更不是永遠不會改變變?yōu)橄冗M的。體育教師在體育活動中要發(fā)現(xiàn)緩慢的學生中積極個性,培養(yǎng)積極品質(zhì)，因為后進生對體育興趣和能力方面是不差的。鼓勵發(fā)展學生的優(yōu)勢,并使其顯示在體育活動的性格特征，遷移到學習的那方面去，改善其性，最好促進后進的變?yōu)橄冗M的。

獨生子女增加，這是當今社會的發(fā)展趨勢。獨生子女由于環(huán)境和教育因素在個性特征方面有許多不同，所以他們的性格特征也表現(xiàn)出差異。因為獨生子女家庭教育質(zhì)量很好，家庭條件優(yōu)越，所以獨生子女一般身體發(fā)育很好，有著快速認知能力和堅強的性格，人更開朗，活潑，積極自信。但是在獨生子女人格發(fā)展的過程中，也容易產(chǎn)生諸如反復無常的性格特征，如任性，亂發(fā)脾氣。獨生子女在個性上有著消極品質(zhì)，主要是跟家庭教育的負面影響有關(guān)，因此，教師必須進行家庭教育指導,防止過度的“教育”，對學生的教育是溫和的，而不是強迫的。

加強培訓體育活動,提出嚴格的要求,培養(yǎng)學生的責任感,也讓他們參加各種各樣的體育活動，適當?shù)慕虒W,和細心照顧,獨生子女也必須有相對完美的人格,培養(yǎng)人才。因此,為了完成教學任務，還需要注重培養(yǎng)學生的個性發(fā)展,使體育教育可以使學生在生動活潑的環(huán)境中學習，掌握知識和技能全面發(fā)展,學生的身體和心理健康在體育教學的過程中,讓學生在實踐中感到快樂，情感得到滿足,只有這樣才能培養(yǎng)學生的運動能力,幫助學生形成終身體育的思想,有良好的個性和健全人格,這正是提高教育質(zhì)量的需要。

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