淺析歌唱教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的應(yīng)用

北京海淀區(qū)前進(jìn)小學(xué) 張 冉

唱歌是小學(xué)音樂教學(xué)中最普及、最受小學(xué)生歡迎的音樂教學(xué)內(nèi)容之一，在新的教育理念下，如何在小學(xué)音樂課中進(jìn)行科學(xué)的聲音訓(xùn)練、讓小學(xué)生從小養(yǎng)成合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法，讓他們的聲音變得更美妙、更動聽。對于這個(gè)問題，我進(jìn)行過較長時(shí)間的思索，并曾在小學(xué)各年級的音樂教學(xué)中進(jìn)行過各種嘗試，現(xiàn)將我的探索總結(jié)如下。

一、小學(xué)低年級，采用輕聲教學(xué)是掌握頭聲最有效的手段

選定頭聲做為童聲訓(xùn)練的突破口，是由兒童的聲區(qū)和由聲區(qū)派生出的換聲點(diǎn)所決定的，因?yàn)樗c兒童的生理與心理相協(xié)調(diào)，能使其潛在的音樂天賦如泉水般涌動而出。頭聲訓(xùn)練需要的氣息量少，聲帶振動范圍小，兒童稚嫩的發(fā)聲器官能夠勝任，這樣，他們的心理坦然、平靜，情緒歡愉、振奮。不多的氣息以支持較長的樂句，較高的聲音也不感到緊張、疲勞，發(fā)出的聲音連貫、柔和、控制有度，非但不會傷害其尚未發(fā)育成熟的發(fā)聲器官，還會激發(fā)他們對歌唱的興趣，增加他們對歌唱的信心。[]在頭聲訓(xùn)練中，對聲音要限量求質(zhì)，要求學(xué)生在唱歌時(shí)音量盡量小一些，時(shí)間盡量短一點(diǎn)，不允許他們喊叫似地歌唱。因?yàn)槲覀兊挠?xùn)練對象，發(fā)聲器官尚未發(fā)育成熟，例如橫隔膜處輻射形肌肉尚不結(jié)實(shí)有力，橫隔膜上下運(yùn)動幅度還不很大，肺的體積也明顯小于成年人。我讓學(xué)生像打哈欠般地吸氣，輕柔地練聲，音程跨度控制在五度以內(nèi)，母音練習(xí)可用“i”“u”等，使聲音容易進(jìn)入頭腔。在教學(xué)中，還可采用鳴聲練習(xí)及啟發(fā)兒童用假聲來進(jìn)行練習(xí)。

二、小學(xué)中年級應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生有控制地歌唱

小學(xué)中年級，是兒童發(fā)展音樂感知能力的最佳時(shí)期。有控制地歌唱，是隨著小學(xué)生年齡增長、身心迅速發(fā)展、知識結(jié)構(gòu)變化而提出來的一個(gè)技術(shù)課題。

首先，要求有良好的呼吸。呼吸是歌唱的動力，正確的發(fā)聲狀態(tài)是在正確的氣息支持下形成的?？梢赃@樣說，沒有呼吸便不可能有歌唱。唐代段安節(jié)在《樂府雜錄》中說∶“善歌者必先調(diào)其氣”；近代西班牙聲樂教育家、理論家加爾西亞也曾說過∶“沒有掌握控制呼吸的藝術(shù)，就不可能成為高明的歌唱家”。[]可見呼吸在發(fā)聲歌唱中占有多么重要的位置。小學(xué)生的嗓音、身體都處在發(fā)育時(shí)期，很嬌嫩，唱起歌來有時(shí)會感到氣力不足、氣息不夠，容易用胸部控制氣息，出現(xiàn)塌胸、端肩、氣僵的毛病。而胸腹聯(lián)合呼吸法是學(xué)習(xí)歌唱的最佳呼吸方法，即用胸、腹舒展，擴(kuò)張的動作狀態(tài)吸氣，用小腹肌的力量推動氣息支持發(fā)聲，這樣的動作狀態(tài)所產(chǎn)生的力量是穩(wěn)勁的、靈活的、有彈性的和流動的，這就是我們平常所言的“丹田之氣”。我讓學(xué)生體會聞花香的感覺，或向遠(yuǎn)處呼喊某人、喊口令等。當(dāng)然，做呼吸訓(xùn)練時(shí)教師要有正確的、直觀的示范，同時(shí)應(yīng)注意加強(qiáng)指導(dǎo)，以免學(xué)生出現(xiàn)呼吸僵硬、憋氣等現(xiàn)象。

其次，科學(xué)的發(fā)聲是關(guān)鍵。教師在唱歌教學(xué)中要有良好的聲音分辨能力，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的聲音概念，改變他們不正確的聽覺習(xí)慣，讓他們明白什么是正確的和錯誤的聲音，改正在歌唱發(fā)聲練習(xí)中的錯誤方法。在小學(xué)中年級音樂教學(xué)中，教師要把不正確、不科學(xué)的聲音，及時(shí)糾正在它出現(xiàn)的萌芽狀態(tài)。例如，小學(xué)生在歌唱時(shí)常常容易出現(xiàn)的“白聲”、“羊聲”、“虛聲”等。出現(xiàn)這些不良聲音，除了訓(xùn)練方法不當(dāng)外，有時(shí)還與兒童不健康的心理有關(guān)，所以教師在這方面應(yīng)該注意加強(qiáng)引導(dǎo)。例如“白聲”，往往是學(xué)生有好勝心理，盲目攀比誰的音量大、聲音高，從而導(dǎo)致失去了歌唱狀態(tài)，這樣的聲音，扁、尖、生硬、緊張、蒼白無力，有時(shí)刺耳并帶有一種干巴巴喊叫聲的感覺。教師應(yīng)該做到及時(shí)引導(dǎo)、正確示范，幫助他們樹立起正確的歌唱發(fā)聲概念，掌握科學(xué)的歌唱發(fā)聲方法，去追求一種合理的、科學(xué)的、符合其自身生理特點(diǎn)的音響效果。

再次，為了讓課堂教學(xué)更有趣味性，我還采用豐富多彩的教學(xué)形式，啟發(fā)學(xué)生不同的歌曲采用不同的演唱形式對其思想，藝術(shù)風(fēng)格予以表現(xiàn)，歌曲的演唱形式有獨(dú)唱、領(lǐng)唱、重唱、齊唱、輪唱、合唱、對唱等。在教學(xué)生演唱過程中，應(yīng)細(xì)致地強(qiáng)調(diào)樂句，以及樂句間的呼吸和表情，樂段間過度，語氣的表達(dá)，動作的形象夸張等。

三、小學(xué)高年級應(yīng)強(qiáng)調(diào)情感表達(dá)對歌唱的作用

捷克著名的歌唱家亨利·費(fèi)爾迪南·愛斯坦曾經(jīng)說過∶“感情是歌唱的靈魂。因此，只有當(dāng)聲音加上感情同樣完美時(shí)，歌唱才可能被稱為‘藝術(shù)’?！币仓挥凶龅揭郧閹?、聲情并茂、神形兼?zhèn)?，才‘唱悲，能使一里老幼悲愁垂涕相對；唱喜，能使千里老幼喜躍振舞，弗不自禁?！痆]由此可見，感情表現(xiàn)在歌唱中的重要性。每首歌曲，應(yīng)該都有它的一個(gè)感情基調(diào)，或熱情謳歌、辛辣諷刺、或激動喜悅、或哀怨悲傷、或豪情滿懷、或深情款款……“情之所至，言之所生”。小學(xué)高年級學(xué)生的音樂情感得到進(jìn)一步陶冶和發(fā)展，他們對音色的變化、音色組合產(chǎn)生的音響效果、豐富的和聲和表演變化都感興趣，能夠感受到旋律的反復(fù)、變化、對照以及樂曲整體結(jié)構(gòu)，逐漸表現(xiàn)出對具有豐富表現(xiàn)力的樂曲的愛好。所以，小學(xué)生到了高年級，隨著年齡的增大，音樂理解力、表現(xiàn)力的增強(qiáng)和文化知識水平以及生活經(jīng)驗(yàn)的增加，應(yīng)該加強(qiáng)對他們進(jìn)行情感表現(xiàn)在歌唱中的訓(xùn)練.

總之，在小學(xué)音樂課教學(xué)中，只有讓學(xué)生掌握了合理的、科學(xué)的發(fā)聲方法,學(xué)會有控制地歌唱，并有感情地表現(xiàn)歌曲，他們的聲音才會更美妙、更動聽，才能真正體現(xiàn)了小學(xué)音樂教育、唱歌教學(xué)的目的。