基于素質(zhì)教育時(shí)代探討幼兒游戲教學(xué)開(kāi)展的模式研究

北京市大興區(qū)第一幼兒園 郭劍萍

一、游戲在幼兒教育中的重要性

幼兒的思維比較活躍，幼兒時(shí)期正是想象力和創(chuàng)造力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。在幼兒園教育階段，幼兒沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力，在教學(xué)中主要是以引導(dǎo)幼兒的思想、行為的發(fā)展，因此教學(xué)的氛圍應(yīng)該是輕松、愉悅的。

游戲?qū)τ谟變航】蛋l(fā)展的作用主要變現(xiàn)在∶

1.游戲促進(jìn)幼兒身體的發(fā)展

幼兒正處于長(zhǎng)身體的重要階段，由于骨骼肌肉、神經(jīng)的發(fā)展，幼兒在某一時(shí)期會(huì)比較好動(dòng)，如2歲左右的幼兒手部動(dòng)作頻繁，喜歡攀爬、跑步等。不同游戲的開(kāi)展使得參與游戲的幼兒能得到充分的鍛煉，讓幼兒的身體得到成長(zhǎng)。

2游戲促進(jìn)幼兒心理的發(fā)展

游戲提出了基于觀察環(huán)境對(duì)孩子需要模仿，基于對(duì)兒童的認(rèn)知能力，鍛煉觀察能力、再現(xiàn)場(chǎng)景的能力；孩子模仿成人的世界并不是單純的模仿，而是加入了他們對(duì)這些行為的理解再加以想象、創(chuàng)造的一種復(fù)雜的活動(dòng)。通過(guò)游戲環(huán)境再現(xiàn)，幼兒在游戲中能認(rèn)識(shí)到更多的行為準(zhǔn)則，學(xué)會(huì)人與人之間的相處之道，讓幼兒的心理發(fā)展更加全面。

二、教育游戲在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.與教學(xué)知識(shí)相結(jié)合

在學(xué)前教育中，幼兒教育成績(jī)是沒(méi)有嚴(yán)格的審核，不管是教學(xué)效果、教學(xué)成績(jī)都沒(méi)有嚴(yán)格的考試制度來(lái)衡量。家長(zhǎng)只能通過(guò)幼兒所掌握的行為、心理、語(yǔ)言、思維等方面的進(jìn)步來(lái)衡量。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式互補(bǔ)

教育游戲不僅豐富了孩子們的早期教育，而且還解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中難以解決的一些問(wèn)題。例如，在通過(guò)設(shè)定搭車游戲、看牙醫(yī)等不同場(chǎng)景的游戲，讓幼兒在理解日常生活中要懂得尊老愛(ài)幼、遵守秩序等文明生活習(xí)慣。

三、幼兒游戲教學(xué)模式的要點(diǎn)

1.要確定幼兒園游戲教學(xué)的計(jì)劃方案

雖然幼兒園對(duì)于這項(xiàng)研究有具體的工作方案，但實(shí)施中最為關(guān)鍵的落實(shí)環(huán)節(jié)卻是廣大幼兒教師。教師既是課程的執(zhí)行者，又是課程研究的實(shí)踐者。因此在教學(xué)過(guò)程中設(shè)定教學(xué)計(jì)劃方案時(shí)，教師要更加幼兒的年齡、性格等特點(diǎn)，設(shè)定不同的游戲，將游戲內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃中，以便課程內(nèi)容有序開(kāi)展。

2.確定游戲教學(xué)中教師角色定位

在教學(xué)中，教師的角色定位對(duì)于整個(gè)教學(xué)的推廣具有重要意義。特別是在游戲教學(xué)中，當(dāng)幼兒在游戲中遇到瓶頸、出現(xiàn)狀況時(shí)，教師該以何種角色進(jìn)行引導(dǎo)以達(dá)到游戲效果。同時(shí)挑選游戲也需要教師積極響應(yīng)課程改革，收集資料、在制定教學(xué)計(jì)劃后身體力行，將游戲教學(xué)模式貫穿教學(xué)始終。

3.要將教研活動(dòng)與游戲研究緊密結(jié)合

教學(xué)研究是推動(dòng)教學(xué)改革的重要抓手，幼兒園要將教研活動(dòng)和游戲教學(xué)研究緊密結(jié)合起來(lái)。一方面要將游戲教學(xué)研究作為教研教改的重要課題，列入學(xué)期、年度教研計(jì)劃，制訂詳細(xì)的教研活動(dòng)安排。另一方面，要針對(duì)研究游戲教學(xué)過(guò)程中所遇到的難點(diǎn)、障礙因素，探究如何有效突破。經(jīng)過(guò)這樣的融合，為游戲教學(xué)研究增添強(qiáng)勁動(dòng)力。

4.要體現(xiàn)游戲教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合

教師應(yīng)該關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，在傳授知識(shí)、培養(yǎng)幼兒習(xí)慣等教學(xué)中融入游戲，讓幼兒的學(xué)習(xí)更為輕松愉快，通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲形式，潛移默化的影響，促進(jìn)培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。例如，在幼兒的人際交往教學(xué)中，建立一些情境游戲，要求幼兒扮演顧客和推銷員，充當(dāng)醫(yī)生和病人。以這樣的扮演游戲提高幼兒參與的興趣，既能提升他們的口頭表達(dá)能力，也加強(qiáng)文明禮貌教育。

四、幼兒游戲教學(xué)模式分析

1.合作學(xué)習(xí)模式

合作學(xué)習(xí)模式是指在教學(xué)中，由多個(gè)幼兒針對(duì)同一學(xué)習(xí)內(nèi)容彼此互動(dòng)和合作，以達(dá)到對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深刻理解與掌握的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，多個(gè)幼兒共同完成某個(gè)游戲中的任務(wù)，他們發(fā)揮各自的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行分工合作，互相幫助、互相爭(zhēng)論、互相提示、互相學(xué)習(xí)。通過(guò)共同總結(jié)，得到豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在這種學(xué)習(xí)模式中，每個(gè)幼兒都需要與其他人討論，交流彼此的觀點(diǎn)并且共享集體的智慧。

一些研究表明，幼兒在玩耍時(shí)并不喜歡單獨(dú)玩樂(lè)，更多的希望有伙伴加入到游戲中。通過(guò)游戲中的熱烈地討論，幼兒在不知不覺(jué)中就學(xué)會(huì)了合作，提高了口頭表達(dá)能力。

2.教學(xué)示范模式

這種教學(xué)模式主要適用于學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的初期，特別是幼兒知識(shí)儲(chǔ)備較少，需要學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的時(shí)候。在示范教學(xué)中并不是對(duì)案例進(jìn)行簡(jiǎn)單的陳述，而是靈活選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)使用教育游戲。通過(guò)對(duì)游戲的操作，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

在這種教學(xué)模式下，通常，教師應(yīng)利用游戲?yàn)橛變涸O(shè)置一些與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的問(wèn)題，也就是一種游戲形式的“關(guān)卡”，讓幼兒在活動(dòng)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，動(dòng)腦筋想辦法，進(jìn)行主動(dòng)的探究，最后解決問(wèn)題。

3.個(gè)別輔導(dǎo)模式

這種模式是根據(jù)教學(xué)的需要，由幼兒每個(gè)人有其獨(dú)特的個(gè)性，而幼兒的性格發(fā)展在幼兒時(shí)期進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的。因此在游戲教學(xué)模式中，要重點(diǎn)根據(jù)不同的性格的學(xué)生進(jìn)行特定的游戲，進(jìn)行個(gè)別化指導(dǎo)，體現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)原則，能夠較好地解決了幼兒的差異性問(wèn)題。

幼兒正處于天真浪漫的年級(jí)，在沒(méi)有教學(xué)壓力的幼兒園教學(xué)中，為了更好的提高幼兒的身體、心理等能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育中的不足，幼兒教學(xué)中需要更好的運(yùn)用游戲教學(xué)模式。本文對(duì)游戲教學(xué)模式和游戲教學(xué)與課程設(shè)置相結(jié)合進(jìn)行了整理，主要分為個(gè)別輔導(dǎo)模式、教學(xué)示范模式、合作學(xué)習(xí)模式。教師需要將幼兒游戲教育與教學(xué)課程相融入，達(dá)到教學(xué)目的。