依托繪本教學(xué)提高學(xué)生思維能力
——英語(yǔ)教學(xué)觀后感

四川省旅游學(xué)校 唐 軍

現(xiàn)在的孩子生活在充滿著多媒體、海報(bào)、廣告等構(gòu)成的“讀圖時(shí)代”，而負(fù)責(zé)藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育的克里弗里德曼博士也指出，“現(xiàn)在的孩子們，會(huì)更傾向于通過(guò)圖像來(lái)學(xué)習(xí)”?！兜浞队⒄Z(yǔ)》是一系列的英語(yǔ)繪本，旨在通過(guò)對(duì)繪本的閱讀，提高學(xué)生們的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。深入挖掘這些圖片，引導(dǎo)孩子們關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)言文化背景，啟發(fā)孩子們思考和探索，不僅有助于孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高，而且有助于孩子們思維品質(zhì)的培養(yǎng)和思維能力的提高。

前段時(shí)間，受一教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的邀請(qǐng)觀摩了一堂英語(yǔ)教學(xué)課?，F(xiàn)以觀摩《典范英語(yǔ)》 5A 《The golden palace》這一課的教學(xué)為例，談?wù)勎覍?duì)“依托繪本教學(xué)提高學(xué)生思維能力”的認(rèn)識(shí)和思考。

一、讀前活動(dòng)

首先呈現(xiàn)繪本中的宮殿圖片，用以下兩個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考,“Do yo u like this place? How do you t hink of the palace?”;再呈現(xiàn)一張女孩兒孤零零坐在河邊哭泣的圖片，問(wèn)學(xué)生“ What happened to her?But why is the girl crying?” 引發(fā)孩子們的發(fā)散思維和好奇心，在圖片對(duì)比中有孩子也會(huì)發(fā)現(xiàn)第一張圖片中連水果，飲料都是金的。此時(shí)導(dǎo)入問(wèn)題“Who is the boy? Would Biff help her ? How did the children help her?”進(jìn)行預(yù)測(cè)，再通過(guò)閱讀檢驗(yàn)預(yù)測(cè)。這一步的目的是從兒童的視角出發(fā)，通過(guò)提問(wèn)勾起他想要閱讀這個(gè)故事的強(qiáng)烈愿望；通過(guò)簡(jiǎn)單引入，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察和思考，給學(xué)生更多自主閱讀和安靜思考的時(shí)間?！皼](méi)有太多干擾，才能體會(huì)到閱讀樂(lè)趣?！笔聦?shí)上，回答完這兩個(gè)問(wèn)題，孩子們相當(dāng)于已經(jīng)復(fù)述了故事的梗概，從而在不知不覺(jué)中既完成了語(yǔ)言的簡(jiǎn)單遷移又實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言與思維的同步發(fā)展。

二、讀后自由討論環(huán)節(jié)

利用有趣話題，引導(dǎo)孩子們觀察標(biāo)題和第一幅圖并逐個(gè)討論以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.“ What do you think of th e story? ”以此鼓勵(lì)學(xué)生們有自己的思考和想法，使之有利于學(xué)生思維習(xí)慣的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)。

2.What does the tittle“golden touch” mean? Is there any ways to prevent everything he touched turning into gold?

3.If you have a magic finger,what kind of magic would you like to have? Tell us the reasons.

魔法是孩子們感興趣的話題，對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題，有的孩子的回答源于想象，而另一些孩子的答案則包含科學(xué)依據(jù)或是分析推理。不管是哪一種回答，都是值得鼓勵(lì)，并且是我們樂(lè)于看到的，不管是在引導(dǎo)孩子們積極開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，還是主動(dòng)思考和推理上，都有著積極正面的作用。圖畫對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)是用來(lái)感受快樂(lè)的。讀圖的作用也不僅是培養(yǎng)細(xì)致入微的觀察力和精彩的推斷力，更是給知識(shí)面寬的同學(xué)搭建一個(gè)耀眼的舞臺(tái)，讓他們可以就自己了解的內(nèi)容，如自帶光環(huán)般侃侃而談，張揚(yáng)自信，喚醒閱讀，讓同學(xué)們?cè)跓o(wú)形中體會(huì)到課外閱讀的神奇魅力。閱讀可以使人變得淵博，變得自信，這也算是讀圖給我們帶來(lái)的附加收獲吧。

三、小組討論環(huán)節(jié)

通過(guò)圖片對(duì)比，用以下問(wèn)題引導(dǎo)孩子們對(duì)幸福的真諦有一個(gè)初步的感知和思考。

“ Who is Dionysus? Why was he willing to help the king?”引導(dǎo)孩子們關(guān)注教材，細(xì)讀教材，通過(guò)關(guān)鍵詞“a long way”,“l(fā)earned your lessons.” 引導(dǎo)孩子們思考“What lesson did the king learn?”。 這一環(huán)節(jié)涉及到關(guān)于Dionysus神的西方文化背景的鋪墊，幫助孩子們更深入的理解故事和中西方文化的異同；另一方面也以此引發(fā)深入思考,促進(jìn)發(fā)散思維以及思維品質(zhì)的提升，學(xué)生的答案絕不僅僅是“Don’t be greedy”，學(xué)生的視角與成人不同，我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)，這樣才有利于他們創(chuàng)新性思維的養(yǎng)成以及思維習(xí)慣的長(zhǎng)遠(yuǎn)培養(yǎng)。

“What kind of life would you like to have most? List your reasons. ”以此鼓勵(lì)孩子們展示自我，不要人云亦云。我們的學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，不是生產(chǎn)線上生產(chǎn)的一模一樣的機(jī)器。就是因?yàn)槊總€(gè)體有不同的想法和閃光點(diǎn)，我們的生活和社會(huì)才不是千篇一律，我們的生活才多姿多彩。

作為老師，我們要教會(huì)孩子們自己閱讀，并且引導(dǎo)他們獨(dú)立思維，畢竟思維能力是伴隨我們一生的能力。

四、家庭作業(yè)

1.Talk∶ Which picture do you like best?

2.Get ready to act the story out or act out your own new story about your own magic finger.

對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，孩子們的答案可能會(huì)超乎你的想象。而對(duì)于第二個(gè)表演作業(yè)，孩子們就更有展現(xiàn)自己的廣闊空間了。相信他們，給他們一個(gè)舞臺(tái)，他們可以創(chuàng)造奇跡。

《新課標(biāo)》指出，我們要通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，培養(yǎng)思維能力，促進(jìn)心智發(fā)展?？梢?jiàn)英語(yǔ)教學(xué)的核心關(guān)注的不只是語(yǔ)言知識(shí)本身，而且是思維能力等方面的全面發(fā)展。我們希望每一個(gè)孩子都是一個(gè)有能力的閱讀者，不僅要能理解，還要能分析，推理和評(píng)價(jià)，形成自己的觀點(diǎn)。繪本的插圖是一種載體，插圖教學(xué)是一種手段，要提高教學(xué)水平，增強(qiáng)教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)高度重視讀圖教學(xué)這一重要環(huán)節(jié)。我們要用心挖掘圖片的內(nèi)涵、價(jià)值和意義，合理利用，綜合運(yùn)用，相得益彰，努力以圖片教學(xué)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生思維能力，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。