多彩節(jié)日，快樂(lè)發(fā)展
——利用英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌，滲透多元文化

北京市西城區(qū)名苑幼兒園 于月波

在教學(xué)中英語(yǔ)詩(shī)歌最利于幼兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，它的詞句簡(jiǎn)短，結(jié)構(gòu)單純，內(nèi)容具體生動(dòng)，有著優(yōu)美的旋律，節(jié)奏感強(qiáng)，是最適宜幼兒歌唱吟誦的。在幼兒園里中外各種重要節(jié)日、紀(jì)念日都是寶貴的多元文化教育的資源，而很多英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌與節(jié)日相輔相成，它能高度集中地概括反映社會(huì)生活，也能幫助幼兒感受和理解國(guó)內(nèi)外多元文化的異同。

一、英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌增興趣，幫助幼兒了解身邊節(jié)日，感受多元文化

（一）實(shí)物法，感受節(jié)日生活文化

教師可利用身邊垂手可得的事物，如食物、花草樹(shù)木……等，這些貼近幼兒生活的東西，使他們成為詩(shī)歌教學(xué)最佳的實(shí)物教材，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。此法適用于與幼兒生活中常見(jiàn)物品有關(guān)的詩(shī)歌。比如在關(guān)于中秋節(jié)的詩(shī)歌Autumn is coming學(xué)習(xí)中，我利用真實(shí)的各種顏色、形狀的樹(shù)葉，引導(dǎo)幼兒感受金秋的節(jié)日季節(jié)特征。再如世界糧食日中的詩(shī)歌Would you like to eat?教學(xué)過(guò)程中，利用非常簡(jiǎn)單的詩(shī)歌句型Would you like to eat …? Yes,I would.續(xù)編成了一首很長(zhǎng)的詩(shī)歌，當(dāng)孩子們看著自己編成的內(nèi)容豐富的詩(shī)歌小書(shū)，非常有成就感，同時(shí)也使幼兒更加懂得不挑食、珍惜糧食。

（二）通過(guò)動(dòng)畫(huà)欣賞，了解節(jié)日文化

幼兒喜歡動(dòng)畫(huà)片，有些優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片是現(xiàn)實(shí)生活的濃縮和升華，它像一面鏡子一樣再現(xiàn)了大量的生活場(chǎng)景。而這些場(chǎng)景直觀(guān)、生動(dòng)地反映了一個(gè)國(guó)家和民族的社會(huì)文化和生活。如在萬(wàn)圣節(jié)前夕，我請(qǐng)幼兒欣賞迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《萬(wàn)圣節(jié)驚魂記》,孩子們通過(guò)觀(guān)看唐老鴨和小鴨子們?cè)谌f(wàn)圣節(jié)斗智斗勇的故事，了解了萬(wàn)圣節(jié)的習(xí)俗，認(rèn)識(shí)了萬(wàn)圣節(jié)中的主要人物，學(xué)會(huì)了勇敢小鴨子們的要糖詩(shī)歌“trick or treat,smell my feet,give me something good to eat”

（三）電子白板故事呈現(xiàn)法，習(xí)得節(jié)日情感文化

把詩(shī)歌內(nèi)容賦予電子白板簡(jiǎn)單的故事畫(huà)面中，使得幼兒能夠清晰地感知詩(shī)歌的主要內(nèi)容，感受節(jié)日文化氛圍。此方法適用于有故事情節(jié)的詩(shī)歌。如在關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌Grandma grandma have some tea 學(xué)習(xí)中，我邊朗誦詩(shī)歌邊通過(guò)電子白板操作，呈現(xiàn)出熊寶寶給熊奶奶倒茶的詩(shī)歌內(nèi)容，孩子們?cè)谟^(guān)賞中能夠清楚明了地感知詩(shī)歌內(nèi)容，更被熊寶寶對(duì)奶奶的尊敬和愛(ài)所感動(dòng)。

（四）討論法，理解節(jié)日主題文化

在幼兒已基本理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容后，為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒情緒，以深入理解詩(shī)歌內(nèi)涵，可采用討論的形式，讓幼兒積極地動(dòng)腦筋思考詩(shī)歌中的重點(diǎn)及難點(diǎn)問(wèn)題。此法適用于主題詩(shī)歌類(lèi)。比如在關(guān)于教師節(jié)的詩(shī)歌My teacher for all seasons中，我通過(guò)句型what does your teacher like？引發(fā)幼兒討論，積極表達(dá)著自己心目中的老師My teacher likes Spring,spring is warm，訴說(shuō)對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴，使之更加理解教師節(jié)的節(jié)日意義。

（五）角色扮演法，體驗(yàn)節(jié)日成長(zhǎng)文化

引導(dǎo)幼兒扮演詩(shī)歌中的人物，可以使幼兒更加深刻地體驗(yàn)隱藏在詩(shī)歌當(dāng)中的文化內(nèi)涵。此法適用于有鮮明角色的詩(shī)歌。例如grandma grandma have some tea詩(shī)歌學(xué)習(xí)中，在最后的環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)幼兒分別扮演爺爺、奶奶和寶寶，他們?cè)趯?duì)說(shuō)詩(shī)歌的過(guò)程中，深深地體驗(yàn)了和“老人們”之間濃濃的親情和懂得尊老愛(ài)老——這一中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（六）黑板畫(huà)法，享受節(jié)日文化意境

利用小黑板，一邊朗誦，一邊在黑板上畫(huà)出詩(shī)歌內(nèi)容。這種古老又簡(jiǎn)單的方式適用于主要角色簡(jiǎn)單易畫(huà)的詩(shī)歌。比如關(guān)于中秋的詩(shī)歌Autumn is coming學(xué)習(xí)過(guò)程中，我利用畫(huà)筆在黑板上隨詩(shī)句勾勒出When summer has gone,the days turn cool…孩子們非常專(zhuān)注地觀(guān)看和傾聽(tīng)，仿佛真的能夠感受中秋詩(shī)歌的意境。

二、英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌助理解，鼓勵(lì)幼兒關(guān)注國(guó)際節(jié)日，體驗(yàn)多元文化

（一）全身反應(yīng)法，感知節(jié)日事物特征

全身反應(yīng)法，是指幼兒通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，它強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中身體動(dòng)作與所學(xué)語(yǔ)言相互協(xié)調(diào)。此法適用于有明顯動(dòng)作詞匯的詩(shī)歌。如在如在關(guān)于中國(guó)新年的詩(shī)歌Chinese New Year's Day的學(xué)習(xí)中，孩子們對(duì)于重復(fù)跟說(shuō)詩(shī)歌興趣低迷，于是，我隨機(jī)進(jìn)行調(diào)整，請(qǐng)幼兒來(lái)扮演中國(guó)龍，模仿中國(guó)龍做一些有趣的動(dòng)作dragons hop/dragons shake their tails/dragons turn around/dragons go to sleep等，孩子們一下子興趣十足，不但重新愿意跟說(shuō)詩(shī)歌，更激發(fā)了幼兒繼續(xù)了解中國(guó)龍的的基本動(dòng)作特征和喜愛(ài)之情。

（二）節(jié)奏法，學(xué)習(xí)節(jié)日相關(guān)物品

節(jié)奏法是指利用詩(shī)歌節(jié)奏，按節(jié)奏學(xué)習(xí)詩(shī)句，進(jìn)而學(xué)會(huì)詩(shī)歌的方法。此法適用于節(jié)奏鮮明、單一且簡(jiǎn)短的詩(shī)歌。

（三）中間間斷法，加深節(jié)日事物印象

中斷法適用于重復(fù)句較多或有情節(jié)的詩(shī)歌。比如關(guān)于圣誕節(jié)的Four Christmas Stockings詩(shī)歌中，幾乎是重復(fù)的語(yǔ)句。在新授教學(xué)中，每少一只圣誕襪時(shí)，我會(huì)采取中斷法，設(shè)置疑問(wèn)，how many Christmas Stockings are there?，讓幼兒猜想，集中幼兒注意力，避免重復(fù)詩(shī)歌的單調(diào)和乏味。

（四）提問(wèn)法，啟發(fā)節(jié)日內(nèi)心感受

有效提問(wèn)在英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)中，可以幫助幼兒快速縮短與詩(shī)歌的距離。此法適用于有明顯句型特征的詩(shī)歌。比如在關(guān)于重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌Here is a cup學(xué)習(xí)中，對(duì)于詩(shī)歌中的重要句型Here is a cup和Here is a pot of tea，我沒(méi)有采用通常的提問(wèn)方式what is this?而是直接問(wèn)What is here? 使幼兒可以直接回答Here is a cup,而非It is a cup。使得活動(dòng)緊湊，提問(wèn)緊扣主題詩(shī)句。

三、英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌利交流，引導(dǎo)幼兒熱愛(ài)多樣節(jié)日，表達(dá)多元文化

（一）投放詩(shī)歌盒法，激發(fā)演說(shuō)節(jié)日詩(shī)歌

幼兒對(duì)一些色彩飽和度高，畫(huà)面豐富的圖片極有興趣，所以我定期在語(yǔ)言區(qū)里更新投放關(guān)于各個(gè)節(jié)日的詩(shī)歌盒里，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪?，積極發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的新鮮刺激，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣。然后，將其貫穿于詩(shī)歌的教學(xué)的始終，最后再將故事盒繼續(xù)投放在幼兒經(jīng)常關(guān)注的地方，學(xué)習(xí)、鞏固詩(shī)歌，表達(dá)情感，事半功倍。

（二）情景表演法，促進(jìn)表達(dá)節(jié)日問(wèn)候

創(chuàng)設(shè)情景，讓幼兒扮演詩(shī)歌中的角色，并通過(guò)動(dòng)作，表情將詩(shī)歌大膽表現(xiàn)出來(lái)。此法適用于易于渲染氣氛的詩(shī)歌。比如有關(guān)重陽(yáng)節(jié)的詩(shī)歌Grandma grandma have some tea中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)模擬情景，請(qǐng)老師扮演老奶奶正在為寶寶織毛衣，引發(fā)幼兒愿意為奶奶沏茶的愿望。幼兒非常認(rèn)真地學(xué)說(shuō)詩(shī)歌，并進(jìn)行詩(shī)歌表演對(duì)話(huà)和交流。

總之，在英語(yǔ)傳統(tǒng)詩(shī)歌教學(xué)中滲透多元文化，使我班幼兒體會(huì)到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性、生活味和親和力；更讓他們通過(guò)感知、體驗(yàn)和參與，感受多元文化的魅力。