淺談如何提高小學音樂教學質量

廣東臺山市居正學校 許碧珍

音樂教育，它在培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的世界觀、人生觀以及良好的道德 情操方面有著重要的、不可忽視的作用。對促進學生素質全面、和諧的發(fā)展，音樂教育有著不可替代的功能。小學音樂教學的對象一般是 6歲—12 歲的兒童，有其特定的生理和心理的發(fā)展規(guī)律。在教學過程中，教師只有按照小學生的身心發(fā)展規(guī)律進行教學，才能真正發(fā)揮小學生學習音樂的主動性、積極性和創(chuàng)造性，才能使他們的身心得到健康的發(fā)展。

如何將素質教育的理念落實到音樂教學中，以此來提高音樂課堂教學的質量呢？首先，堅持一切為了學生的觀點。學生是教育的本體，教師在音樂教學中通過生動活潑的音樂實踐活動激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣、表現(xiàn)和創(chuàng)造能力。如在學唱二年級第四課咯咯噠的《小雞的一家》歌曲時，教師可以把這首歌中出現(xiàn)的各類雞的角色分配給學生，并給每一句歌詞邊上相應的舞蹈動作，讓學生在學習歌曲的同時也和老師一起跳起舞蹈，寓教于樂，讓學生感到有趣并樂于參與其中，這樣一首歌很快就能學會學好，學會這首歌后再分組進行表演比賽，讓學生在這樣的課堂教學中感受到音樂的情感和美好。教師在教學方法上也得要靈活變通，多用聯(lián)想的方法，將音樂與人物故事、繪畫、文學、歷史、地理等跨學科知識串聯(lián)起來，一方面激發(fā)學習興趣，另一方面還可拓寬知識視野。運用“模擬法”解決一些容易混淆的問題。比如，學生對掌握不同的節(jié)奏型，往往會出現(xiàn)困難和混淆，如果死記硬背，會為學生帶來許多困難。這種情況下，教師可根據(jù)生活中的不同音響特點“模擬”一些“節(jié)奏歌謠”或歸類比較，讓學生反復練唱，分析對比。運用形象的比喻，加深概念的記憶。

其次，懂得高度尊重學生。素質教育的本質和基本原則就是尊重學生。小學學生還處于兒童成長階段，在此階段，兒童是天生的學習與模仿者，教師在尊重學生同時，其實也是在兒童幼小的心靈上鐫刻上尊重他人的印記，為將來的發(fā)展打下良好的基礎。在小學音樂教學中，教師應該尊重并維護學生在音樂方面的個性差異，鼓勵學生自由發(fā)展，并為學生創(chuàng)造寬松的學習發(fā)展環(huán)境，加強維護學生學習音樂的自信心，真正做到把歡愉的音樂學習氛圍帶給每一個學生。為每個學生的成長發(fā)展提供平等的機會。對于某些內(nèi)向害羞、五音不全的學生，教師要予以更多的鼓勵和贊美，這樣才能讓這些特例的學生在老師的語言或者目光中找到自信。

第三，全面依靠學生，激發(fā)學生音樂潛能，挖掘學生天性，讓學生自主自發(fā)活動起來，去獲取知識解決問題。傳統(tǒng)師本模式雖然也提倡以學生為主題，課堂氛圍也很活躍，但是這一切都是在教師的掌控下，忽視了學生自身的音樂天性和潛能。在課堂教學認知過程中，教師真正做到了給予學生展現(xiàn)自我、發(fā)揮自我的平臺，給予機會，讓學生真正主動的參與到學習中來，去探索去創(chuàng)造，在活動中學習，在學習中活動。這個過程真正做到了師生平等互愛，彼此尊重，以人為本。

第四，全面融入學生的思想認知世界，引導學生去探索未知的世界。小學生的思考是十分積極、豐富和靈活的，這是一種與生俱來的天性。他們沒有成人的種種拘束，擁有自然和天真的世界，較之于具有種種后天的框框和局限的思考要更為寬廣和敏捷。素質教育要求以孩子的要求想法為根本出發(fā)點，音樂學科作為一門技能學科，在教學中不可避免地要涉及到理論知識的講解問題。因此，要把孩子覺得最枯燥的內(nèi)容也變得生動有趣起來。素質教育理念中，教師作為文化傳承執(zhí)行者的基本職能并沒有改變，但往往通過更加間接的方式實現(xiàn)文化傳遞的職能，以各種方式調動和引導學生參與學習活動，引導學生在經(jīng)過精心設計的情境中進行探索。當孩子們對教材上的某些內(nèi)容不感興趣的時候，我們不要急于正面說教，而應該換位思考下學生感興趣的地方在哪里，以此為突破口，迂回地引導學生，讓他們發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容的美，去學習、欣賞、創(chuàng)造美，從而達到我們的教學目的。素質課堂上的學生是快樂的、自信的；只有真正限度的讓學生成為教育教學過程中的主人，才能把學生潛在的學習能力和天分最大限度的激發(fā)出來，才能實現(xiàn)讓學生積極快樂高質高效的去學習。

小學音樂課堂是培養(yǎng)學生音樂興趣的重要時期，更是小學生打下好基礎的最佳時期。音樂是美的藝術，我們音樂教師是美的傳播者，我們有責任和義務帶領學生走入音樂的殿堂。讓學生感受美，理解美，表現(xiàn)美，塑造美的心靈。