山東省濱州市濱城區(qū)逸夫小學(xué) 魏萍萍
剪紙藝術(shù)作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之一,有著悠久的歷史、濃郁的地方特色和鄉(xiāng)土氣息,在民間廣為流傳,深為人們喜愛,為此,剪紙成為諸多學(xué)校必選的校本課程之一。筆者的學(xué)校也確定“濱州剪紙”為學(xué)校的校本課程。那么,習(xí)作教學(xué)能否與剪紙教學(xué)有機(jī)整合,促進(jìn)學(xué)生快樂表達(dá)呢?筆者首先分析了剪紙藝術(shù)與習(xí)作的相近點(diǎn):
一、表現(xiàn)形式雖不同,但二者本質(zhì)一致
剪紙是作者對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)、感悟,運(yùn)用剪裁的手法,以剪紙作品的形式表達(dá)出來。習(xí)作則是作者把自己對(duì)生活的感悟和體驗(yàn),通過語言文字的形式進(jìn)行表達(dá)和交流。二者雖然表現(xiàn)方式不同,但在本質(zhì)上則是一致的,即都是為了表達(dá)交流情感的需要。
二、生活是剪紙藝術(shù)與習(xí)作的共同源泉
剪紙藝術(shù)由于貼近生活,在創(chuàng)作前,需要作者事先觀察生活,積極豐富的生活素材,進(jìn)行巧妙的創(chuàng)意設(shè)計(jì),才能剪裁出最能展現(xiàn)生活優(yōu)秀剪紙作品來。生活,是習(xí)作取之不盡的創(chuàng)作之源。生活實(shí)踐多了,感觸多了,學(xué)生有了豐富的生活積累和體驗(yàn),在習(xí)作時(shí)便會(huì)有話可說,有話可寫,才能進(jìn)行快樂表達(dá)。
三、剪紙過程也是獲得強(qiáng)烈體驗(yàn)和感受的過程
如剪紙前創(chuàng)意設(shè)計(jì)的思維過程,剪裁過程中經(jīng)歷的困難挫折,作品成功后的喜悅與收獲等,所有這一切的體驗(yàn)感受,單憑一副成功的剪紙作品是很難充分表達(dá)出背后隱藏著的難忘故事和經(jīng)歷,作者迫切想向人傾訴,想與人交流,如果此時(shí)借機(jī)將這些體驗(yàn)感受隨著筆尖流淌于紙端,不就是一篇篇的內(nèi)容豐富、情真意切的佳作嗎?
基于以上分析,筆者認(rèn)為剪紙與習(xí)作是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。習(xí)作教學(xué)與剪紙教學(xué)的整合,能夠幫助學(xué)生獲得豐富生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生快樂表達(dá)的欲望。
那么,習(xí)作教學(xué)與剪紙教學(xué)的整合點(diǎn)又在哪里呢?在剪紙教學(xué)中,指導(dǎo)教師經(jīng)常以三八婦女節(jié)、六一兒童節(jié)、仲秋節(jié)、春節(jié)、元旦等一些特色的節(jié)日活動(dòng)為主題,如果把特色節(jié)日活動(dòng)作為習(xí)作教學(xué)與剪紙教學(xué)的整合點(diǎn),既能豐富剪紙教學(xué)的內(nèi)涵,又能以剪紙藝術(shù)為表現(xiàn)載體,通過剪紙表達(dá)與習(xí)作表達(dá)相結(jié)合的形式,引導(dǎo)學(xué)生自由快樂地表達(dá)。
于是筆者與剪紙指導(dǎo)教師共同進(jìn)行了以特色節(jié)日活動(dòng)為主題的剪紙作品教學(xué)的嘗試。
一、共同協(xié)商,確定活動(dòng)主題
我國(guó)的節(jié)日、紀(jì)念日多且內(nèi)容豐富,但并不是所有的節(jié)日都適合剪紙作文教學(xué)。根據(jù)剪紙的特點(diǎn)和習(xí)作教學(xué)的需要,筆者首先與剪紙指導(dǎo)教師進(jìn)行交流協(xié)商,確定了適合剪紙作文教學(xué)的節(jié)日主題活動(dòng)內(nèi)容。上半學(xué)期主題有:獻(xiàn)給媽媽的禮物(“三八”婦女節(jié))、小小剪紙感母恩(“母親節(jié)”)、“我的節(jié)日,我裝飾”——慶六一剪紙大賽等;下半學(xué)期主要有:獻(xiàn)給老師的禮物(教師節(jié))、仲秋佳節(jié)慶團(tuán)圓、小小剪紙贊祖國(guó)(“國(guó)慶節(jié)”)、送給老人的祝福(重陽節(jié))等。
二、共同備課,設(shè)計(jì)教學(xué)方案
在開展主題活動(dòng)前,語文教師與剪紙指導(dǎo)教師都要先進(jìn)行共同備課,教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包括背景說明、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、課時(shí)安排、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程等內(nèi)容。
三、剪紙教學(xué)的基本流程
在實(shí)踐中,我們探索形成了“誦讀積累激情感”——“剪紙創(chuàng)作表主題”——“作品展示述真情”——“回顧體味抒心聲”的剪紙作文教學(xué)基本流程。
(一)誦讀積累激激情
葉圣陶先生曾指出:“認(rèn)識(shí)生來就懷著情感的核的,果能好好培養(yǎng),自會(huì)抽芽舒葉,開出貌美的花,結(jié)得豐實(shí)的果。生活永遠(yuǎn)涵濡與情感之中,就覺這生活永遠(yuǎn)是充實(shí)的。”我們首先引導(dǎo)學(xué)生圍繞節(jié)日主題開展語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),如在“獻(xiàn)給教師節(jié)的禮物”活動(dòng)中,讓學(xué)生搜集相關(guān)神話傳說、歷史故事,并開展“月是故鄉(xiāng)明”的詩(shī)文誦讀活動(dòng)。通過大量的誦讀,學(xué)生在進(jìn)行語言積累的同時(shí),一種強(qiáng)烈的節(jié)日情感油然而生,這就為下一步的“剪紙創(chuàng)作表主題”做好鋪墊。
(二)剪紙創(chuàng)作表主題
語文教師組織學(xué)生圍繞節(jié)日主題進(jìn)行誦讀積累,激發(fā)起強(qiáng)烈的節(jié)日情感的基礎(chǔ)上,趁機(jī)提出剪紙創(chuàng)作表主題的要求,將這種情感轉(zhuǎn)化到剪紙創(chuàng)作中去。如在“仲秋佳節(jié)慶團(tuán)圓”活動(dòng)中,教師提出圍繞“仲秋佳節(jié)慶團(tuán)圓”這一主題,通過剪紙藝術(shù)這種表現(xiàn)形式來表達(dá)我們對(duì)仲秋佳節(jié)的美好情感!
剪紙指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題剪紙創(chuàng)作,主要分兩個(gè)環(huán)節(jié):
第一環(huán)節(jié):創(chuàng)意設(shè)計(jì),繪制圖樣。
剪紙指導(dǎo)教師布置學(xué)生課前搜集并觀摩與本次創(chuàng)作主題相關(guān)的剪紙作品或圖片,從中尋找靈感進(jìn)行創(chuàng)意設(shè)計(jì),繪制剪紙紋樣,并進(jìn)行文字說明。
第二環(huán)節(jié):剪紙創(chuàng)作,表達(dá)主題。
學(xué)生根據(jù)自己繪制的剪紙紋樣,運(yùn)用掌握的剪紙方法和技巧進(jìn)行剪紙創(chuàng)作,剪紙教師進(jìn)行指導(dǎo)幫扶,保證人人都能參與,都能在剪紙創(chuàng)作的過程中獲得與眾不同的活動(dòng)體驗(yàn),為習(xí)作表達(dá)積累素材。
(三)作品展示述真情
心理學(xué)研究表明:無論是大人還是兒童都有被發(fā)現(xiàn)、被認(rèn)識(shí)、被欣賞的需要。學(xué)生完成剪紙創(chuàng)作后,迫切需要得到老師和同伴的欣賞和認(rèn)可,同時(shí)也會(huì)因?yàn)樵诩艏垊?chuàng)作過程獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)而想“一吐為快”。于是,語文老師就組織開展“作品展示述真情”活動(dòng)。如在“仲秋佳節(jié)慶團(tuán)圓”剪紙作品說明篇中,一位同學(xué)這樣介紹自己的作品:
我剪的是一個(gè)圓圓的大月餅,里面是一個(gè)“仲”字,“仲”字的“口”字設(shè)計(jì)成一個(gè)心形,“仲”字旁邊有許多顆美麗的心形?!爸佟弊窒笳髦粋€(gè)大家庭,周圍的心形代表每一個(gè)離家在外的親人的心,這些小的心圍著“仲”字,表示在仲秋佳節(jié)慶團(tuán)圓的日子里,雖然有的人不能與親人團(tuán)聚,但是他們的心卻永遠(yuǎn)在思念著家鄉(xiāng)的親人。
(四)回顧體味抒心聲
學(xué)生經(jīng)歷了剪紙創(chuàng)作的過程,體驗(yàn)了與人交流分享的收獲與喜悅,此時(shí),已經(jīng)積淀了豐富活動(dòng)體驗(yàn),產(chǎn)生了傾訴表達(dá)的沖動(dòng)。教師此刻進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生多角度談出自己的獨(dú)特體驗(yàn)與收獲,以下是學(xué)生在節(jié)日主題活動(dòng)中收獲感悟篇中的精彩片段。
“在小組交流中,讓我感受最深的是王美琛的作品介紹,他不但介紹的清楚明白,而且她還引用了蘇軾《水調(diào)歌頭》中的‘人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全’和唐代詩(shī)人李建樞《詠月》中的‘一年十二度圓缺,能得幾多時(shí)少年?’兩句詩(shī),真是恰到好處呀!以后我也要在介紹自己作品時(shí)引用一些詩(shī)句,讓自己的語言更有品位,讓自己的介紹更有深意?!?/p>
以上便是筆者對(duì)剪紙教學(xué)與作文教學(xué)整合的一點(diǎn)思考與嘗試,通過一段時(shí)間的實(shí)踐嘗試,筆者發(fā)現(xiàn),剪紙教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合的形式,有助于整合校本課程資源和習(xí)作教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì),引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活環(huán)境中增強(qiáng)生活體驗(yàn),豐富習(xí)作素材,激發(fā)表達(dá)欲望,進(jìn)行自由快樂的表達(dá)。