培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作思維能力

吉林省敦化市大石頭鎮(zhèn)第二小學(xué) 辛 玲

操作性思維為人們的實(shí)踐活動(dòng)開辟新的領(lǐng)域，它不滿足人類已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，努力探索客觀世界中尚未被認(rèn)識的事物的規(guī)律，從而為人們的實(shí)踐活動(dòng)開辟新領(lǐng)域、打開新局面。通過改變傳統(tǒng)教育觀來培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作思維能力，提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的數(shù)學(xué)知識和關(guān)系對以形象思維為主的幼兒來說,只有通過自身及環(huán)境中的各種操作實(shí)踐,使頭腦和材料相互作用,才能獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn),理解邏輯關(guān)系。實(shí)踐證明材料是操作的物質(zhì)支柱,為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料對發(fā)展幼兒思維以及幼兒理解數(shù)學(xué)概念,建立知識結(jié)構(gòu)尤為重要。

《綱要》中明確指出“為幼兒提供豐富的可操作材料,為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件”,顯然材料在數(shù)學(xué)教育中具有極其重要的意。對于幼兒來說,材料既是引發(fā)他們主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的刺激物,又是他們實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)對周圍事物認(rèn)識的中介和橋梁。皮亞杰的相互作用論告訴我們“兒童的認(rèn) 知發(fā)展是在其不斷地與環(huán)境的相互作用中獲得的?！庇變旱牟僮骰顒?dòng)是以他們對物體的擺弄,從而獲得感性經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)事物的內(nèi)涵和規(guī)律,在此基礎(chǔ)上獲得知識技能和智力發(fā)展同時(shí)從解決問題中培養(yǎng)幼兒如何在數(shù)學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造思維能力。

幼兒由于其年齡和生理心理特點(diǎn)，尤其喜歡游戲和運(yùn)動(dòng)，而數(shù)學(xué)由于其學(xué)科特點(diǎn)，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數(shù)學(xué)知識融入游戲和運(yùn)動(dòng)中，讓幼兒在玩中學(xué)，在操作中學(xué)，就既可滿足幼兒的游戲和運(yùn)動(dòng)需要，又可很好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榕d趣是最好的老師，幼兒學(xué)習(xí)往往更受興趣的支配。如果有興趣，孩子的精力集中，就能學(xué)得好、記得牢；反之，孩子不但學(xué)不好，而且還會覺得心理負(fù)擔(dān)很重，產(chǎn)生畏難情緒，結(jié)果損傷了幼兒的學(xué)習(xí)積極性。根據(jù)這一理論設(shè)定，在組織幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)，我就著手進(jìn)行數(shù)學(xué)知識與游戲運(yùn)動(dòng)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果表明，讓幼兒在游戲、運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)比單純的數(shù)學(xué)集體活動(dòng)和操作活動(dòng)效果要好，在幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)教育中，數(shù)學(xué)操作指的是幼兒自己動(dòng)手進(jìn)行的創(chuàng)造操作活動(dòng)。幼兒在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所引發(fā)出的空間思維能力，所培養(yǎng)的創(chuàng)造精神和創(chuàng)造思維能力，將會成為他們?nèi)松膶氋F財(cái)富，使他們終身受益，更能激發(fā)幼兒的興趣。

教師必須全面地確定數(shù)學(xué)課的教學(xué)目的。如果對數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)缺乏全面而正確的認(rèn)識，把教會幼兒有關(guān)的知識作為主要目標(biāo)；把幼兒掌握知識多少作為衡量教育結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這樣只會出現(xiàn)“填鴨式”的灌輸，挫傷了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，也就降低了幼兒對數(shù)學(xué)知識本身的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)是：傳授知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及態(tài)度等四個(gè)方面。這四個(gè)方面密切聯(lián)系，缺一不可。在每次教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，統(tǒng)籌安排，全面落實(shí)。教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進(jìn)步的。游戲深受幼兒喜愛，融入數(shù)學(xué)知識的游戲或者說將數(shù)學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)成游戲則更受幼兒的歡迎。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，我總是采用游戲的形式，千方百計(jì)地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們?nèi)硇牡赝度氲交顒?dòng)中，這樣，枯燥的數(shù)學(xué)知識就會變得有趣，簡單重復(fù)的練習(xí)也因游戲而變得生動(dòng)起來，幼兒學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，效果也會更好。

總之，從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的數(shù)學(xué)知識和關(guān)系對以形象思維為主的幼兒來說,只有通過自身及環(huán)境中的各種操作實(shí)踐,使頭腦和材料相互作用,才能獲得數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗(yàn),理解邏輯關(guān)系.實(shí)踐證明,材料是操作的物質(zhì)支柱,為幼兒設(shè)計(jì)提供 適宜的數(shù)學(xué)活動(dòng)材料,對發(fā)展幼兒思維以及幼兒理解數(shù)學(xué)概念只要我們有目的、有計(jì)劃地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，他們就一定能夠自覺地、毫無負(fù)擔(dān)地、積極地接受知識。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，有學(xué)者提出了讓幼兒從“在操作中學(xué)數(shù)學(xué)”向“在社會情景中學(xué)數(shù)學(xué)”變革的理論，我想幼兒在游戲中、在運(yùn)動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)也算是學(xué)習(xí)這一理論的一點(diǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和體會吧。這樣，既開發(fā)了智力，培養(yǎng)了能力，又收到良好的教學(xué)效果，同時(shí)能使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中操作思維能力得到一定的發(fā)展。