我的理想課堂

廣東臺山市居正學校 李曉冰

時代在發(fā)展，世界在進步，人們對課堂教學已不再僅僅停留在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，越來越多的人正孜孜不斷地追尋著心中的理想課堂。那有效的理想課堂是什么? 每個人的標準都不同，我追求的高效課堂應該是“輕松、平等、有效”的。

一、有效課堂是輕松快樂的

①演一演

愛表演是學生的天性，他們總希望老師給機會他們充分表現(xiàn)自己，施展才華。例如在教《 美麗的小路》一課時，我采用了表演的學習方法，把全班分成四個小組，小組合作，讓學生挑選自己喜歡的角色，再仔細地研讀課文，認真扮演，然后比一比，看哪一組扮演得最好。結果這堂課效果非常好，因為要演，學生得研究人物的語言、動作、神態(tài)、心理等諸多因素，從更深的層次上把握角色；因為要評比，表演時學生得認真欣賞，整個過程學生的能力得到充分鍛煉，并且熱情高。

②唱一唱

在教學《快樂的節(jié)日》一課時，為了渲染課堂氣氛，把學生帶到課文的意境中去，我讓學生一起唱那熟悉而又動聽的歌曲——《快樂的節(jié)日》。學生隨著歌聲飄呀飄，他們的思緒來到了六一的節(jié)日活動中去?？梢韵胂?，在這樣的一種教學氛圍下，學生的學習情感怎么會不投入？學生想象的翅膀怎么會不打開？學生學習的潛能怎么會不被激發(fā)？

③訪一訪

讓學生當一回記者，采訪充當課文中人物角色的同學。這種形式的活動放在課文教完后進行有助于鞏固學習所得，學生也喜歡。比如《畫家鄉(xiāng)》一課學完后，選幾位同學扮演記者角色，向扮演“濤濤”、“山山”、“乒乒”、“青青”、“京京”的同學問幾個問題，向他們了解他們家鄉(xiāng)的景色。當記者的同學只有對課文有較深的理解，所提的問題才深刻；被問的同學也只有熟悉課文中的人物，回答才會準確、流暢，讓人感受到他們家鄉(xiāng)的美。

活動方式很多，不拘一格，如果教師能創(chuàng)設多一點學生喜歡的活動情景，讓學生在活動中學習，教學效果就會事半功倍，這樣也能極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

二、有效課堂是平等和諧的

首先，是要擺正師生以往不平等的關系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。特別在小學，由于小學生的心理發(fā)展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的“架子”，語言應該友善親切，態(tài)度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。

其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛極少數(shù)學習成績好的學生，而對一部分學習有困難的學生卻漠不關心。古語有云：“三人行，必有我?guī)熝伞保叭藷o完人，金無足赤”，這些都說明了每個人都是優(yōu)點與缺點并存的共同體。因而在教學中我們不能帶著有色眼光去看待成績參差不齊的學生，而應注重在教學中挖掘學生優(yōu)點并加以強化，讓學生意識到自己的長處，讓學生知道教師對他的欣賞和關注，這樣有利于激發(fā)學生自尊，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生也因此在學習中獲得自信，占據(jù)學習的主動性，在師生關系中獲得一種平等的主體意識，為融洽師生關系打下良好的基礎。

第三，變教為導，培養(yǎng)學生民主意識。變教為導，意在把思考的權利留給學生。我認為調動學生和駕馭課堂的關鍵在于老師的導向，應該是師生一起思考問題、解決問題，在探討中得到知識的提升，即每一個問題的提出應該是讓每一個學生都有話可說，無論是哪一類型的學生都可以而且也應該獲得與教師平等對話的權利，這樣，通過對問題的共享和對話，才能有助于學生能力的提高，有助于師生在教學互動中獲得相互的信任和尊重，在悄無聲息中培養(yǎng)他們的民主意識。

和諧的師生關系有助于發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，反之，學生學習的主動性和積極性就要受到壓抑。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。

三、有效課堂是務實的

1.目標要明確

每堂語文課都有一定的教學目標，它是教學的定向，往往也是教學的評價依據(jù)。在課堂上，教師按照相應的教學思路，逐步引導學生走向教學目標。一堂課由于沒有明確的教學目標，課堂教學成了一堆無序的朗讀活動的簡單連接和疊加，表面上非常熱鬧， 實際上學生無須動腦；造成了學習內容雜亂，學習質量低下，教育被表面化。一堂有效的語文課，要使學生和聽課者感到中心明確、重點突出，留下深刻的印象。

2.設計要簡約

簡單是一種境界。低年級語文課堂教學設計要精心但卻不能精細,要摒棄繁雜的形式和花樣，采用“剪枝”的方法刪繁就簡。語文課堂教學應當追求這樣一種境界：在師生交往的基礎上，教師預設的展開和學生思想的生成同時發(fā)生，兩者不斷地碰撞、匯合。學生在特殊的情境下和不確定的因素中生成和閃現(xiàn)出稍縱即逝的情智體驗；教師在捕捉課堂情境的基礎上不斷調整預設的教學方案，在學生“憤悱”之際，“不經意”地點撥學生。一課堂上學生始終能被課堂所吸引，一堂課中始終興趣盎然，積極參與，學生的個性得到充分張揚，在強烈氛圍的渲染下不知不覺地度過40分鐘，這樣的設計雖然簡約但并不簡單。學生學得輕松，這就是有實效的設計。

3.效果要鞏固

課堂小測則是一種提高課堂效率的重要輔助方式,適時適度的實施有助于及時調整學生上課狀態(tài),增強基礎知識的落實度,克服遺忘,提高課堂效率,提高課堂教學及學科教學的有效性,最終達到提高學生的學習能力,取得好的教學效果的目的。所謂“課堂小測”是教師實施教學活動中一個教學環(huán)節(jié),顧名思義就是在課堂教學中采取的有效、靈活的方法對學生進行適時適度測試和訓練。作為教師，對于一節(jié)課的好與壞不是看你能把課上得多熱鬧，最主要的是看你這節(jié)課能讓學生扎扎實實地學到多少知識。我認為課堂小測能讓老師及時掌握學生的學習情況，做好查缺補漏的工作。

追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶，這要靠我們教師去試驗，去改變。