數(shù)學(xué)課堂，讓思維之花綻放

廣東省佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 何意文

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是思維活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生初步的邏輯思維能力的發(fā)展需要有一個(gè)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練過程。怎樣引導(dǎo)小學(xué)生在40分鐘內(nèi)學(xué)好數(shù)學(xué)，會(huì)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題，既教給學(xué)生知識(shí)，又培養(yǎng)和發(fā)展她們的思維能力，提高她們的素質(zhì)？在此談?wù)劚救藥啄陙硎谡n的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、平等互動(dòng)中發(fā)展思維

教育不是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái)，也不單是“尖子生”展示天賦的殿堂。教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間平等探究問題的過程，應(yīng)該是學(xué)生與教師共同提高的過程。平等主要體現(xiàn)在以下方面：一是學(xué)生與教師平等；二是學(xué)生與學(xué)生之間平等，尤其是“尖子生”與“后進(jìn)生”平等。在教學(xué)中要給學(xué)生自由思維的空間，以自己的方式展示自己的想法、暢所欲言，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性。尤其對(duì)于“后進(jìn)生”也要留給她們展示的機(jī)會(huì)，在練習(xí)中雖然不可能把問題完全解決，也可能存在失誤，但是，通過教師及時(shí)地肯定學(xué)生成績(jī)和大膽發(fā)言的勇氣，讓學(xué)生在展示中享受一份自尊和成功以及體驗(yàn)的快樂，開啟求知之門。

二、激趣中啟迪思維

教學(xué)的對(duì)象是人，是具有潛在技能，充滿著情感和個(gè)性差異的活生生的人。教學(xué)的目的只有通過學(xué)習(xí)者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收才能實(shí)現(xiàn)。教學(xué)的這一本質(zhì)屬性決定了學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，能否主動(dòng)地投入成為教學(xué)成敗的關(guān)鍵。

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，造成懸念

有經(jīng)驗(yàn)的老師常常先提出能激發(fā)學(xué)生積極思維的問題，然后引導(dǎo)分析、思考、探究問題。例如，初學(xué)乘法口訣時(shí)，出示9排幸運(yùn)星，每排9顆，可以出一道設(shè)疑題：“不用逐個(gè)數(shù)，誰可以知道這里一共有多少顆幸運(yùn)星？”讓學(xué)生從驚訝中產(chǎn)生懸念，在急于探求問題的情境中興趣怏然地學(xué)習(xí)新知。

（二）巧用趣味故事，導(dǎo)入新課

如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我以動(dòng)畫出示剪刀兄弟吵架的畫面：剪刀哥哥說：“我的嘴巴比你的大?！奔舻兜艿苷f：“不對(duì)，我的嘴巴才是最大的。”通過剪刀兄弟吵架的動(dòng)畫故事引入，新穎、有趣，能立刻引起學(xué)生的好奇心，集中了學(xué)生的注意力，有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

（三）聯(lián)系學(xué)生生活，產(chǎn)生親切感

例如，教學(xué)“時(shí)、分的認(rèn)識(shí)”,我出示實(shí)物鐘面問：“今天老師給你們介紹一位新朋友，你們看，這是誰？鐘表有什么作用呢？”出示幻燈片問：“這位小朋友叫聰聰，你們能從這三幅圖中，看出聰聰一天的作息時(shí)間嗎？”這樣的引入新課，既近學(xué)生生活實(shí)際，又引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（四）以操作引思考，因探究而要學(xué)

如在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形》一課，我讓學(xué)生利用自己喜歡的方法，如量一量、折一折等，在操作中找出這兩種圖形的特征，這樣的操作會(huì)牢牢地吸引同學(xué)們的注意力，課堂氣氛輕松熱烈，學(xué)生得到的結(jié)論既準(zhǔn)確又深刻。

三、多樣化教學(xué)中開拓思維

課堂教學(xué)手段要多樣化，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)生主體地位，增加學(xué)生實(shí)際活動(dòng)，重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在興趣怏然地學(xué)習(xí)新知。課堂教學(xué)要突出下面幾個(gè)方面。

（一）教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的一般思維

以學(xué)生為主體的核心是以學(xué)生的“思維”為主體。這就要求我們教師要重視知識(shí)的形成過程，很好地把這個(gè)過程展現(xiàn)出來。例如，在《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)中，我通過讓學(xué)生利用長(zhǎng)方體、正方體、圓柱這些已學(xué)過的物體，通過印一印、畫一畫等方式得出長(zhǎng)方形、正方形、圓形，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、合作交流中感悟到“面在體上”這一比較抽象的知識(shí)，在這獲取知識(shí)的過程中，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，啟迪了學(xué)生的思維。

（二）教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維

求異思維是從不同的角度，不同的思路去解決問題。它不拘泥于常規(guī)，追求實(shí)物新穎的設(shè)想，在解決問題的過程中要大力提倡學(xué)生發(fā)表于眾不同的見解，別出心裁，勇于標(biāo)新立異，尋找與眾不同的途徑和方法。如教學(xué)“分類”時(shí)，我在新課后的鞏固練習(xí)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)這樣的問題情景：笑笑要舉行一個(gè)生日晚會(huì)，買來了很多蔬菜、水果，現(xiàn)在請(qǐng)大家用自己喜歡的方法把這些蔬菜、水果分類放在盤子里。問題一提出，引起了大家的好奇心，抓住學(xué)生的注意力，通過提問、解疑的思維過程，達(dá)到誘導(dǎo)思維的目的，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。

（三）教學(xué)手段多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

正向思維是人們最常用的思維方式，這種思維方式對(duì)解決一些問題起到了一定的作用。不妨引導(dǎo)學(xué)生向相反的方向去思考，進(jìn)行逆向思維，以求得問題的解決。

四、練習(xí)中發(fā)展思維

新授課的練習(xí)設(shè)計(jì)要得體精當(dāng)、新穎，要采用合理的教學(xué)方法，可以從以下幾個(gè)方面來考慮。

（一）要圍繞教學(xué)的知識(shí)面設(shè)計(jì)層次清楚的復(fù)習(xí)題，為新課做好鋪墊

例如教學(xué)“時(shí)、分、秒”時(shí)，我先出示學(xué)生一年級(jí)時(shí)已學(xué)的“半時(shí)、整時(shí)、快到整時(shí)、整時(shí)剛過”的鐘面時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀，然后再出示北京申奧成功的鐘面時(shí)間（21時(shí)56分），讓學(xué)生試讀，從而做到新舊知識(shí)的自然銜接。

（二）要圍繞教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí)，這樣可分散難點(diǎn)

例如，在學(xué)生初步對(duì)角的概念有一定的理解后，我設(shè)計(jì)了“找一找”“辨一辨”“畫一畫”“做一做”，通過一系列的練習(xí)加深學(xué)生對(duì)角的感性、理性認(rèn)識(shí)，在形式豐富的有針對(duì)性的練習(xí)中使學(xué)生化簡(jiǎn)為易，開拓學(xué)生的思維。

（三）練習(xí)設(shè)計(jì)要有明確的分工

如在教學(xué)“連減問題”的數(shù)學(xué)問題時(shí)，通過不同的啟發(fā)使一題多解：“菜地里原有白菜850棵，第一車運(yùn)走288棵，第二車運(yùn)走256棵，運(yùn)走兩車后，還剩多少棵？”可根據(jù)數(shù)學(xué)問題啟發(fā)學(xué)生思考：（1）運(yùn)走第一車后，還剩多少棵？繼續(xù)運(yùn)走后還剩幾棵？（2）運(yùn)走了兩車，一共運(yùn)走幾棵？運(yùn)走兩車后，還剩幾棵？通過這樣鼓勵(lì)學(xué)生一題多解，從而培養(yǎng)了學(xué)生多角度地考慮問題，訓(xùn)練了她們的思維能力。

在新課教學(xué)中如果做到了人人平等、激發(fā)學(xué)生興趣、教學(xué)手段多樣化、巧設(shè)練習(xí)的要求，并有機(jī)結(jié)合起來，才能以較好的效果全面完成數(shù)學(xué)教學(xué)認(rèn)知、教育、發(fā)展三方面的任務(wù)，才能提高課堂教學(xué)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素質(zhì)。