立足課堂內(nèi)外，提升細(xì)節(jié)描寫(xiě)能力

廣東省佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 何柳森

在日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)我校高年級(jí)學(xué)生的作文取得高分層次地人數(shù)不多，大部分的學(xué)生雖然具有了一定的寫(xiě)作能力，基本能寫(xiě)清楚一件事或一個(gè)人，但仍有部分學(xué)生作文言之無(wú)物，空洞，缺乏具體、形象的描述，細(xì)節(jié)描寫(xiě)表面化，無(wú)法深入。 怎樣才能有效開(kāi)展作文教學(xué)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本常識(shí)，并通過(guò)訓(xùn)練使他們能夠在作文中熟練運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使習(xí)作中人物形象更加鮮明，更加生動(dòng)形象，使習(xí)作更具有感染力，提高學(xué)生習(xí)作的熱情，激發(fā)學(xué)生作文的主動(dòng)性，在實(shí)際的教學(xué)中做了以下的探索。

一、立足課堂教學(xué)，抓好一課一練

要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，僅靠幾節(jié)作文課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要立足日常的課堂教學(xué)，找好每個(gè)訓(xùn)練的點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，適時(shí)開(kāi)展語(yǔ)言文字的片段訓(xùn)練。要是我們把寫(xiě)作落實(shí)到每節(jié)語(yǔ)文課上，那么學(xué)生的寫(xiě)作水平才會(huì)日漸提高。以下是我在日常的課堂教學(xué)中滲透細(xì)節(jié)描寫(xiě)的一些方法。

（一）找準(zhǔn)切入點(diǎn)

其實(shí)，每篇課文之所以能入選教材必然有可取之處，我們要深入鉆研教材，找準(zhǔn)每個(gè)練筆的機(jī)會(huì)，學(xué)生的練筆才會(huì)事半功倍。教師在課堂上要善于捕捉契機(jī)，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。

（二）找出精華點(diǎn)

例如，在北師大版十一冊(cè)《窮人》一課中，最精華的地方就是描寫(xiě)桑娜心理活動(dòng)的地方。這段心理活動(dòng)描寫(xiě)通過(guò)“忐忑不安”這一詞語(yǔ)和一系列的省略號(hào)、問(wèn)號(hào)，把桑娜當(dāng)時(shí)的緊張、擔(dān)憂(yōu)、不安、自責(zé)等極端復(fù)雜、矛盾的心情表現(xiàn)得淋漓盡致。從而更能體現(xiàn)桑娜寧可自己吃苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)正是學(xué)生的作文中最欠缺的。因此，在課堂上我也常常勉勵(lì)學(xué)生說(shuō)：“為什么列夫·托爾斯泰能獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)？從這些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)就可以知道作者的文字功底是多么的扎實(shí)，你想提高自己的寫(xiě)作能力就要像作者一樣，抓住細(xì)節(jié)，刻畫(huà)好人物的形象?！边@樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育，相信學(xué)生也能把這些點(diǎn)滴匯聚成一股源泉。

（三）找出訓(xùn)練點(diǎn)

除了一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，教會(huì)學(xué)生布局謀篇也很重要。在教《三峽之秋》這篇文章的時(shí)候，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)“怎樣按一定的順序把看到的想到的寫(xiě)下來(lái)”，在我的引導(dǎo)下學(xué)生學(xué)會(huì)了布局謀篇，對(duì)如何按一定的順序來(lái)寫(xiě)作也有了更深的認(rèn)識(shí)。

（四）找觸動(dòng)點(diǎn)

要是我們能讓學(xué)生自己覺(jué)得有千言萬(wàn)語(yǔ)要寫(xiě)，而且非寫(xiě)不可，那我們的指導(dǎo)就成功了。

（五）分步練習(xí)

要讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的技巧，除了老師的導(dǎo)，更重要的是練。為了讓學(xué)生對(duì)片段練寫(xiě)產(chǎn)生濃厚的興趣，提高讓學(xué)生語(yǔ)言描寫(xiě)的能力。我們?cè)O(shè)計(jì)了練筆五部曲：朗讀——補(bǔ)白——練說(shuō)——仿寫(xiě)——展示。

此外，還要再留一些時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的修改，或者進(jìn)行同桌互改，教師就要進(jìn)行課堂巡視，在巡視的過(guò)程中選取一兩個(gè)改的比較好的學(xué)生進(jìn)行展示，讓學(xué)生在對(duì)比的過(guò)程中掌握作文修改的訣竅，這樣更能鞏固我們的教學(xué)效果。

二、上好作文評(píng)講課，實(shí)現(xiàn)以賞促改

（一）賞為先，激趣中學(xué)法

賞，即為充分的肯定學(xué)生習(xí)作中的“亮點(diǎn)”，“亮點(diǎn)”可以是一篇富有真情實(shí)感的佳作，一段文采飛揚(yáng)的文字，一句精彩無(wú)比的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)運(yùn)用得當(dāng)?shù)暮迷~，甚至是一個(gè)恰到好處的標(biāo)點(diǎn)……從大局或細(xì)處著手，教師滲透豐富情感的“賞”，能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)作中的閃光點(diǎn)，提高寫(xiě)作興趣，改變畏寫(xiě)、厭寫(xiě)的心態(tài)，慚慚變成好寫(xiě)、善寫(xiě)。

在講評(píng)課上，教師的“賞”除了針對(duì)寫(xiě)作者以外，還應(yīng)該起到以點(diǎn)帶面的作用，引導(dǎo)全班同學(xué)深入思考：他為什么能寫(xiě)好？有什么值得我借鑒的嗎？從而在當(dāng)中總結(jié)寫(xiě)作的方法，為己所用，達(dá)到生生相長(zhǎng)的目的。

（二）改為重，敗筆中運(yùn)用

修改習(xí)作是一種能力，也是一種習(xí)慣，在這樣反復(fù)思考反復(fù)修改中，提高欣賞水平和寫(xiě)作能力。講評(píng)課上，我選擇學(xué)生習(xí)作中共性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主修改，找出問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)的方法進(jìn)行修改。

如《寫(xiě)一個(gè)熟悉的人》時(shí)，要求寫(xiě)出這個(gè)人的特點(diǎn)，很多學(xué)生作文中很多無(wú)關(guān)緊要的語(yǔ)句，如一個(gè)學(xué)生寫(xiě)《我的吃貨表妹》時(shí)寫(xiě)道：

她，一雙小小的眼睛，一個(gè)圓臉蛋，她就是我的吃貨表妹。

雖然只有一句外貌描寫(xiě)，但這一描寫(xiě)卻顯得多余，因?yàn)樗c表妹的吃貨這特點(diǎn)毫無(wú)關(guān)系。在講評(píng)后，他進(jìn)行自改。改成：

她，一雙被肥肉覆蓋的小眼睛，一個(gè)圓嘟嘟的臉蛋和她那一張大嘴巴。她就是我的“吃貨”表妹。用她的話(huà)來(lái)說(shuō)，她就是為吃而生的。用“吃貨”一詞來(lái)形容她一點(diǎn)也不過(guò)分。這一改既詳細(xì)又生動(dòng)。學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的方法修改自己的敗筆，在改中不斷進(jìn)步。

三、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，踐行以讀促寫(xiě)

（一）讓學(xué)生多讀課外書(shū)

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！绷己玫拈喿x習(xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了，胸有成竹，信手拈來(lái)；多思了，下筆如有神，洋洋灑灑，一揮而就。如：黃偉杰同學(xué)的作文水平是最高的，通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)，班上，作文書(shū)最多的是他，看得最多的也是他。因此，每次寫(xiě)作在限定的時(shí)間內(nèi)他的作文篇幅是長(zhǎng)的 ，構(gòu)思也是最獨(dú)特的。所以我們要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用課余時(shí)間去看一些名著，尋找值得學(xué)習(xí)的地方。

（二）巧用閱讀記錄本，積累語(yǔ)言

開(kāi)學(xué)初，我是按學(xué)校的布置設(shè)立了天天閱讀本，但有的同學(xué)就敷衍了事，作用不大。于是，我讓同學(xué)們除了搜集優(yōu)美詞句之外，還可以收集關(guān)于讀書(shū)的名言警句，歇后語(yǔ)，諺語(yǔ)，甚至是好的開(kāi)頭和結(jié)尾。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣濃了，得到的好處也多了。因?yàn)楣沤裰型?，關(guān)于讀書(shū)的名言警句不可勝數(shù)，它們就像撒落在文學(xué)百花園中的顆顆明珠，放射出奇光異彩。它們是激發(fā)閱讀興趣的催進(jìn)器，是指導(dǎo)閱讀方法的導(dǎo)航燈。

但在實(shí)踐中的道路上，我們覺(jué)得以下方面做得不夠：一是作文評(píng)講的形式還是比較單一，可以多點(diǎn)創(chuàng)新；二是學(xué)生的生活積累還是有所欠確，觀察的方法指導(dǎo)可以做得更加細(xì)致一點(diǎn)。希望在日后的教學(xué)實(shí)踐中能后逐漸完善，讓學(xué)生寫(xiě)出更多的美文。