多媒體教學可以改變課堂教學效果

廣西防城港市港口區(qū)光坡鎮(zhèn)大龍小學 林彩輝

新一輪《基礎教育課程改革綱要（試行）》文件的主要精神要求教師與時俱進，熟練掌握多媒體和信息技術(shù)在教育教學中的應用。什么是信息技術(shù)？顧名思義，信息技術(shù)是對圖形、圖像、文字、三維動畫、聲音及動態(tài)視頻等多種媒體進行綜合處理及表現(xiàn)的技術(shù)。多媒體作為信息技術(shù)派生出的一種資源，具有信息量大、簡潔美觀、形象直觀、動態(tài)性強以及多媒體影音綜合使用形式多樣等特點，可以說是信息技術(shù)的主要表現(xiàn)形式，在整個教學過程特別是在課堂教學中起到重要的作用?，F(xiàn)代教育理論認為，教學過程由教師、學生、媒體三個基本要素構(gòu)成，三者在教學過程中，教師是教學信息的傳播者，學生是教學信息的接受者，媒體傳遞則是教學信息的載體，是溝通教與學的橋梁。這充分說明多媒體作為學科教學的一種教學資源、技術(shù)，一種教學手段，在現(xiàn)代的課堂教學中作用巨大，對于活躍課堂氣氛，創(chuàng)設多樣化的模擬情境，讓學生在豐富多彩的信息中學會知識，教師在輕松、愉悅的課堂氛圍中完成預定的教學任務重要性。多媒體教學使我們的課堂教學充滿生機，為我們的課堂教學插上騰飛的翅膀。

一、多媒體的輔助教學使我們課堂教學導入更加精彩

俗話說得好：“萬事開頭難，良好的開端是成功的一半?！币粋€動人的故事離不開引人入勝的開頭，一篇優(yōu)秀的文章不能沒有清晰明朗的首段，同樣一節(jié)優(yōu)秀的課堂，精心安排的導入語也是很重要的。導語精彩得法，可以營造熱情洋溢的學習氣氛，調(diào)動學生的上課的積極性和良好的學習狀態(tài)，創(chuàng)設學習新知的良好開端；相反，如果導入語枯燥無味，學生聽而生厭，影響整堂課的學習。傳統(tǒng)教學中的課堂導入，一般教師根據(jù)所上的學科的教學目標、教學的重難點，為學生創(chuàng)設一個良好的學習氛圍，準備一段話、一個故事、一首歌或者一幅畫等進行課堂導入。老師教學激情無論多么高漲，語言多么豐富多彩，對于一些學科、一些課堂，都不能為學生營造一個良好的學習氛圍，達不到導入新課的預期的教學效果。信息技術(shù)作為現(xiàn)代教學的一種資源，一種教學手段融入到教育教學中來，多媒體輔助教學，可以說是填補新課導入的這一空白，多媒體教學可以以新穎的手段和高超的技術(shù)，解決很多難題，它不僅能提供動感豐富的圖像、圖形、文字，還能使課堂變?yōu)橛螒蛱斓?，生動、直觀、形象，改變枯燥乏味的課堂教學。例如：在教學《觀潮》這篇課文時，如何導入呢？傳統(tǒng)上的導入只能根據(jù)文本中的圖畫，結(jié)合教者的理解進行新課導入，這樣的導入顯然是枯燥無味的、是被動接受的，達不到吸引學生的學習熱情氛圍的。因為學生根本不見過錢塘江潮，更談不上錢塘江潮的形和聲了。而教師結(jié)合本節(jié)課的教學目的和要求，采取多媒體教學手段進行視頻導入，把錢塘江潮的氣勢、形態(tài)和聲音等形象、直觀的呈現(xiàn)在學生面前，讓學生視、聽并舉，對錢塘江潮有了初步的感知和理解，有效激發(fā)學生的學習熱情，為進一步理解課文的內(nèi)容埋下興趣的伏筆。

二、多媒體輔助教學可以使抽象的教學內(nèi)容變?yōu)楹唵?、具體和形象

教學內(nèi)容是教學過程中傳遞的教學信息，是學生獲取知識、培養(yǎng)技能、發(fā)展能力的主要源泉。我們知道學科的教學內(nèi)容不但有重點和難點，而且具有抽象性的特點，對于教學內(nèi)容所具的這些特點，教學時，應該怎么處理呢？傳統(tǒng)的教學：教師也不管教學內(nèi)容是否抽象性，也不管教學效果如何都一視同仁的借助一些比較簡單的模型、掛圖甚至有的地方只能靠一支粉筆和一塊黑板的輔助手段來完成教學任務，知不知，正因為不考慮教學內(nèi)容的具體情況，不但效果不理想而且成了學生的學習障礙，也就成了教學難點。隨著新課程改革的逐步深入，多媒體作為一種輔助教學的手段，將抽象的內(nèi)容通過直觀的視頻展示，加強了直觀教學，有助于學生接受和理解，從而達到教學之目的。如教學《觀潮》這篇課文，講解錢塘江潮：潮前—潮到—潮后的時候，如果只借文本的文字和文本中的圖片加以老師的三寸不爛之舌的講解來讓學生了解錢塘江潮的雄偉壯觀的場面是不夠的，因為小學生的想象力確具局限性的，不能從文本中的文字想象得出錢塘江潮壯觀雄偉氣勢。但是通過多媒體，給文中描寫潮前—潮到—潮后的文本賦予相應的視頻，再配合師生課堂的互動，使學生如同身臨其境，這時錢塘江潮：到來前、到來時和過后的樣子、變化情況和雄偉壯觀氣勢的場面就在學生的心中留下深刻的印象?？此戚^為抽象復雜的教學內(nèi)容在多媒體教學參與變得簡單和具體，教學的重難點也在多媒體輔助教學也得到突破。又如教學《角的度量》中＜角的單位＞這一內(nèi)容，少得可憐的文字和兩個圖片靜靜地躺在文本里，顯得孤單無助，表面上看似簡單，老師教學生也易理解明白，實質(zhì)這一內(nèi)容非常抽象，傳統(tǒng)的教學是通過老師演示借以教師的說理或者師生互動來完成這一教學內(nèi)容的，這樣一來大部分學生肯定是被動接受或者要經(jīng)過很長的時間才能消化理解這個內(nèi)容，所以說像這樣的教學內(nèi)容是非常抽象和復雜的。多媒體教學可以通過制作ppt課件，在教學這個內(nèi)容時，教師借以ppt課件的動畫的演示和同學們的互動來完成這一個內(nèi)容的教學，學生就很快理解和明白，這樣抽象復雜的教學內(nèi)容因多媒體的教學而變得簡單和具體了。

隨著新課程改革的逐步深入，我們教師要不斷更新教育觀念，以適應現(xiàn)代化教育的需要，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個學科教學中的應用將越來越普遍，多媒體作為一種輔助教學的手段，正以其特有的優(yōu)勢走進課堂，成為廣大教師的得力助手，所以，我們教師必須掌握信息技術(shù)知識，熟悉多媒體教學，讓多媒體教學在我們的課堂教學中發(fā)揮光大。