淺析多媒體教學(xué)和實驗在初中物理中的作用

黑龍江省綏化市蘭西縣東風(fēng)中學(xué) 陳新亮

偉大的捷克教育學(xué)家夸美紐斯曾經(jīng)蜀國：“教學(xué)一門藝術(shù)，使人愉快的一門藝術(shù)。”媒體的主要功能是傳遞、存儲、加工信息、記錄等作用，它是傳遞信息的中間產(chǎn)物。而多媒體是指使多種信息建立起邏輯鏈接，集成一個交互性系統(tǒng)，從而把聲音、文字、圖形、動畫等形式組合在一起。用多媒應(yīng)用在物理課堂當(dāng)中可以更好的吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)對物理的興趣。

一、在物理概念和物理規(guī)律教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

很多教師都會體驗到有些物理概念和規(guī)律對學(xué)生來說確實很抽象，因此對我們的教學(xué)增大了難度，學(xué)生對這些物理概念和規(guī)律在短時間內(nèi)很難理解，同時教師也感到比較吃力，雖然教師想了很多辦法，但教學(xué)效果卻一般。而利用起多媒體教學(xué)在物理課中就可以很好的解決問題.

首先要把物理概念和規(guī)律吃透，要善于去分析教材和挖掘教材。用自己最大程度形象去描述抽象難懂的物理概念。

其次，盡可能想辦法或創(chuàng)造條件把一些物理概念或規(guī)律用常規(guī)教學(xué)講解好，不要過分依賴多媒體。

最后，對于有些物理現(xiàn)象和規(guī)律，確實對學(xué)生來說太抽象難懂了，或在課堂上難于看見或根本看不見的物理現(xiàn)象，或物理過程進(jìn)行的太快的現(xiàn)象。

此時恰到好處的借助多媒體，才能取到應(yīng)有的效果。如人教版初三物理光現(xiàn)象的第一節(jié)，光的直線傳播。在這一節(jié)課里需要教師描述大量的事實，舉例來證明光在同種均勻的介質(zhì)當(dāng)中是沿直線傳播的，又要分析如果在同種不均勻的介質(zhì)當(dāng)中會如何。這樣的概念和問題就顯得特別抽象，如果只是運用語言的描述難以達(dá)到，此時多美媒體新型的教學(xué)手段可以豐富我們的物理課堂，幫助學(xué)生理解光的直線傳播。這一節(jié)課還需要了解月食，日食的形成，在進(jìn)行日食、月食形成的教學(xué)中，課本上只是用一個平面圖表示出來，不夠形象，如果只通過平面圖給學(xué)生講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果只是一般，還是有部分學(xué)生不理解怎么形成的環(huán)食，這時我們可以用動畫將地球、月球、太陽三者按天體中的坐標(biāo)放好，使三者按實際情況運轉(zhuǎn)起來，這樣什么地方怎樣形成什么現(xiàn)象就很明顯直觀了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也非常好。再如電荷的定向移動形成電流，學(xué)生不明白電荷怎么移動，如果做成動畫如同水流，學(xué)生一看就很明白。

二、多媒體在物理實驗教學(xué)中的應(yīng)用

物理學(xué)是建立在實驗基礎(chǔ)上的一門實驗科學(xué)，由于中學(xué)實驗儀器和其他方面限制，有不少實驗很難演示和觀察，特別是農(nóng)村教學(xué)中物理的實驗器材幾乎很少，沒辦法讓學(xué)生體驗到實驗的樂趣。但可以利用多媒體模擬這些過程，輔助物理課堂教學(xué)，必定會取得較好的效果。這樣既可提高課堂效率、增大教學(xué)容量，又可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。例如：在進(jìn)行“探究物體運動快慢”的實驗教學(xué)中，必須考慮到實驗室中電動小車沒有這個器具的問題，所以可以利用Flash制作了模擬實驗，這樣的仿真度也是非常的高。這樣做的好處是第一可以方便地進(jìn)行操作的“探究物體運動快慢”的實驗。動畫配合著課件使用，在課件中就可以提出，如何設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗，記錄數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析等方面來培養(yǎng)孩子從實驗中的能力，還讓學(xué)生在電腦上單獨或分組利用課件對實驗進(jìn)行模擬操作。學(xué)生用課件模擬操作實驗就如同玩電腦游戲一樣，既輕松又需要不斷動腦思考的情況下，圓滿的完成了這次實驗探究教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了事半功倍的效果。

三、讓學(xué)生擁有辯證唯物主義觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有很強的客觀性，如光的折射定律、杠桿平衡條件、歐姆定律等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，再加上有理知識非常的抽象，所以學(xué)生對一些物理的認(rèn)知并不完全，也打不到一定的認(rèn)識度，從而會懷疑其客觀性。但有具體的實驗就起到了決定性的作用，可以更形象直觀的看見，幫助他們發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，理解物理中與他們認(rèn)知不同的知識。所以，教師應(yīng)在物理教學(xué)中積極完善正確的運用物理實驗。教師在做演示實驗時，必須把準(zhǔn)確無誤的物理現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓每個學(xué)生看清楚，使學(xué)生確信定律、概念的客觀性。所以教師必須是一個堅定的唯物論者，要具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，才能熏陶學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在學(xué)生分組實驗中，要以得出的數(shù)據(jù)來驗證或推導(dǎo)出定律、公式，絕對不允許涂改實驗數(shù)據(jù)和捏造實驗數(shù)據(jù)，使之與物理定律、公式相符。而應(yīng)協(xié)助學(xué)生找出錯誤原因，重做實驗，直到得出正確的結(jié)論為止。只有這樣，才可使學(xué)生逐漸形成辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

四、培養(yǎng)學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力

學(xué)生識別和應(yīng)用實驗儀器的能力非常重要，不認(rèn)識實驗儀器是學(xué)生正確完成物理實驗的前提，也是以后在工作和學(xué)習(xí)中必需的最基本的能力，如生活中各種測量工具的使用無不需要這方面的知識。物理教師要讓學(xué)生成為實驗教學(xué)的主人，開始幾次學(xué)生分組實驗，實驗儀器都是學(xué)生首次接觸，如刻度尺、天平、電壓表等，教師要著重指導(dǎo)學(xué)生識別儀器的規(guī)格和性能，察看銘牌或說明書。弄清：測量范圍；最小刻度；零點及其調(diào)節(jié)方法；使用方法。只有掌握以上四點，才能保證實驗精確的完成和儀器、人身的安全。

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)是一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不管現(xiàn)在還是將來，它都不可能完全代替全部課堂教學(xué)和實驗教學(xué)。但是，只要合理運用多媒體實驗課件，可以代替完成部分實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)，并能達(dá)到較好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。而物理實驗是培養(yǎng)學(xué)生操作技能和科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的重要過程。我們教師要組織好物理實驗，獲取實驗教學(xué)的最佳效果，真正提高學(xué)生的素質(zhì)，以達(dá)到實驗教學(xué)中推進(jìn)素質(zhì)教育的目的。