說《潤城段沁河水資源利用情況調查研究》

山西省晉城市陽城縣王村中學 張愛軍

一、說課題選擇

（一）課題產生的理論依據(jù)

公民教育綜合實踐活動課屬于綜合實踐活動課程的范疇，設置此課的目的是：讓學生關注社會，發(fā)現(xiàn)問題，從公共政策角度進行研究，激發(fā)公民情懷，強化責任意識，提高解決問題的能力。

（二）課題產生的現(xiàn)實條件

1.王村中學坐落在沁河邊，學生大多是土生土長的潤城人，對沁河的實際情況比較了解，這是我們確定研究課題的決定性因素。

2.潤城段沁河水資源存在污染嚴重和利用不合理的問題，這是我們確定研究課題的必要條件。

3.沁河歷史悠久，物產豐美，養(yǎng)育了兩岸勤勞的人民。改革開放以來，潤城經濟飛速發(fā)展，但滋養(yǎng)我們的母親河卻水質惡化，嚴重制約了潤城4萬父老鄉(xiāng)親生活水平的提高，這些問題成了學生們探索實踐的動力源泉。

（三）課題研究的學科價值

從情感上講，學生關注家鄉(xiāng)實際，有助于培養(yǎng)“愛家鄉(xiāng)”的情感；了解相關的公共政策，有利于學生發(fā)現(xiàn)社區(qū)公共政策缺失，提高參與社區(qū)公共政策制定的能力，張揚了公民權利，呼喚了公民責任，培育了公民意識。

從方法上講，在活動前，學生制定活動方案、編制調查問卷、創(chuàng)作宣傳標語、擬寫倡議書；在活動中，學生實地觀察、采訪有關人員，分析調查資料，得出研究成果；在活動后，及時評估反思，總結經驗教訓。

從知識上講，在對“潤城段沁河水資源利用情況”形成理性認知的基礎上，學生掌握了公民教育綜合實踐活動課程的研究方法和實施過程，為自己將來參與科學研究打下了良好的基礎。

二、說學生情況

1.學生的劣勢

我校是一所普通農村中學，地理位置偏僻，信息相對閉塞，學生主要是本鎮(zhèn)子弟，知識基礎不太好、見識較少、能力不強成為我們開展優(yōu)質活動的制約因素。

2.學生的優(yōu)勢

我校學生大都是農家子弟，質樸純真，吃苦耐勞，這成為我們開展活動，收獲豐碩的重要保證；初中學生思維迅速發(fā)展，動手能力顯著提高；長期生活在這塊熱土，“熱愛家鄉(xiāng)”的情感深厚；學生對沁河這條家鄉(xiāng)河比較了解，這些都成為活動開展的成功因素。

三、說教學方法

（一）教師的輔導

活動前對學生進行了必要的活動知識培訓；在活動中首先對學生進行了必要的安全培訓，開展了實地考察、問卷調查、人物采訪等技術指導，并且讓學生學會了活動方案的制定，模擬聽證會的召開；在活動后，要求學生對活動開展客觀、公正、科學的評價和反思，盤點活動成果，總結經驗教訓。

（二）學生的自主

在活動前，作為“學生”，認真參加了教師給予的必要培訓，了解公民教育綜合實踐活動課程的相關知識；在活動中，學生是活動的“策劃者”，制定活動方案，自主參與實地考察、問卷調查、人物采訪等社會實踐活動；是活動的“研究者”，弄清楚研究的公共政策的來龍去脈；是活動的“組織者”，開展有序的采訪、安全的調查、縝密的研究、精彩的聽證；在活動后，學生是活動的“總結者”，開展客觀的評價，進行深入的反思。

四、說活動過程

第一階段：確定主題。

首先，學生設計《問題調查卡》，讓家長、鄰居、親戚、朋友、村干部等提出自己覺得需要解決的公共問題，分析哪些問題是社區(qū)公共政策缺失造成的，并闡述所發(fā)現(xiàn)問題的價值及重要性。再次讓每組同學與家人、朋友、鄰居或其他村民交流，了解到老百姓對“用水”話題最為關注。最后，在羅列出的和“用水”話題有關的問題中，讓學生投票表決，排除其它問題，最后把“潤城段沁河水資源利用情況調查研究”確定為研究課題。

第二階段：制定方案。

全體學生共同規(guī)劃活動方案，然后學生分組，分別在組內制定本小組方案，明確責任分工，填寫活動方案表。各組方案制定完成后，各小組長分別將本組的活動方案向全班同學匯報，論證方案的可行性，并再次在組里進行討論，從而進一步完善了活動方案。

第三階段：搜集資料。

研究問題確定后，然后學生根據(jù)自己的特長進行分工組合，以小組為單位對研究課題進行調查，收集資料。學生在老師的帶領下考察沁河生態(tài)及水利設施情況，并在星期天向群眾發(fā)放了自制的《調查問卷》。兩個小組分別采訪河道管理委員會的“河長”，咨詢當?shù)芈蓭熓聞账?，了解了本地水資源利用的相關規(guī)定，掌握了已有的處理研究問題的相關法律依據(jù)。兩個小組通過報紙、書籍、網絡、電視，尋找已有的解決問題的政策，并收集其他國家和地區(qū)在水資源開發(fā)與利用方面的好做法。

第四階段：研究課題。

問題解釋：學生在課余歸類匯總《調查問卷》，對公共問題進行了科學研究。

政策審視：在采訪“河長”和咨詢律師的基礎上，對已有政策整理篩選，進行有效性評估，確定政策的缺失狀況。

建議新政：參照通過紙質和電子媒介搜集到的其他國家和地區(qū)在水資源開發(fā)利用方面的好做法，確定可以吸收的政策，并提出班級的創(chuàng)新建議。

行動計劃：創(chuàng)作宣傳標語，寫倡議書和建議書，并準備舉辦有校領導和政府相關人員參加的模擬聽證會。

最后，“問題解釋組”“政策審視組”“建議新政組”“行動計劃組”四個小組分別制作了自己的精美“展板”和“PPT”，為模擬聽證會奠定基礎。

第五階段：成果展示。

以聽證會的形式開展，顯現(xiàn)媒介是“展板”和“PPT”。

“問題解釋組”講述了研究問題產生的背景；“政策審視組”展示并分析現(xiàn)行的的幾種政策；“建議新政組”為鎮(zhèn)政府出謀劃策，提出整改方案和新政策；“行動計劃組”展示了給鎮(zhèn)長的一封信，制作保護水資源的宣傳報、宣傳牌、小標語，向家長推薦的節(jié)水小竅門，向全鎮(zhèn)人民寫的倡議書。

第六階段：評價反思。

我們采取學生自評、小組互評和教師評價相結合的方式，并填寫了《評價表》。反思主要以個人“撰寫日志，抒寫心得”、小組“總結經驗，吸取教訓”、班級“匯總成果，形成簡報”的形式展開。

[說明]本文（有刪減）是筆者在一次公民教育綜合實踐活動課比賽和交流活動中的作品，對于教學同仁開展教學具有一定的啟發(fā)作用和參考價值，在此與大家分享，以資共同進步。