利用多媒體訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散思維

寧夏隆湖扶貧經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)四站小學(xué) 雷鳳霞

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的更新和不斷發(fā)展，幻燈、投影、計(jì)算機(jī)等被相繼運(yùn)用到課堂教學(xué)中來(lái)，尤其是電子白板的交互使用增加了教材的直觀性、形象性、生動(dòng)性，并借助形、色、聲、情的神奇配合，不僅為教師提供了直觀、形象、高效率的教學(xué)手段，也同樣為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)、智力培養(yǎng)、素質(zhì)提高提供了有效途徑。

近幾年來(lái)，我校一直致力于生本教育的實(shí)驗(yàn)改革，教學(xué)中，多媒體發(fā)揮著不可或缺的作用，課堂中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思維因?yàn)榻處煹那爸眯宰鳂I(yè)的設(shè)計(jì)而產(chǎn)生了思維的定勢(shì)，學(xué)生在思考時(shí)一味地順著前置性作業(yè)的要求去思考問(wèn)題的答案，這樣，課堂顯得比較呆板。而在生本教育的課堂中，只有學(xué)生的思維是發(fā)散的、開(kāi)闊的，才可能使課堂充滿活力。發(fā)散思維指在思維過(guò)程中把所得到的若干信息重新組合，沿著不同方向思考、探索，找出多個(gè)可能的答案或提出多個(gè)假設(shè)的一種思維方式。根據(jù)這種思維特點(diǎn)，我利用多媒體這個(gè)有效的教育手段在課堂教學(xué)中有意把學(xué)生從比較定向的思維朝著發(fā)散性思維的軌道上引，有了點(diǎn)滴收獲。

一、用多媒體呈現(xiàn)前置性作業(yè)，在交流中訓(xùn)練思維的積極性

培養(yǎng)思維的積極性，是培養(yǎng)發(fā)散思維的及其重要的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，為了激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和好奇心，使他們能帶著一種高漲的情緒投入學(xué)習(xí)和思考，我特別注意讓學(xué)生課下搜集資料，課上交流展示，交流展示中，學(xué)生將自己收集到的資料有的以幻燈片的形式呈現(xiàn)出來(lái)，有的用投影投出來(lái)，有的直接交流，形式多樣，內(nèi)容豐富。例如，在教學(xué)《冬不拉》前，學(xué)生搜集了很多關(guān)冬不拉圖片資料，從感官上真正了解了這種樂(lè)器；又如，在教學(xué)《劉三姐》時(shí)，學(xué)生不僅搜集了有關(guān)劉三姐的圖片資料，還將劉三姐的經(jīng)典歌曲播放了出來(lái)，課堂立刻顯得生動(dòng)活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下子調(diào)動(dòng)了起來(lái)。這樣直接的展示不僅使學(xué)生在交流的過(guò)程中了解了與課文有關(guān)的知識(shí)，還通過(guò)課文去了解相關(guān)的人物或背景，這樣就為課堂學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，能夠更好地理解課文內(nèi)容。在不斷的交流中，學(xué)生意識(shí)到如果只是一些文字資料，在課堂上就會(huì)被別人說(shuō)盡而自己失去了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，因此他們會(huì)利用多媒體找到很多的相關(guān)資料給大家展示，這樣學(xué)生搜集的資料就很多，交流的面也很廣，發(fā)散思維就可以得到訓(xùn)練，積極思維，自覺(jué)與文本進(jìn)行對(duì)話，學(xué)習(xí)效果比較好。

二、以電子白板的交互使用，訓(xùn)練思維的求異性

發(fā)散思維是一種不依常規(guī)，尋求變異，從多方面探求答案的思維形式。例如在審題中訓(xùn)練學(xué)生多角度、多方位的思維方法與能力，在教學(xué)生朗讀課外讀物《索溪峪的“野”》時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生從以下角度著手：從課文內(nèi)容這一角度去審，“索溪峪的‘野’指什么”；從作者的寫(xiě)作思路上去審（從哪些方面寫(xiě)索溪峪的“野”）；從課題提示的核心上去審（“野”）；從文章的類(lèi)型方面去審（寫(xiě)景）。針對(duì)“野”的理解，要在電子白板上用不同的顏色做特別的標(biāo)注，提醒學(xué)生要按照老師的提示去思考問(wèn)題，以此開(kāi)拓學(xué)生解題思路，讓學(xué)生很快進(jìn)入課文，理解其內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作目的，逐步培養(yǎng)學(xué)生一種準(zhǔn)確快速的審題能力。再如課堂提問(wèn)也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，方法是不局限于唯一正確的答案。如教《“心正筆正”的柳公權(quán)》這課，以“從哪些句子中可以感受到柳公權(quán)的‘心正筆正’？請(qǐng)劃出來(lái)讀一讀，也可以在句子的旁邊寫(xiě)上自己的感受。”為主線，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文交流感受，學(xué)生在生生交流的思維碰撞中感受柳公權(quán)的心正。學(xué)生在交流中，可以在白板上寫(xiě)出自己的感受，可以勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句。在引導(dǎo)學(xué)生交流體會(huì)的同時(shí)，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落，學(xué)生能?chē)@老師標(biāo)注出來(lái)的一些重點(diǎn)詞句來(lái)理解“心之正”和“筆之正”,并聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行思維拓展,適時(shí)補(bǔ)充相關(guān)資料，對(duì)體會(huì)柳公權(quán)的“心正筆正”起到了推波助瀾的作用。那么是不是只是一味發(fā)散而不收呢？那也不是，發(fā)散思維和集中思維相互配合，這樣才有利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。如先設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生發(fā)散思維，待有各種答案后再集中思維，讓學(xué)生選取最合理的答案。

三、利用多媒體的技巧，訓(xùn)練思維的廣闊性

語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容是需要學(xué)生張開(kāi)想象的的翅膀，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是書(shū)面語(yǔ)言的重要組成部分，它與文字相配合，成為文章不可缺少的細(xì)胞。有些課文往往用省略號(hào)留下空白，讓讀者去聯(lián)想，去補(bǔ)充，其實(shí)在這些似乎“無(wú)”的空白之中，滲透著極豐富的“有”。

四、利用多媒體展示，加大練習(xí)量，訓(xùn)練思維的聯(lián)想性

為了有效地發(fā)揮多媒體的作用，提高課堂的高效，我校開(kāi)展了開(kāi)展了高效課堂的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，在賽課中，教師將單元知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，利用多媒體將一些比較零碎的知識(shí)進(jìn)行整合，通過(guò)整合知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生有一個(gè)系統(tǒng)化的記憶，加深了學(xué)生對(duì)于單元知識(shí)的理解，進(jìn)一步使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)之間的聯(lián)系，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。有的教師將語(yǔ)文只是進(jìn)行歸類(lèi)整理進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)，多媒體的呈現(xiàn)不僅有方法的指導(dǎo)，還有大量練習(xí)的設(shè)計(jì)，整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生的重難點(diǎn)都解決了，心情非常愉悅。

比如，在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師在十五分鐘的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完成了五種類(lèi)型的練習(xí)題，練習(xí)題的設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，相互聯(lián)系，學(xué)生由此及彼，學(xué)生掌握得非常扎實(shí)，極大地提高了復(fù)習(xí)課的課堂效果。

除了利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象，還有很多方法也可以使用，如讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述課文內(nèi)容；想象某一特定環(huán)境中的人物會(huì)想到些什么；為古詩(shī)配畫(huà)或創(chuàng)造性地改寫(xiě)古詩(shī)；根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生編小品上臺(tái)表演；進(jìn)行一題多寫(xiě)的作文訓(xùn)練等等。

實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)多媒體，合理地使用多媒體可以使學(xué)生動(dòng)情、愉快、振奮，思維得到拓展。

因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中要利用多媒體經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)造性想象的訓(xùn)練，學(xué)生一旦看到自己的創(chuàng)造成果，體會(huì)到創(chuàng)造的樂(lè)趣，必定會(huì)進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)造精神。