面對學(xué)生的壞情緒
——我讓學(xué)生學(xué)會做選擇題

首都師范大學(xué)第二附屬中學(xué)高中部 鄭善芝

教師面對的學(xué)生有著各自的家庭環(huán)境、成長經(jīng)歷，形成了各自不同的性格品質(zhì)。另一方面，中學(xué)生的心理處于急劇變化時期，他們有著豐富、復(fù)雜的情感世界，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，往往會出現(xiàn)較大的起伏。如何幫助學(xué)生排解消極情緒，強(qiáng)化積極情緒，就給教師提出了很大挑戰(zhàn)，因?yàn)榉e極的情緒和情感有助于學(xué)生高效地學(xué)習(xí)。下面我通過實(shí)例來說一說我在教學(xué)中是如何處理學(xué)生的“壞情緒”的。

工作了十多年，面對學(xué)生的“壞情緒”，在積累和反思中，我處理的也越來越藝術(shù)了。讓我記憶最深刻的一件事是對當(dāng)年一名初二男生的“壞情緒”的處理。

當(dāng)時，新學(xué)年開始后，剛接手那個班的物理課，班主任就告訴我有一名男生經(jīng)常過激地發(fā)泄自己，讓我注意一下他。上第一節(jié)課時我把目光投向這名男生張XX，我看到的是一張比同齡人略顯成熟的臉，和一雙冷冰的眼睛。我的第一感覺是這個學(xué)生缺少“愛”。當(dāng)其他學(xué)生忙著記筆記時，張XX卻只是茫然地看著黑板；別人做練習(xí)時，他卻拿著筆一動不動。第二天，張XX也沒交作業(yè)。我就中午直接到教師去給他講這道題怎樣做，在這過程中張XX一句話也沒說，但以后卻像變了一個人，上物理課總是積極表現(xiàn)，作業(yè)也都按時交了，但有時有題空著不會做。每次看到這種情況，我都耐心地給他進(jìn)行講解，這就讓他感覺到了我對他的關(guān)愛。后來，我從班主任那里了解到張XX的父母離婚了，并各自成了自己的新家，父母都不管他了，他就跟著爺爺奶奶生活。小學(xué)時他不知道學(xué)，現(xiàn)在想學(xué)，但基礎(chǔ)較差，這個矛盾是他出現(xiàn)“壞情緒”的根本原因?？斓娇荚嚂r，他在極端的負(fù)面情緒下會出現(xiàn)上課撕書本的現(xiàn)象。

在那學(xué)期期中考試前夕的一天，一個學(xué)生來告訴班主任張XX在英語課上整整撕了其中一節(jié)的書。下節(jié)就是物理課，這時，班主任很無奈地看著我。我當(dāng)時想，我只要能把他穩(wěn)住，上完這節(jié)課就行。于是，我多帶了一套書走進(jìn)教室，看見張XX被自己撕壞的書本和練習(xí)冊包圍著。我知道，他情緒激動的根源是自己也想考出好成績，但一翻開書卻又覺得自己什么都不會。但他以往也從來也沒表現(xiàn)出過這么糟糕的“壞情緒”。不知道是由于我平時對張XX關(guān)心多，還是由于他的物理學(xué)的還可以，這節(jié)課張XX雖然也沒怎么聽，但也沒有撕書。我裝作張XX沒做任何事一樣，像往常一樣講課。下課后我把張XX找來談心，告訴他人有情緒是很正常的，學(xué)會面對現(xiàn)實(shí)，從現(xiàn)在做起永遠(yuǎn)不晚。在下一學(xué)年，由于工作需要，我不教張XX他們班了?，F(xiàn)在張XX正在上大學(xué)，每年教師節(jié)他都能來看望我或發(fā)來祝福短信，我想這就是他對我的感謝吧。教師真的不同于其它職業(yè)，教師需要付出更多的情感。因此學(xué)校教育中教師的一項(xiàng)任務(wù)就是幫助學(xué)生促使情緒情感的健康發(fā)展。我想，教師必須真心地關(guān)心學(xué)生，再加上適當(dāng)?shù)墓ぷ骷记桑拍軕?yīng)對和處理好學(xué)生的“壞情緒”。

談到學(xué)生的“壞情緒”，也不禁讓我想起了二十多年前自己在初中時代班上的一件事。記得那時我們不太重視英語學(xué)習(xí)，我當(dāng)時是一名比較聽話的學(xué)生，英語上該背的，該記的我都認(rèn)真去做，英語學(xué)的在班里算是不錯的。而班上大部分男生英語學(xué)的不太好，有的上英語課就會做其他科的作業(yè)，而我們的英語老師人很好，但她的表情總是很嚴(yán)肅，而且說話太直，不考慮學(xué)生的感受。在一次英語課上，老師發(fā)現(xiàn)男生王XX在寫其他科的作業(yè)，于是就讓他把作業(yè)收起來?？墒峭鮔X不聽，英語老師就說了一句“爛泥扶不上墻”。沒想到這句話激怒了王XX。接著，令人震驚的一幕出現(xiàn)了，王XX伸手扇了英語老師一個耳光，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都目瞪口呆。要知道，在我們那個年代，學(xué)生都是很怕老師的，平時見了老師都躲著走，不像現(xiàn)在的學(xué)生總是不把老師當(dāng)老師看。我覺得在這件事情上，老師最主要的問題就是忽略了學(xué)生的情緒和自尊。當(dāng)時，英語老師離開了教室，不一會兒教學(xué)主任把王XX叫到辦公室去了。我覺得，英語老師讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，并遵守紀(jì)律，專時專用，無疑是正確的，但要講究方式方法。

當(dāng)我自己走上教師的崗位后，更深刻地理解了教師的艱辛和不容易，不用說收入低，回家后還要備課。記得在工作之初，我也很用心，學(xué)生成績也不錯，但學(xué)生對我的評價并不太好。對此我感到很苦惱。我覺得自己連課余都實(shí)心實(shí)意地犧牲休息時間給學(xué)生答疑、輔導(dǎo)，為什么就好心沒有好報呢？后來等學(xué)生畢業(yè)以后再有機(jī)會和他們聊天時，學(xué)生道出了真言。他們說我在日常教學(xué)中總是不顧學(xué)生的情緒，一貫采用強(qiáng)制而不是首先理解和接納學(xué)生在某種特定情況下學(xué)生的情緒。就這樣，找到了原因，在以后教學(xué)中我就有意識地多站在學(xué)生的角度去考慮問題。我覺得現(xiàn)在最讓我欣慰的是學(xué)會讓學(xué)生 “做選擇題”。我體會到這是處理學(xué)生“壞情緒”的一種行之有效的方法。

作為任課教師，我和學(xué)生的溝通途徑主要在課堂教學(xué)。一節(jié)課所有時間都讓學(xué)生認(rèn)真聽講似乎不太可能，再有一些不喜歡學(xué)習(xí)和不喜歡學(xué)物理的學(xué)生可能會出現(xiàn)玩手機(jī)、看課外書、做其他科的作業(yè)等現(xiàn)象，我有一次上課就碰到一名男生坐在后排時不時地玩玩手機(jī)，如果我在讓學(xué)生做練習(xí)時單獨(dú)伸手予以沒收，學(xué)生往往會不給。要是從前我會很強(qiáng)硬地要過來，或伸手去搶，這樣往往卻讓教師處于被動的地位?，F(xiàn)在我是充分考慮到學(xué)生的心理和情緒，然后讓學(xué)生自己選擇——當(dāng)時把手機(jī)給老師課下好解決；如果不給那就在課上就解決這個問題。聽到老師的這番引導(dǎo)后，學(xué)生往往就會主動先把手機(jī)交給老師，當(dāng)然這種情況下至于只要學(xué)生認(rèn)識到錯誤后我就會把手機(jī)還給學(xué)生，而且盡量不給班主任打小報告。

如果學(xué)生上課出現(xiàn)睡覺、搞小動作、說話的現(xiàn)象，從前我會當(dāng)場發(fā)火，結(jié)果讓自己生氣不說，還治標(biāo)不治本。而現(xiàn)在的我會停下來，問我們是繼續(xù)上課呢？還是給點(diǎn)時間把你們自己想做的事做完，學(xué)生這時往往會回答繼續(xù)上課。這樣真正體會到學(xué)生的心理，給雙方都留有余地。這就是我所說的面對學(xué)生“壞情緒”時讓學(xué)生學(xué)會做選擇題。

其實(shí)，人人都有情緒，情緒會隨著我們自身或外界的不同出現(xiàn)相應(yīng)的波動變化，如前所述，中學(xué)生的情緒、情感處于急劇發(fā)展時期，他們有豐富、復(fù)雜的情感世界，情緒體驗(yàn)強(qiáng)烈，往往有較大的起伏。因此，教師要能夠識別、體察學(xué)生情緒，善于溝通情緒，幫助學(xué)生排解消極情緒，強(qiáng)化積極情緒，培養(yǎng)學(xué)生自覺調(diào)節(jié)、控制情感的能力。