注重語文實踐活動，發(fā)展學(xué)生主體能力

山東省青島市北區(qū)北仲路第一小學(xué) 羅 璟

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準》告訴我們：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)植根于現(xiàn)實，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“不能實踐，有很多很多的指導(dǎo)也枉然；能夠?qū)嵺`，甚至沒有知道，也可以發(fā)現(xiàn)途徑。”我們要注重語文實踐活動，要讓學(xué)生在充分的、自主的、生動的語文實踐活動中，學(xué)語文，用語文，從而掌握語文。

那么，如何來注重語文實踐活動，發(fā)展學(xué)生主體能力呢？下面，我就結(jié)合自己本學(xué)期中的教學(xué)談一些做法。

一、在實踐活動中，激發(fā)學(xué)生的好奇心，孕育學(xué)生的主體參與意識

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識、主體意識的萌芽。語文實踐活動是學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的實踐活動，在活動中，尤其要注意激發(fā)學(xué)生主動探究的興趣，培養(yǎng)主體意識。例如我校經(jīng)常利用寒暑假以及一些重要的活動時機，組織學(xué)生進行征文的投稿活動。在這些活動中，我校一些學(xué)生的文章會見之報端。為激發(fā)學(xué)生也能夠積極參與到這項活動中，我首先找了幾篇我校同學(xué)發(fā)表于《青島日報》《青島晚報》等報刊上的文章，帶入教室，放在講臺上，課余時間，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在看報上的文章，還帶著羨慕的語氣在討論：“我校某某班的某某寫的作文真好，還發(fā)表在報紙上呢”、“某某我認識，作文真棒，登上了報紙，真了不起”。我就趁機走過去，對他們說：“你們完全可以試一試，把自己最滿意的作文用方格稿紙工整地抄寫下來或是打印好，寫好信封，貼足郵票，寄給報社或雜志社。而且現(xiàn)在很多雜志社都設(shè)有電子郵箱，你們還可以嘗試發(fā)郵件投稿嘛?！蔽疫€拿出以往學(xué)生刊登的作品給學(xué)生們看。很多同學(xué)從未投過稿，都非常好奇，心中也有一些疑惑，說：“我能行嗎？”我就鼓勵他們說：“只要你們努力地寫好作文，親自行動起來，把稿件寄出去，相信你們一定能行?！蓖瑫r，我還對他們講了投稿中的一些注意事項，告訴了他們一些報刊地址、電子郵箱。后來，我在全班中進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)班級中部分有能力的學(xué)生給不同的報刊投過稿。在實踐活動中，通過激發(fā)同學(xué)們的好奇心，同學(xué)們的主體參與意識加強了。

二、在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)和探究周圍事物，讓學(xué)生的主體實踐能力得到發(fā)揮

尊重兒童個性，重視兒童個人經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對事物研究過程的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是當(dāng)前中國教育改革的一項重要內(nèi)容，其核心任務(wù)是教師要將學(xué)生與生俱來的好奇心轉(zhuǎn)化成求知欲和求知需求。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件，刺激學(xué)生主動探索，使其在實踐過程中得到研究的快樂。教材中有許多可以激發(fā)學(xué)生探究意識的內(nèi)容，如：積累有關(guān)“龍”的成語、寓言故事這個內(nèi)容，在學(xué)習(xí)完相關(guān)主題單元后，通過組織學(xué)生寫一寫，講一講的形式，進行交流，擴大了學(xué)生的知識面，豐富了學(xué)生知識積累。再如：學(xué)習(xí)冰心的《憶讀書》一文時，由于書中出現(xiàn)了很多冰心曾經(jīng)讀過的書籍以及在讀這些書籍時的感悟，如果學(xué)生對這些書籍沒有大體的了解，很難和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴。因此，在開學(xué)初我就布置了對這篇課文的預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生能根據(jù)自己的實際情況去閱讀了解這些書籍。在正式學(xué)習(xí)這篇課文前，我專門組織了以此相關(guān)書籍內(nèi)容的交流。借此即掃除了學(xué)習(xí)的障礙，同時又借此擴大了學(xué)生的閱讀面，在閱讀實踐中促進了對課內(nèi)的學(xué)習(xí)。在教材中，像這樣的一些內(nèi)容還有很多，充分靈活的運用這些內(nèi)容，增強了學(xué)生在各種場合學(xué)語文，用語文的意識，多方面提高了學(xué)生的語文能力。

三、在實踐活動中，擴展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的主體創(chuàng)造能力

創(chuàng)造性思維是一種主動地，獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題，提出新見解，具有創(chuàng)見的思維方式，在實踐活動中，擴展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的主體創(chuàng)造能力，也是實施素質(zhì)教育的要求。如我校開展的“詩詞大會活動”，為保證“詩詞大會活動”的質(zhì)量，力爭讓每個學(xué)生都能快樂學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，在活動前我將本次活動的形式、涉及內(nèi)容、題目類型向?qū)W生作了介紹，特別是對活動規(guī)則作了詳細說明，由于本次活動設(shè)計了答題兌獎的形式，所以學(xué)生的積極性高漲，活動前很多學(xué)生都作了精心的知識準備。學(xué)生們沒有了應(yīng)付學(xué)習(xí)任務(wù)的苦惱，自主學(xué)習(xí)的快樂洋溢在他們的臉上。活動當(dāng)天的熱鬧場面就是對學(xué)生快樂學(xué)生的最好詮釋。本次活動結(jié)束后，我讓學(xué)生用手中的筆記下本次活動的場面，寫寫自己參加活動的感受，很多學(xué)生將自己的快樂、興奮、激動流露于筆端，很多學(xué)生希望學(xué)校能夠多舉行這樣的實踐活動。

總之，構(gòu)建小學(xué)生的語文能力，主要不是靠給學(xué)生灌輸系統(tǒng)的語文知識，而是要靠大量主體的語文實踐活動，讓學(xué)生自由組合，自行開展活動，并鼓勵學(xué)生用多種形式展示活動的成果。通過自主的實踐活動，發(fā)展學(xué)生的合作精神、策劃、組織和協(xié)調(diào)的主體能力，同時使學(xué)生從活動中體會到語文的用處，體會到成功的快樂。語文課程應(yīng)該是開放而富有創(chuàng)新活力的，讓我們一起來注重語文實踐活動，讓學(xué)生的主體能力在實踐活動中得到發(fā)展。