幼兒園課程游戲化之我見

廣東省江門市江海區(qū)麻三幼兒園 謝秋季

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲。”而《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展?！笨梢姡杂螒蚧癁榛净顒?dòng)，在幼兒園一日活動(dòng)中是很重要的。在幼兒園一日活動(dòng)中，課程實(shí)施有多種途徑，可根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容的需要，靈活地采用集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)。目前，大部分幼兒園還是采取全體活動(dòng)的形式，事實(shí)上，一些要求所有幼兒都應(yīng)獲得的生活和發(fā)展所必需的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，采用全體活動(dòng)的形式，更加有效。但我們要關(guān)注個(gè)別差異，而小組和個(gè)別活動(dòng)可以使幼兒有更多選擇活動(dòng)的自由。因此，我們根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和內(nèi)容的實(shí)際需要，為不同教育活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)組織形式或在同一活動(dòng)過(guò)程中，注意全體、小組和個(gè)別活動(dòng)的交替使用，以游戲化、生活化，靈活地形成以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式的活動(dòng)組織形式的整合。

皮亞杰認(rèn)為：“學(xué)習(xí)開始于視覺、聽覺、味覺、觸覺和嗅覺等各種器官經(jīng)驗(yàn)。”而約翰.杜威的“經(jīng)驗(yàn)是所有學(xué)習(xí)的中心，知識(shí)是通過(guò)人與環(huán)境互動(dòng)獲得的”進(jìn)一步說(shuō)明環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有著舉足輕重的作用，因此，幼兒園應(yīng)綜合本園實(shí)際情況、活動(dòng)內(nèi)容等因素，充分創(chuàng)造條件，適當(dāng)調(diào)整室內(nèi)外游戲活動(dòng)空間，保證幼兒有足夠的游戲空間，讓幼兒進(jìn)行自主游戲。

而活動(dòng)材料并不是越高檔，價(jià)格越貴就越有價(jià)值，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“與家庭、社區(qū)密切配合，綜合利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境。”我們有目的地發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒參與收集所需各種廢舊物材料，我們要做到一物多用，舊物重復(fù)用，物物代替用，并最大限度地實(shí)現(xiàn)資源共享，幼兒園應(yīng)當(dāng)進(jìn)行整體規(guī)劃，充分利用走廊、拐角、平臺(tái)等空間為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富多樣、互動(dòng)開放的公共游戲區(qū)，讓幼兒的游戲提供更多的選擇，讓幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)得樂(lè)意，學(xué)得無(wú)意。除此以外，我們也要充分利用社區(qū)的教育資源，形成幼兒園、家庭、社區(qū)之間相互協(xié)調(diào)的整體教育合力。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)因地制宜創(chuàng)設(shè)游戲條件，提供豐富、適宜的游戲材料，保證充足的游戲時(shí)間，開展多種游戲?！焙汀坝變簣@應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展。”《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》也指出：“支持幼兒在接觸生活中的事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性的認(rèn)識(shí)?！币龑?dǎo)幼兒在看一看，聽一聽，玩一玩，想一想，做一做的活動(dòng)中，有效地自主學(xué)習(xí)。如“多變的水”可在科學(xué)區(qū)投放水和各種材料，如鐵釘、塑料玩具、鹽、積木、顏料、布條等，幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)將這些材料放入水中后，會(huì)有不同的變化，有的沉下去，有的浮在水面上，還有的東西放進(jìn)水里后，消失不見了，有的水從無(wú)色變成有色了，幼兒從中獲得了不同種類材料在水中有不同結(jié)果的初步認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)。又如，“會(huì)唱歌的瓶子”可在區(qū)域中投放各種材質(zhì)的瓶子、筷子、皮筋、米、綠豆、沙子等，讓孩子通過(guò)碰一碰、搖一搖、拍一拍、打一打等方式，使瓶子發(fā)出聲音，幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的材料，發(fā)出的聲音也不同。

蒙臺(tái)梭利說(shuō)過(guò)：“孩子們具有吸收性的心靈?！庇變禾焐挥诤闷嫘牟⑶覍?duì)各種各樣的事物充滿興趣，通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦的體驗(yàn)，他們可以獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒眼中沒(méi)有學(xué)習(xí)的概念，他們的意識(shí)中，學(xué)習(xí)就是玩，對(duì)于感興趣的東西，會(huì)專注投入，心理學(xué)研究表明，幼兒有自我發(fā)展，自我實(shí)現(xiàn)的需要，而只有親身經(jīng)歷或者體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，其聰明才智才能得以發(fā)揮。如“有趣的磁鐵”中，其中讓幼兒玩釣魚游戲，有的魚竿能釣上魚(小魚上有回形針)，有的不能，幼兒十分好奇，認(rèn)真查看，后來(lái)，他們發(fā)現(xiàn)有的小魚上有回形針，有的沒(méi)有，從而初步感知了磁鐵的特性。

幼兒園要統(tǒng)籌課程游戲化過(guò)程中的各種實(shí)物資源，以幼兒為本，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，結(jié)合本園教育實(shí)際，讓幼兒自主學(xué)習(xí)。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“藝術(shù)是人類感覺美，表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對(duì)周圍世界的認(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的特有方式?！辈ⅰ案杏X與欣賞，表現(xiàn)與創(chuàng)造”規(guī)定為藝術(shù)領(lǐng)域的最基本和最重要的內(nèi)容。

幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同于成人，情境化、游戲化、溫暖如家的環(huán)境，更適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，萊辛說(shuō)過(guò)：“游戲使孩子變成大人，游戲使人成了人?！比松枰螒颍螒蚴侨松豢扇鄙俚臇|西，幼兒喜歡游戲是其天性，在游戲中，幼兒的天性得以自由，充分地釋放和發(fā)展，幼兒常根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自編自演的創(chuàng)作，教師應(yīng)尊重孩子，讓孩子自主發(fā)揮，但尊重幼兒意愿并不是“放羊”，在整個(gè)過(guò)程中，教師是引導(dǎo)者，教師只是提問(wèn)，組織策略，引導(dǎo)幼兒更好地表達(dá)，刺激他們的想象力和表現(xiàn)力。

《3~6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知，實(shí)際操作和親身經(jīng)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要?！倍慂Q琴先生也說(shuō)過(guò)：“大自然、大社會(huì)都是活材料?！笨梢?，游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，不管是自由游戲還是在有組織的游戲中，基本是幼兒對(duì)自己生活經(jīng)驗(yàn)的再現(xiàn)或加工。例如，在有關(guān)秋天的活動(dòng)中，教師與幼兒共同收集落葉，裝飾教室，在教室中懸掛秋天開始變色、脫落的樹葉，以及不同形狀、不同顏色的葉子，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使幼兒了解秋天不同樹葉的變化，為隨后進(jìn)行的樹葉貼畫活動(dòng)做好充分的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，讓幼兒“做中學(xué)，做中教，做中求進(jìn)步?！?/p>

我們?cè)谶M(jìn)行整體的課程定位，要認(rèn)真思考在幼兒一日生活的各類活動(dòng)中的價(jià)值，并注意各類活動(dòng)之間的有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮各類活動(dòng)的互補(bǔ)作用，做到在生活中學(xué)習(xí)，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活，利用生活，使一日生活成為真正的教育整體。

游戲?qū)τ變喊l(fā)展有著不可替代的重要價(jià)值，而課程游戲化建設(shè)需要一個(gè)過(guò)程，我們要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，將課程整合到游戲中，使課程得到完善和發(fā)展，更加適合幼兒園教育實(shí)踐的需要。