幼兒素質(zhì)教育與教師素質(zhì)

廣東省江門市江海區(qū)外海麻三幼兒園 甄麗娟

素質(zhì)教育主要包括內(nèi)在素質(zhì)和外在的素質(zhì)。內(nèi)在素質(zhì)主要是人對世界、環(huán)境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態(tài)”。外在素質(zhì)就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

兒童素質(zhì)教育首先是培養(yǎng)學(xué)生健旺的心智、健全的人格；其次是讓學(xué)生具備聰慧的大腦、良好的智能，同時還要使學(xué)生擁有健康的身體。素質(zhì)教育不是不要考試，而是把適宜似的記誦、必要的訓(xùn)練和考試作為檢查、促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的手段；也不是不要知識學(xué)習(xí)，而是更強調(diào)知識運用、綜合與發(fā)現(xiàn)，更重視學(xué)習(xí)能力和熱愛學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度的培養(yǎng)，強調(diào)這一學(xué)習(xí)過程本身就是學(xué)生養(yǎng)成道德習(xí)慣、體驗道德成長的主要資源。

一、實施幼兒園素質(zhì)教育內(nèi)容

（一）養(yǎng)成——培養(yǎng)良好的習(xí)慣是幼兒園實施素質(zhì)教育的首要問題

有這樣一個例子：諾貝爾獎金獲得者在巴黎聚會，有記者問：“你在哪所大學(xué)哪個實驗室學(xué)到了你認(rèn)為最重要的東西？”白發(fā)蒼蒼的學(xué)者回答：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到了什么？”學(xué)者回答“把自己的東西分一半給小朋友們，不是自己的東西不要拿，東西要放整齊，吃飯之前要洗手，做錯事情要表示歉意，午飯后要休息，要注意觀察周圍的大自然。從根本上說，我學(xué)到的全部東西就是這些?！笨梢姡變弘A段是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，對一個人一生的發(fā)展有著極其重要的作用。

（二）啟智——智力的啟蒙是幼兒園素質(zhì)教育的重要途徑

目前在這個問題上有很大誤區(qū)，不少人理解的所謂智力開發(fā)著眼于灌輸、識記一些知識。如許多家長對幼兒讀、寫、算方面發(fā)展有特殊的期望，有些家長對幼兒在藝術(shù)技能方面的發(fā)展有更高的要求，這種壓力使得某些幼兒園忽視了幼兒注意力、觀察力、思考力、想像力和創(chuàng)造力的全面開發(fā)及非智力因素的培養(yǎng)。素質(zhì)教育的本質(zhì)應(yīng)在于，使受教育者多元化的潛在智能得以充分開掘和升華，高度重視幼兒的個別差異。

（三）健心——培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格是素質(zhì)教育提出的核心要求

包含兩層含義：一是身體健康；二是心理健康。健康教育是第一觀念的教育。促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展既是幼兒教育的根本目的也是幼兒健康教育的終極目標(biāo)。身體健康是幼兒身心健全的基礎(chǔ)，心理健康是幼兒身心健全的關(guān)鍵。一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個“愉快”“主動”“大膽”“充滿自信”“樂于交往”“不怕困難”的幼兒。幼兒健康教育與幼兒素質(zhì)教育關(guān)系密切，幼兒素質(zhì)教育為幼兒健康教育提供理論依據(jù)，從小培養(yǎng)幼兒健康、完善的人格對人的一生發(fā)展有著極其重要的作用。

素質(zhì)教育的根本目的在于全面提高學(xué)生素質(zhì)，因此，全面發(fā)展是素質(zhì)教育的終極目標(biāo)，全面發(fā)展的教育方針也只有通過素質(zhì)教育才能得以實現(xiàn)。但人的發(fā)展?jié)摿κ怯邢薜模筇斓乃刭|(zhì)發(fā)展必須建立在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)之上，個體素質(zhì)結(jié)構(gòu)的各個要素均要獲得高度、普遍的發(fā)展，既不可能也無必要。因此，素質(zhì)教育力爭提高學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與做人的各種基本素質(zhì)，因為它不是選拔性教育，而是發(fā)展性教育。

二、提高幼兒園教育自身的素質(zhì)

（一）良好的職業(yè)道德

教師的職業(yè)道德對學(xué)生來說就好比絲絲春雨，有著“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的作用，每一位教師都應(yīng)具備高尚的思想道德情操，應(yīng)當(dāng)熱愛自己的教育事業(yè)，有著強烈的事業(yè)心和使命感，更應(yīng)當(dāng)具有熱愛學(xué)生的深厚情感。在教育觀點上，施教者首先要學(xué)會尊重被教育者——兒童，尊重其人格尊嚴(yán)，合理要求乃至細(xì)微的情感需要；尊重幼兒的年齡特點和個性差異，相信其自我發(fā)展的內(nèi)在潛力。教育者的任務(wù)是引導(dǎo)其健康向上發(fā)展。如栽培一棵幼苗，施肥，除草，澆水等一系列措施無非是助苗成長，而拔苗助長只會摧殘和毀滅幼苗。

（二）良好的個性心理素質(zhì)

在幼兒教育過程中,教師的人格以其真實內(nèi)在的自我品質(zhì)和精神面貌呈現(xiàn)在幼兒面前,始終潛移默化地影響、吸引和塑造著幼兒,發(fā)揮著至關(guān)重要的教育影響力。兒童在幼兒時期并不一定要學(xué)會多少知識,而更多的是行為的養(yǎng)成和人格的形成。此時,教師的言行舉止具有一種不可抗拒的、潛移默化的影響。在幼兒眼中,教師是無所不能的權(quán)威。教師的威信是父母和社會其他成員遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法與之相比較的。他們總是習(xí)慣于模仿教師的言行,并把自己的言行同教師的言行相比較、鑒別,由此判斷自己的言行?？梢钥闯?在幼兒人格萌芽、形成和逐步發(fā)展的整

（三）擴充文化知識，提高職業(yè)技能

教育是一個循序漸進(jìn)的，一點一滴積累的過程，在這個過程中教師應(yīng)該遵循兒童發(fā)展的規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生智力發(fā)展水平，使自己的教學(xué)走在學(xué)生發(fā)展的前面。廣博的知識在教學(xué)中能讓我們更加自信，更加投入地完成教學(xué)內(nèi)容，同時也能激發(fā)孩子的求知欲望。

《綱要》明確指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)?！笨梢赃@樣說，素質(zhì)教育理念與終身教育的思想是完全一致的。因此，我們的教師要遵循素質(zhì)教育的理念，保證每個幼兒在愉快、自信、有尊嚴(yán)的幼兒園生活中發(fā)展?jié)摿?，良性成長。只有這樣，幼兒園才能無愧于“終身教育的奠基階段”的名號。

為幼兒發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)，是提高民族素質(zhì)的基礎(chǔ)工程，是《幼兒園工作規(guī)程》的精神實質(zhì)，是幼兒教育工作者承擔(dān)的光榮任務(wù)。素質(zhì)教育的基本精神，著眼點是兒童身心健康全面發(fā)展，每一個年齡階段所掌握和達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)都與其年齡特點有關(guān)聯(lián)。

德國教育家認(rèn)為：教育的成功歸功到底決定于教師。所以幼兒園如何抓住機遇向前發(fā)展，也在于幼兒教師更新觀念，提升教學(xué)技能，并從職業(yè)道德，知識體系等方面來充實和完善自己，才能讓幼兒園迎來的永遠(yuǎn)是春天。