用童詩(shī)撥動(dòng)心弦
——語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新探索

廣東省佛山市順德區(qū)倫教培教小學(xué) 趙 曉

兒童詩(shī)是以兒童為對(duì)象，符合兒童的心理特點(diǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)煉，充滿濃厚的生活氣息，能夠帶給兒童心理滿足的詩(shī)歌。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的一種，沒(méi)有其他詩(shī)歌的深?yuàn)W與形式要求，更多的是講究?jī)?nèi)容與生活更貼切、形式更靈活，語(yǔ)言充滿靈氣與活潑，讓孩子讀起來(lái)朗朗上口。在小學(xué)語(yǔ)文課堂引進(jìn)兒童詩(shī)，不僅能夠提高學(xué)生的閱讀能力，還能夠?yàn)楹⒆哟蛟煲蛔竦暮蠡▓@。與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比較，用童詩(shī)來(lái)?yè)軇?dòng)學(xué)生的心弦更能夠給兒童帶來(lái)心理滿足，因此對(duì)童詩(shī)引入語(yǔ)文教學(xué)課堂的創(chuàng)新進(jìn)行探索和分析尤為重要。

一、童詩(shī)引入語(yǔ)文教學(xué)課堂的優(yōu)勢(shì)

（一）童詩(shī)有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

正因?yàn)橥?shī)符合兒童的心理發(fā)展，貼近兒童的生活，因此學(xué)生更愿意與它交朋友。童詩(shī)有美圖進(jìn)行輔助閱讀，能夠緊抓學(xué)生的眼球，有助于豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，一旦開(kāi)拓了學(xué)生的想象空間，那些看似天馬行空的意象反而成為他們創(chuàng)造的源泉。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并不是在約束和規(guī)范中去形成，當(dāng)然也不能完全超越這個(gè)框架。在已有的良好的學(xué)習(xí)引導(dǎo)上，讓學(xué)生充分展示自己的個(gè)性去想象，去思考，能夠加深他們對(duì)這個(gè)世界的直白了解，直接與文本對(duì)話，與生活對(duì)話，這樣對(duì)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起到事半功倍的作用。而這種能力更多會(huì)體現(xiàn)在提高其想象力和創(chuàng)造力上面。培養(yǎng)一個(gè)孩子學(xué)習(xí)的能力并不是把它培養(yǎng)成學(xué)習(xí)的工具，而是讓他真正去擁有這種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。

（二）童詩(shī)能夠使課堂情趣盎然

與傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂相比，童詩(shī)課堂確實(shí)多了一點(diǎn)詩(shī)意與靈氣。傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)誡訓(xùn)練等，這是不符合現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的。新型的語(yǔ)文課堂是倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，以提高他們獲取新知識(shí)、分析和解決問(wèn)題以及交流與合作的能力，徹底轉(zhuǎn)變“重教輕學(xué)”的課堂教學(xué)模式。童詩(shī)的引入無(wú)疑能夠?yàn)楹⒆哟蛟煲蛔竦暮蠡▓@。例如在教學(xué)中我們想要學(xué)生了解春天的美好，如果教師搜集意象講解，然后讓學(xué)生死記硬背這些景物就是用來(lái)描寫春天的。還不如讓學(xué)生通過(guò)課后搜集春天的意象，仔細(xì)觀察，用學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的一兩句話來(lái)寫，寫出對(duì)春天的喜愛(ài)?；蛟S一個(gè)孩子不能夠完成一首詩(shī)，若是集合幾個(gè)孩子的想象力呢，教師再把它整合處理，一首活潑有趣的春天樂(lè)就會(huì)回蕩在課堂，創(chuàng)造的課堂是快樂(lè)的課堂，也是充滿想象力和靈氣的課堂。

二、童詩(shī)引進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的實(shí)踐與思考

童詩(shī)引入語(yǔ)文課堂對(duì)我國(guó)的詩(shī)文化的繼承和延續(xù)有很大的影響，那么我們要如何更好地探索這一教學(xué)創(chuàng)新模式呢？主要可以從以下幾個(gè)方面入手。

（一）誦讀童詩(shī)，情趣盎然

現(xiàn)代兒童詩(shī)作家金波曾說(shuō)：“兒童不應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)離詩(shī)?！蹦切┛此茻o(wú)忌的童言，卻經(jīng)常無(wú)意間流露出“天然去雕飾”的詩(shī)意。因此，我們更應(yīng)該讓孩子接近童詩(shī)。三年級(jí)的作文剛起步，字?jǐn)?shù)一下字要達(dá)到350字左右，他們?cè)趦?nèi)心會(huì)不自覺(jué)地產(chǎn)生一種抵觸的心理。同時(shí)作文的行文記流水賬，毫無(wú)生機(jī)或詩(shī)意。童詩(shī)的精悍短小在這個(gè)時(shí)候會(huì)與其產(chǎn)生極其鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生對(duì)童詩(shī)有傾向性的喜歡。當(dāng)學(xué)生慢慢沉浸到童詩(shī)的美好時(shí)，會(huì)不自覺(jué)去學(xué)習(xí)和模仿，語(yǔ)言表達(dá)能力和寫作能力也相應(yīng)提升，最終還是服務(wù)于寫作。為了讓孩子能夠近距離地接近詩(shī)歌，可以用一兩節(jié)的專題進(jìn)行常識(shí)的過(guò)關(guān)，再引導(dǎo)學(xué)生近距離與文本對(duì)話——朗誦。利用晨讀和睡前讀，讓學(xué)生在讀中感悟，無(wú)形中去撥動(dòng)內(nèi)心的心弦。以唐池子的《爸爸的海盜船》為例：

睡著的爸爸像艘船/呼嚕，呼嚕/船上的歌聲像海浪/我悄悄走近/仔細(xì)看看/果然發(fā)現(xiàn)一艘大船/頭是方向盤/胸膛是船艙/如果兩腳豎起來(lái)/正好當(dāng)桅桿/不好，沒(méi)有帆布/趕快拿件白襯衫/蓋住臥倒的大桅桿/大船好像快靠岸/船側(cè)兩個(gè)大皮鞋/也像打瞌睡的黑螃蟹/不行，不行/醒醒，黑螃蟹/爬一個(gè)到船那邊去/黑螃蟹慢吞吞地爬/啊哈/它不知道/自己爬過(guò)去/就變成了大船的黑翅膀/我得意洋洋登上我的船/插根羽毛在頭上/準(zhǔn)備做個(gè)印第安人的大船長(zhǎng)/可是/剛剛掏出尋寶圖/突然身后伸出兩只大鐵臂/把我緊緊鉗住/我想反抗/卻無(wú)法動(dòng)彈/有人惡聲惡氣地把我審問(wèn)/“哪里來(lái)的海盜？”/我嚇得不小/拼命大叫/“爸爸，不要把我扔進(jìn)海里/我不是壞海盜/我是你的——調(diào)皮蛋！”

讀到最后的時(shí)候，仿佛能看見(jiàn)孩子那種天真調(diào)皮，相信許多孩子也能夠在讀中尋找到共鳴和感悟吧。這種情趣不是強(qiáng)加的，而是通過(guò)與文本近距離接觸而油然而生的。我想，這是給孩子最好的禮物。

（二）創(chuàng)作秘籍，以文帶文

學(xué)生在充分與文本近距離接觸后，會(huì)激發(fā)他們的模仿能力，在這個(gè)時(shí)候就要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作童詩(shī)，而最好的引導(dǎo)方式就是以文帶文。將童詩(shī)的創(chuàng)作和特點(diǎn)當(dāng)做秘籍，給學(xué)生帶來(lái)興趣和神秘感，以調(diào)動(dòng)他們的情緒。而秘籍的第一式：填詞補(bǔ)句式的模仿，可以通過(guò)簡(jiǎn)單的童詩(shī)講解后，讓學(xué)生填詞補(bǔ)句，創(chuàng)作屬于自己的詩(shī)歌，這個(gè)跟語(yǔ)文課堂對(duì)表達(dá)能力的練習(xí)有異曲同工之妙。教師要及時(shí)朗讀部分同學(xué)的作品，佳文共享。秘籍的第二式：無(wú)提示模仿。同樣是給予簡(jiǎn)單的詩(shī)句，讓學(xué)生模仿完成，這跟仿寫句子是一樣的，只是難度比較大。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程會(huì)使勁地回想學(xué)過(guò)的童詩(shī)，在碰撞的過(guò)程中還是會(huì)帶著已有的痕跡，但這個(gè)過(guò)程是必經(jīng)的。秘籍第三式：隨筆式詩(shī)歌。讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察和想象，自己創(chuàng)作一首。

當(dāng)學(xué)生能夠在引導(dǎo)中慢慢去接觸詩(shī)歌的詩(shī)歌，激勵(lì)機(jī)制是必不可少的。其中，筆者認(rèn)為比較好的方式有佳文范讀和編輯成冊(cè)的方式。每一次對(duì)優(yōu)秀的詩(shī)歌作品進(jìn)行表?yè)P(yáng)和張貼，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和提高創(chuàng)作自信，讓每一個(gè)孩子都參與到創(chuàng)作中，將優(yōu)秀作品編輯成班級(jí)優(yōu)秀詩(shī)歌集，也是一份不朽的財(cái)富。

綜上所述，童詩(shī)引導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文課堂是比較少的，但我們不可忽略其對(duì)課堂教學(xué)的作用，若在往后的教學(xué)中能夠用童詩(shī)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，在想象海洋中遨游，這不僅僅有助于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的成效，也能夠培養(yǎng)孩子的審美情趣。童詩(shī)在語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新探索中確實(shí)存在著極大的潛力。