語文寫作教學(xué)的淺探

山東省泰安市岱岳區(qū)良莊鎮(zhèn)第二中學(xué) 趙培濤

《語文課程標(biāo)準》要求“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。因此，寫作訓(xùn)練就要求著重培養(yǎng)學(xué)生明確“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表述過程，是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。但作文難，難作文，是廣大語文教師的共同感慨。許多同學(xué)一拿到作文題目就開始抓耳撓腮，都說作文難寫，為何？那么，如何使我們的作文教學(xué)更有魅力呢？在此，我談四點關(guān)于寫作教學(xué)的思考。

一、把閱讀積累作為寫作的首要元素

《語文課程標(biāo)準》指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！痹谶@種思想的指導(dǎo)下，我嘗試運用“閱讀積累”的辦法來幫助學(xué)生積累語言。

（一）教學(xué)生做剪報

報紙上有最新的材料，向我們及時地傳遞各種信息，養(yǎng)成認真讀報的習(xí)慣，不僅能提高寫作能力，也能獲得大量的寫作材料。剪報評析，便是積累寫作資料，提高學(xué)生鑒賞和寫作能力的有效方法。剪報的內(nèi)容沒有限制，只要能增長知識、提高寫能能力有益的都可剪貼。剪報評析的內(nèi)容可以就寫作特點分析，可以就讀后的感想，可以寫讀后的收獲，也可以提出自己的觀點。

（二）教學(xué)生寫讀書隨筆

讓學(xué)生每周選擇自己喜歡的美文一篇，先讀熟美文，在讀中感悟詞句的優(yōu)美，巧妙的布局謀篇；再讓學(xué)生動筆畫出優(yōu)美的詞、句、段；還可以讓學(xué)生重點讀一讀、背一背自己喜歡的段落；還可以讓學(xué)生摘抄自己喜歡的內(nèi)容；或在原文處做上批注；還可以談感受，寫評語。另外要求學(xué)生要經(jīng)常翻閱，有的句子可以反復(fù)誦讀，甚至背熟。

（三）教學(xué)生從語文教材中積累寫作素材

語文教材名家名篇多，為學(xué)生提供了豐富的寫作素材，對于這些材料，可讓學(xué)生歸類積累，以便寫作時可從不同方面，不同角度選用，這樣，語文閱讀的過程也就是準備寫作材料的過程，可謂一舉兩得。

（四）開展讀書系列活動來加強積累

如詞語競賽、成語接龍、詩歌朗誦會、讀書故事會、課本劇、作文競賽、讀書知識競賽等。這些活動不僅能起到檢查的作用還能使學(xué)生感性地、生動地鍛煉聽說讀寫能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓寫作插上翅膀

劉勰在《文心雕龍·神思篇》中說“寂然凝思，悄焉動容，視通力里?！边@是對想象作用的形象描繪。中學(xué)生尤其需要想象，因為想象是學(xué)生掌握知識的必要條件之一。學(xué)生閱讀時，需要借助于想象，通過想象,可以再現(xiàn)文章或詩詞所描繪的人物和景物，就能產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感受，從而提高學(xué)習(xí)的效果。

對學(xué)生的寫作訓(xùn)練，我們可以設(shè)計出各種有助于啟發(fā)思維活動的方式，為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮想象力的機會。其中，寫“課文作文”就是我經(jīng)常采用的形式，寫“課文作文”可使學(xué)生思維更活躍、更開闊、更深刻。其方法就是圍繞一篇課文，寫出一組小文章，少則二三篇，多則四五篇，內(nèi)容上既互有聯(lián)系，又可各自獨立，這樣可以縱橫結(jié)合，多側(cè)面、多角度、多體裁地寫一個人物或一件事。它的優(yōu)點就在于有效地對學(xué)生進行了思維的發(fā)散、擴展、集中、深化的訓(xùn)練，學(xué)生的想象力就能得到充分的發(fā)揮。

我曾有目的地通過寫課文想象作文來培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。從課文角度考慮，啟發(fā)學(xué)生為那些給讀者留下想象空間的課文補寫情節(jié)或?qū)懤m(xù)篇，如《變色龍》《老王》《蘆花蕩》；把古詩文改寫成散文，如《傷仲永》《石壕吏》等。通過對故事的改寫、續(xù)寫等表達學(xué)生對原作的理解，抒發(fā)他們對原作中人物的關(guān)心和見解。

三、注重語文實踐活動，為學(xué)生寫作提供條件和空間

《語文課程標(biāo)準》也指出：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話，空話、套話?！比绻f“閱讀積累材料”是間接的，那么“語文實踐活動”則給學(xué)生帶來了生動的、鮮活的生活積累。

教師還鼓勵學(xué)生走進自然，走進社會，走進生活，要注意觀察身邊的一人一事一物，要學(xué)生學(xué)會寫生活札記，要及時地把感人至深的地方表達出來，把精彩難忘的一瞬描繪出來，把耳目一新的事件敘述出來……告訴他們，這些材料可能比較零碎，不能構(gòu)成一篇作文，但它們直接來自生活，具有濃厚的生活氣息，積少成多，以后會很有用處。要引導(dǎo)學(xué)生自覺地寫文章，從日記寫起。寫文章可以拓展學(xué)生的眼界、心胸和筆墨，養(yǎng)成發(fā)表意見的習(xí)慣，同時也會整理自己的思想，而不僅僅是為了應(yīng)付考場上的作文。由于這樣的思想作指導(dǎo)，學(xué)生的眼界開闊了，思維靈活了，語言生動了，就能寫出表達真情實感的好文章。

四、提高學(xué)生的鑒賞力，采用自評和互評的方法作文講評是對學(xué)生作文的評價和鑒定，也是提高學(xué)生寫作能力的重要途徑

作文講評課組織得好、開展得好，可以調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增強學(xué)生寫作的欲望，激發(fā)學(xué)生再創(chuàng)作的熱情。

《語文課程標(biāo)準》指出 “實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。加強學(xué)生的自我評價和相互評價。” 由此可見通過學(xué)生的自改和互改取長補短，能促進學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫作水平。于是，我在作文批改方面作了以下幾點嘗試，特別注重學(xué)生互改和評價，力爭全面提高學(xué)生的寫作水平。

總之，語文是人生的守望，是對幸福的追求、對自然的感悟、對生活的解讀。學(xué)習(xí)語文是“三分課內(nèi)，七分課外”，課內(nèi)向課外輻射，課外向課內(nèi)集中，互相作用，相得益彰。要造成師生之間、同學(xué)之間“如切如磋，如琢如磨”的局面。要努力營造一種平等而寬松的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，人人都可以質(zhì)疑問難而不必有所顧忌。我們只有在不斷提高自身素質(zhì)的前提下走進學(xué)生的心靈，在作文教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)上找到能有效促發(fā)學(xué)生作文興趣的誘因，讓知識在課堂上招手，讓知識長上翅膀飛舞在課堂，那么所有的學(xué)生也就不會害怕寫作了。