高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究

山東省東營市勝利第十三中學(xué) 左 翼

近年來，在高中教育教學(xué)工作中合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略逐漸引起了教育界的觀眾，導(dǎo)致在高中教學(xué)工作中開始逐漸引進這種教學(xué)模式，而語文作為高中教學(xué)的主要學(xué)科更是被應(yīng)用了這種教學(xué)模式。本文主要分析了合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式，并提出了在高中語文教學(xué)中實施這種教學(xué)模式的條件與具體應(yīng)用，然后針對在應(yīng)用該教學(xué)模式遇到的問題提出相應(yīng)建議。

一、研究背景

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式具有極大的創(chuàng)新與實踐性，在教學(xué)過程中有著極大的優(yōu)勢。首先，在教育教學(xué)過程中合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生與學(xué)生及學(xué)生與老師間的互動，會促使課堂氛圍的活躍。其次，學(xué)生要獲得知識必須要自己進行探索，這樣可以讓學(xué)生更加集中對學(xué)習(xí)的關(guān)注度，從而提升學(xué)習(xí)能力。最后，在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生必須進行不斷的交流與磨合，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的社交與合作能力。該教學(xué)模式適應(yīng)了素質(zhì)化教學(xué)的需要，在我國的高中語文教學(xué)工作中引進這種教學(xué)模式具有一定的可實行性，不過仍需要與我國具體的語文教育實際進行磨合。

二、高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的條件

在西方發(fā)展起來的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式適用教學(xué)的各階段，但在進行高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)時必須要考慮到我國高中生在高中階段的心理特點。我國高中階段的學(xué)生在心理特征上來說有著其特殊性，這一階段的學(xué)生進入了成熟時期，開始有了獨立自主的需求。因此，高中語文教學(xué)應(yīng)及時結(jié)合高中生的心理特點來制定教學(xué)策略，以此來保證教學(xué)工作的有效落實。

三、高中語文教學(xué)合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用

（一）K——W——L

K——W——L代表的就是已知——想學(xué)——學(xué)到，這種教學(xué)方式也是西方的合作學(xué)習(xí)理論中較為重要的一環(huán)。這種教學(xué)方式主要就是讓學(xué)生先對自己已經(jīng)知道的與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識進行整理，然后再整理后讓學(xué)生自主思考自己在該教學(xué)內(nèi)容中希望學(xué)到的知識，最后借助一定的教學(xué)方法讓學(xué)生主動掌握要學(xué)習(xí)的知識。如在學(xué)習(xí)“文言文常用代詞”的教學(xué)內(nèi)容時，這種K——W——L的教學(xué)方式就是先由學(xué)生對自己已知的文言文常用代詞進行匯總，然后通過交流思考自己還未掌握的文言文常用代詞，最后通過查找資料或老師講授等教學(xué)方式學(xué)到未掌握的文言文常用代詞。這種教學(xué)方式可以有效的加強學(xué)生對知識的探知欲，并通過篩選匯總可有效較少學(xué)生的學(xué)習(xí)量。在K——W——L這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式下，學(xué)生會對自己未掌握的想學(xué)知識產(chǎn)生一定的好奇心理，從而通過一定的教學(xué)手段掌握后知識跟加牢固。

（二）文學(xué)圈的學(xué)習(xí)方式

文學(xué)圈的學(xué)習(xí)方式是合作學(xué)習(xí)策略的一種專門有針對性的學(xué)習(xí)方式，主要就是通過組建一定的小組進行相關(guān)的知識內(nèi)容閱讀。如在學(xué)習(xí)《祥林嫂》這篇課文時，就可以組織一個“魯迅文章特色分析”的學(xué)習(xí)小組，老師進行學(xué)習(xí)小組劃分后，將于該內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)進行布置，讓不同的小組分別尋找《祥林嫂》與另一篇魯迅作品體現(xiàn)的魯迅文章特色，然后通過學(xué)生間的交流與匯總，對這一課題進行總結(jié)。這種文學(xué)圈的學(xué)習(xí)方式在高中語文教學(xué)過程中可以有效的增加學(xué)生的課外閱讀量，從而開拓學(xué)生的視野。

四、高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略遇到的問題

（一）合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略不合理

現(xiàn)在應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式與我國的高中語文教學(xué)實際并未相互融合，教師在教學(xué)過程中普遍存在機械的照搬現(xiàn)象。如在語文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)中最常見的就是小組討論的合作學(xué)習(xí)模式，在小組討論過程中經(jīng)常會出現(xiàn)學(xué)生開小差、優(yōu)秀學(xué)生直接將自己觀念進行總結(jié)就成為小組觀點的情況，這種小組討論的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略反而影響了學(xué)生的積極性。

（二）合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價不科學(xué)

現(xiàn)在在高中語文教學(xué)中教學(xué)成果的評價機制與合作學(xué)習(xí)并不匹配，這種合作學(xué)習(xí)教學(xué)評價上的不科學(xué)造成了教學(xué)效果并不理想。目前我國的高中語文教學(xué)在進行教學(xué)評價時還是傳統(tǒng)的以成績?yōu)樵u價標準，也就意味著學(xué)生在高中語文課堂進行合作教學(xué)時的表現(xiàn)優(yōu)異與否，對于最后的學(xué)生評價并無影響，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中所付出的經(jīng)歷并不會得到回報，這導(dǎo)致學(xué)生對于進行合作學(xué)習(xí)的響應(yīng)度受到了影響。

五、有效落實合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的建議

（一）加強合作學(xué)習(xí)的觀念培養(yǎng)

現(xiàn)在在高中語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的效果不理想受到了觀念淡薄的影響，因此要落實合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略必須加強對合作學(xué)習(xí)觀念的培養(yǎng)。針對觀念淡薄的形成原因，可以利用加大宣傳及派遣人才進行推廣的方式加強觀念的培養(yǎng)?，F(xiàn)在是一個信息快速發(fā)展是時代，因此要加大宣傳可利用電視及網(wǎng)絡(luò)進行宣傳，通過對合作學(xué)習(xí)進行介紹與典型案例對比的方式，來加強人們對合作學(xué)習(xí)觀念的認知。并且針對一些偏遠的高中可派遣相應(yīng)的教育人才，在當?shù)剡M行試點式教學(xué)示范的方式，加強學(xué)校內(nèi)的合作學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)。

（二）對合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行豐富

現(xiàn)在的高中語文教學(xué)進行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略十分單一，導(dǎo)致學(xué)生的積極性與活躍性較低。為了有效的落實合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，必須要對教學(xué)策略進行豐富。如在進行合作學(xué)習(xí)時增加角色扮演、組內(nèi)競賽、小組分工考核等方式，將合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合語文教學(xué)的特點進行豐富，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中享受到學(xué)習(xí)與游戲結(jié)合的快樂，從而增加學(xué)生的參與積極性。豐富合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略不僅有利于合作學(xué)習(xí)的落實，更有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中鍛煉自己的綜合能力。

在高中教學(xué)工作中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式適應(yīng)了我國素質(zhì)化教學(xué)的要求，在應(yīng)用過程中有效的凸顯了學(xué)生的主體地位，有利于我國語文教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)化教育。本文主要對高中語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進行了淺析，以期能夠?qū)Ω咧姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升做出貢獻。