情態(tài)教學(xué)在體育教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

廣東省茂名市茂南區(qū)鰲頭中心小學(xué) 梁振旺

體育是以人的身體動作為主要內(nèi)容的教育手段，許多高難的技術(shù)動作、復(fù)雜的技術(shù)內(nèi)在聯(lián)系，有時是難以用語言描述清楚的，教師卻能用自己的身體動作準(zhǔn)確形象地把它再現(xiàn)出來；許多用語言難以準(zhǔn)確表達(dá)的涵義，教師用手勢、表情和特定的身體姿態(tài)將它具體生動地表達(dá)出來。筆者碰到過一位體育教師嗓子有病，但必須要堅(jiān)持帶病上課，由于他很難說出話來，但他依靠自己的動作示范、熟練多變的手勢和哨音，配以豐富多樣的身體動作、表情姿態(tài)來表達(dá)自己的意思和組織教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。這節(jié)課他雖說了很少話，但課卻上的生動活潑。這個例子說明教師的情態(tài)在教學(xué)中同樣具有重要的作用。體育教學(xué)的情態(tài)教學(xué)就是教師的表情、手勢，身體姿態(tài)和語言的有機(jī)結(jié)合。

一、手勢

手勢是人們交往和表達(dá)中使用得最多的一種情態(tài)方式。體育教學(xué)中教師運(yùn)用手勢的機(jī)會很多，手勢的方式也多種多樣，一定的時刻一定的情景表達(dá)著特定的意義。例如，教師對遲到的學(xué)生揚(yáng)手示意，表示你可以入列了；教師向做錯了動作的學(xué)生搖搖手，意思是“沒關(guān)系！別灰心?！保浜厦娌康纳埔馕⑿?，學(xué)生會有立刻改正的決心；教學(xué)生籃球滑步時，教師面對學(xué)生站立，教學(xué)向前、后、左、右做伸手動作，學(xué)生跟隨著做前、后、左、右的滑步動作，教師用手向下按，表示要學(xué)生降低重心。體育教學(xué)中教師向?qū)W生伸出一個或幾個指頭，表示一定的數(shù)量。在特定的情境下，它又表達(dá)一定的意思。例如，教師向?qū)W生豎起食指，它表示：“還有一次”“一個接一個地做”“力爭一次成功”“這是你最后一次機(jī)會”等。

二、目光

一般來說，眼神更多的是表示對方的觀察、注目、友好、重視、關(guān)心和注意。體育教學(xué)中教師的眼神更多地是要表達(dá)這一類的情感。例如，教師講解時，有意把目光盯在沒有留心思想開小差的學(xué)生的臉上，它表示“我講的你聽到了嗎？注意聽講！”一旦目光相遇，學(xué)生馬上會收回心來；教師雙眉緊鎖，目光沉靜地注視著動作錯誤的學(xué)生，目光在說：“你能找到自己錯誤的原因嗎？”目光會啟示他用心地去思考。一位學(xué)生出乎意料地完成了高難動作，或創(chuàng)造了好的記錄、好的成績，教師用瞪大眼睛驚喜的目光看著他，目光對他說：“你真行。太棒了！”學(xué)生能從教師的目光中分享到一份教師的驚喜。

教師對學(xué)生的目光里應(yīng)該充滿著關(guān)心、愛護(hù)、理解、尊重和信任，應(yīng)該充滿著堅(jiān)定、沉著、莊嚴(yán)、振奮和激情，這樣學(xué)生們就能從目光中領(lǐng)略到教師內(nèi)心的情感世界，明曉教師的指示和意愿，能夠獲得意想不到的激勵和鼓舞。

三、面部表情

有研究表明，人們在相互的交往中，更加看重人的面部表情而不是言語的內(nèi)容和聲調(diào)。現(xiàn)代教學(xué)中要求教師對學(xué)生要有真誠無私的愛心，還要有熱情誠懇、和藹親切的面部表情，給學(xué)生造成一個輕松愉快的心理感受。教師面帶微笑，和顏悅色地提問學(xué)生，會使學(xué)生感到教師對他的信任和關(guān)心。教師滿意地微笑，并向?qū)W生點(diǎn)頭示意，是對他“回答的很正確”的贊許和鼓勵。教師善意的微笑表示對學(xué)生過錯的寬容；喜形于色的微笑表示對學(xué)生進(jìn)步的滿意……教師一切表情的流露和變化，都要以能給學(xué)生充分的積極的情緒感染為準(zhǔn)，以調(diào)動學(xué)生的積極性為目的。

四、頭部動作

體育教師要善于運(yùn)用頭部的多種擺、搖、點(diǎn)的動作來表達(dá)自己的意圖，傳達(dá)給學(xué)生一種含蓄、深沉、暗示的感覺。學(xué)生動作完成正確，回答問題正確，或取得了勝利拿得了名次，教師面帶微笑，向他輕輕地點(diǎn)頭示意，表示對學(xué)生的行為的贊賞和鼓勵；學(xué)生動作不對，回答有錯，或有了不理想不友好的行為，教師善意地?fù)u頭，表示對錯誤的否定。

五、距離

體育教學(xué)中教師要時刻注意自己與學(xué)生的距離，以讓學(xué)生聽到自己的語言，看到自己的情態(tài)動作為好。由于學(xué)生在室外操場上做多種運(yùn)動，學(xué)生的位置是在不停地變化的，所以教師與學(xué)生的距離就始終在變化不定中。教師要有效地控制學(xué)生的行為，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，又要使每一個學(xué)生有種親切感，教師就要不斷地變化位置，來調(diào)整自己和學(xué)生們的距離。例如，在分組練習(xí)中，教師就要不停地巡回觀察指導(dǎo)，以滿足學(xué)生們親切感的要求。教師和學(xué)生的接觸，一般距離不宜過近。學(xué)生年齡越大，距離越要適當(dāng)。特別是教師在接觸高年級的異性學(xué)生時，尤其要注意接觸的距離，這是不容忽視的。

六、保護(hù)與幫助

在體育教學(xué)中教師需要給學(xué)生細(xì)心的保護(hù)和幫助。手把手的指點(diǎn)或直接接觸學(xué)生的身體某一部位給予瞬間的保護(hù)與幫助。這是體育教學(xué)的特殊要求，也是傳達(dá)教師對學(xué)生關(guān)心愛護(hù)的一種重要方式，幫助學(xué)生清除恐懼心理的良好手段。例如，一位失敗了幾次的學(xué)生，站在跳箱前用探詢的目光看著教師，教師用充滿著希望和堅(jiān)定信心的目光看著他，一只手用力地拍拍他的肩膀，“此時無聲勝有聲”。一切激勵鼓舞全都融匯在這有力的一拍之中。又如，一位學(xué)生跨欄時不慎摔倒，教師急忙跑過來拉扶一把，拍去他身上的灰塵，撫摸著摔痛的膝蓋，關(guān)切地問：“傷了嗎？”學(xué)生此時會感到渾身的溫暖，疼痛就拋之腦后。學(xué)生練防守滑步重心太高，教師輕輕向下按他一下；學(xué)生投籃出手太低，教師用手向上托一下他的肘臂；學(xué)生挺髖不充分，教師輕輕向前一推等等這些都需要教師手把手的指教。保護(hù)與幫助學(xué)生接觸學(xué)生身體時，一定要謹(jǐn)慎對待，特別是對高年級的異性學(xué)生，力避不必要的接觸，盡可能采用其他形式的保護(hù)與幫助。否則會帶來適得其反的后果。

體育教師的情態(tài)教學(xué)就是教師的表情、手勢，身體姿態(tài)和語言的巧妙結(jié)合和藝術(shù)運(yùn)用。豐富多彩的情態(tài)教學(xué)一旦走進(jìn)體育教學(xué)的課堂，與其他教學(xué)的藝術(shù)手段相互結(jié)合，必將產(chǎn)生極大的功效，賦予體育教學(xué)藝術(shù)的生機(jī)和活力，使我們的教學(xué)跨進(jìn)一個更加理想的境界。