試論在安全的氛圍中有效組織幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)

廣東省深圳市南山區(qū)城市印象幼兒園 陳美子

一、引言

（一）研究背景

早在教育部2001年頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首要位。

本學(xué)期的安全知識(shí)月中，在戶外活動(dòng)時(shí)間巡班過程中發(fā)現(xiàn)教師常常在班級(jí)內(nèi)組織活動(dòng)，常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：有的認(rèn)為戶外體育活動(dòng)的場(chǎng)地大，教師不好組織；有的認(rèn)為體育活動(dòng)容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量去的得不到保證，不利于幼兒身心健康發(fā)展，阻礙了幼兒在戶外活動(dòng)中的發(fā)展，從而，我們對(duì)全園22名主副班老師進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明：不知道如何開展戶外活動(dòng)，活動(dòng)不好組織占65%；擔(dān)心孩子意外受傷發(fā)生安全事故而遭家長(zhǎng)投訴占百分之30%；教師因自身原因忘記或者偷懶不想戶外活動(dòng)占5%，我們從調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，有85%以上的教師都反應(yīng)戶外活動(dòng)實(shí)施的好與壞直接影響幼兒的安全的。那么，如何組織戶外游戲活動(dòng)？如何在戶外活動(dòng)中保證幼兒的安全？是采用本案例的主要緣由。

（二）文獻(xiàn)綜述

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出，幼兒園要“積極開展適合幼兒的體育活動(dòng)”。但是，我園經(jīng)過調(diào)查有不知道如何開展戶外活動(dòng)，教師不好組織教師占65%，從而使幼兒戶外活動(dòng)的時(shí)間很少，普遍缺乏鍛煉。在工作中，也有常常偏重有形的、使用運(yùn)動(dòng)器械的活動(dòng)，形式上熱熱鬧鬧，而運(yùn)動(dòng)質(zhì)量卻不高，對(duì)體育活動(dòng)的重要性和意義存在認(rèn)識(shí)上的不同：也有擔(dān)心容易出事故，還是少開展為宜。由此幼兒園戶外體育活動(dòng)常常流于形式，或停留在計(jì)劃上，而真正的實(shí)際活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量卻得不到保證。

鑒此，我園積極貫徹落實(shí)《規(guī)程》精神，如何設(shè)計(jì)好戶外游戲活動(dòng)？如何在戶外活動(dòng)中保證幼兒的安全？戶外活動(dòng)實(shí)施的好與壞直接影響幼兒的安全的。在保證每天一小時(shí)體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化幼兒園戶外體育活動(dòng)，以進(jìn)一步提高對(duì)開展幼兒戶外體育活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)和，真正促進(jìn)幼兒身心的全面的發(fā)展。

（三）研究要解決的問題

第一，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，確定適合中班階段戶外游戲活動(dòng)發(fā)展的教育措施，并根據(jù)此為中班幼兒設(shè)計(jì)1個(gè)方案。

第二，根據(jù)學(xué)前教育體育以適合中班不同年齡階段戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案，從而分析所設(shè)計(jì)的戶外方案并提出教育建議。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象

1.戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

①戶外活動(dòng)的設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)指各個(gè)具體的單位教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，它直接關(guān)系到課程的內(nèi)容的落實(shí)與效果。通常包括名稱、目的、準(zhǔn)備、步驟以及評(píng)課環(huán)節(jié)。

名稱——課程的題目。此項(xiàng)反映整體內(nèi)容。如小班“小貓釣魚”

目的——它包括直接的方面和間接的方面。直接的方面包括所要表現(xiàn)的內(nèi)容、技能、技巧以及要達(dá)到的程度。如通過游戲小貓釣魚的訓(xùn)練，能夠鍛煉大肌肉的力量。間接的方面指實(shí)現(xiàn)目標(biāo)上做些什么和達(dá)到何種程度。如通過戶外游戲活動(dòng)“小貓釣魚”的訓(xùn)練，幼兒體驗(yàn)游戲的快樂，培養(yǎng)他們對(duì)戶外游戲的興趣和愿意參與游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備——包括教師上課用的活動(dòng)器械和幼兒練習(xí)用的活動(dòng)器械。

步驟——對(duì)教學(xué)過程的具體設(shè)計(jì)。在此項(xiàng)中要求明確寫明按照怎樣的順序授課，包括何時(shí)、怎樣向幼兒交代任務(wù)，出示直觀的師范，指導(dǎo)觀察，進(jìn)行示范以及所處伴隨的語言。

評(píng)課——根據(jù)所設(shè)定的目的及本班幼兒的實(shí)際水平，擬定出評(píng)課的要點(diǎn)，包括總結(jié)。

2.安全教育的策略

如何保障幼兒活動(dòng)時(shí)的安全，圍繞幼兒運(yùn)動(dòng)中的安全，動(dòng)作與心理發(fā)展，們應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注以下幾個(gè)方面。

①幼兒運(yùn)動(dòng)的場(chǎng)地要開闊、平坦，并要有一定的彈性。

②幼兒運(yùn)動(dòng)的器械要牢固、安全，并適合于幼兒。

③幼兒的運(yùn)動(dòng)器材要定期檢查，開展活動(dòng)前要進(jìn)行仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

④幼兒在運(yùn)動(dòng)前，成人要根據(jù)活動(dòng)需要提出必要的安全要求，如上下滑梯時(shí)要有秩序，不要推擠；蕩秋千時(shí)手要握住兩邊的繩索，不要在擺動(dòng)著的秋千前面或后面走動(dòng)等。

⑤幼兒在運(yùn)動(dòng)過程中，成人要加強(qiáng)對(duì)幼兒的保護(hù)，注意觀察幼兒的動(dòng)作狀況和行為表現(xiàn)，隨時(shí)提醒幼兒注意安全，并根據(jù)幼兒的活動(dòng)狀況隨時(shí)對(duì)運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)內(nèi)容以及運(yùn)動(dòng)量進(jìn)行調(diào)整，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要，防止幼兒受傷。

（二）研究過程

1.信息化管理的交互應(yīng)用流程

2.通過平臺(tái)下發(fā)指引，教師們借鑒

3.通過學(xué)習(xí)，確定中班戶外活動(dòng)《我們都是木頭人》，進(jìn)行審核

三、討論

（一）研究局限性

由于時(shí)間和條件的限制，只選擇了本幼兒園的3個(gè)班，期限為2周，所得的建議是有限的。

（二）進(jìn)一步的建議

1.研究對(duì)象

本研究是本幼兒的3個(gè)班級(jí)，在今后的研究中可以擴(kuò)展到其他的班級(jí)，為幼兒在戶外活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂觀、合作的態(tài)度。

2.研究?jī)?nèi)容

關(guān)于戶外活動(dòng)游戲的設(shè)計(jì)與實(shí)施是以一個(gè)很廣的話題，本研究只設(shè)計(jì)到了一小部分，其他方面的研究還有待于進(jìn)一步的探討。

3.教師現(xiàn)代化意識(shí)不強(qiáng)

相當(dāng)部分老師的意識(shí)沒有真正樹立起來。不了解信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)整個(gè)社會(huì)帶來的沖擊，感受不到信息技術(shù)對(duì)時(shí)間、空間概念的根本性改變，看不到信息化建設(shè)對(duì)管理從形式、內(nèi)容到管理制度上所帶來的巨大變革，沒有樹立信息管理的意識(shí)，不理解信息化對(duì)管理工作的規(guī)范性約束，認(rèn)為信息化只是對(duì)手工勞動(dòng)的簡(jiǎn)單替代。由于對(duì)信息化建設(shè)的意義認(rèn)識(shí)不到位，存在著一些認(rèn)識(shí)誤區(qū)，給本園信息化建設(shè)帶來了一定困難，或者使信息化建設(shè)走上了彎路.

四、研究結(jié)論

第一，對(duì)我園教學(xué)資源信息化管理模式的初步嘗試，也是對(duì)幼兒園安全教育管理的初步嘗試。

第二，轉(zhuǎn)變了安全教育的管理思路，注重教師在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)的資源分享、與討論過程。

第三，整合了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，較好地滿足了教師多方面的教學(xué)資源要求。