讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真
——淺談?wù)Z文教學(xué)應(yīng)遵循的三個(gè)原則

廣東省惠州仲愷高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)惠環(huán)中心小學(xué) 楊振萍

新課程改革為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了雨后春筍般的生機(jī)！但是,隨著課程改革的深入，語(yǔ)文課堂出現(xiàn)了危機(jī)：為了把語(yǔ)文課上得熱鬧，許多教師在教學(xué)中過(guò)于追求教學(xué)形式，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)中的雙基訓(xùn)練,也沒(méi)有真正落實(shí)新課程的精神實(shí)質(zhì)。甚至有些教師認(rèn)為，當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革“如煙”“如霧”“如風(fēng)”,可見(jiàn)課改的困惑不少?。∧敲?，我們應(yīng)該追求怎樣的語(yǔ)文課堂？語(yǔ)文課程改革應(yīng)怎樣進(jìn)一步深化呢？想必這些問(wèn)題早已引起了廣大教師的深思。筆者認(rèn)為深化新課程改革，組織語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明、課堂教學(xué)務(wù)本、教學(xué)形式求實(shí)的原則，讓語(yǔ)文教學(xué)返璞歸真，上出語(yǔ)文味。

一、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)明

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，我們要把教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)單明確，才能在課堂上得以很好的落實(shí)。要想在四十分鐘里落實(shí)好教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論從時(shí)間上，還是從學(xué)生的接受內(nèi)容量上，都不允許有龐雜的教學(xué)內(nèi)容。可是有很多公開(kāi)課，老師怕內(nèi)容太少，上不滿一節(jié)課，或者是為了一堂課的完整和知識(shí)的系統(tǒng)，把一堂課安排得滿滿的。內(nèi)容的蕪雜導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清，重點(diǎn)不突出，而且使語(yǔ)文教學(xué)不堪重負(fù)。有一位老師在教《鳥的天堂》一課時(shí)，四十分鐘時(shí)間里介紹了作者，聽(tīng)錄音朗讀課文，指導(dǎo)閱讀全文，練習(xí)背誦喜歡的段落。天??！四十分鐘內(nèi)，學(xué)生竟然要接受那么多的東西，這是在學(xué)語(yǔ)文嗎？表面看似完整的一節(jié)課，其實(shí)做到面面俱到，教學(xué)重點(diǎn)不突出，整節(jié)課沒(méi)有留給學(xué)生思考的余地，學(xué)生品詞體味只沾皮毛，對(duì)鳥的天堂的實(shí)質(zhì)含義最終還沒(méi)完全理解。這樣的語(yǔ)文課都不姓“語(yǔ)”了，我們還談很么深化課程改革呢？這樣的例子不止一個(gè)，這都因?yàn)槔蠋熖澬?，設(shè)置的目標(biāo)太多，因此沒(méi)有一點(diǎn)能得到有效的落實(shí)。

其實(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置簡(jiǎn)單明確些，就顯得集中、突出，反而能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)和技能，給予學(xué)生更多的實(shí)惠。就如《鳥的天堂》一課，曾有位參賽教師也在四十分鐘授完課，與前一位教師相比，他的教學(xué)目標(biāo)就簡(jiǎn)單多了，雖然內(nèi)容也挺多，但他能做好內(nèi)容上的大膽取舍和深度處理：關(guān)于樹的教學(xué)容量做了最為詳盡的保證，而鳥的容量則以倒計(jì)時(shí)的方式加以控制，一張一弛，恰倒好處。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，一節(jié)課內(nèi)容的多少，目標(biāo)的設(shè)置，要看學(xué)生能學(xué)多少，而不是教師能講多少。當(dāng)然，教學(xué)目標(biāo)要簡(jiǎn)明并不是單一的，它本身就是多維的。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單上語(yǔ)文，使設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，才是成功的語(yǔ)文課。

二、課堂教學(xué)務(wù)本

課堂教學(xué)是老師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程，要在課堂教學(xué)中體驗(yàn)語(yǔ)言文字的魅力。我們必須“務(wù)本”，即是在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中把文本還給學(xué)生，以學(xué)生與文本的對(duì)話為主，教師的作用在于組織和指導(dǎo)。當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀教學(xué)，一些老師往往通過(guò)借助作者的簡(jiǎn)介、寫作時(shí)代背景、寫作特色等相關(guān)資料進(jìn)行滔滔不絕的分析和灌輸，但對(duì)文本的分析和理解卻是蜻蜓點(diǎn)水、木偶探海。甚至有老師認(rèn)為，教學(xué)不能過(guò)于看重文本，畢竟文本不能解決學(xué)生發(fā)展的所有問(wèn)題，應(yīng)該在教學(xué)中超越文本。試問(wèn)，假如不著眼文本，不研讀文本，對(duì)文本一知半解，又談何超越呢？俗話說(shuō)“熟能生巧”，如果對(duì)文本根本不熟悉，又怎能生出“巧”來(lái)呢？因此課堂教學(xué)還得緊扣文本進(jìn)行。

我們要在課堂教學(xué)中做到真正“務(wù)本”，必須把文本的細(xì)微解讀當(dāng)作重要任務(wù)去完成。我們可以看到，被選入教材的文本都是優(yōu)秀作品，其中的美妙往往能讓學(xué)生產(chǎn)生“人人心中有，個(gè)個(gè)筆下無(wú)”的獨(dú)特審美。這也許是表現(xiàn)形式的美，也許是動(dòng)人的情感，又或許是獨(dú)特的思想、深刻的哲理，不管是源自哪一種審美，都離不開(kāi)文本的語(yǔ)言文字。如李白的《贈(zèng)汪倫》中的“忽聞岸上踏歌聲”一句，學(xué)生通過(guò)朗讀，都認(rèn)為“踏”字用得好，那么好在哪里？這就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的細(xì)微解讀了。學(xué)生可以通過(guò)品讀“踏”字，想象李白送行時(shí)和著腳步節(jié)拍唱歌的情景，體會(huì)李白送行的真摯情感。又如，王之渙的《登鸛鵲樓》中“欲窮千里目，更上一層樓”牽動(dòng)的想象，都要從細(xì)微解讀處觸摸智慧的尖端。說(shuō)到底，語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，強(qiáng)化初讀，力求讀進(jìn)去，否則學(xué)生脫離了文本，就無(wú)法觸摸語(yǔ)言，無(wú)法感受語(yǔ)言文字中蘊(yùn)含的思想感情。

三、教學(xué)形式求實(shí)

課程改革讓我們耳目一新，但隨著改革浪潮的沖擊，許多教師為了體現(xiàn)“新”字，處心積慮運(yùn)用各種新手段，新花樣，似乎少了這些就不是新課程改革課了。于是，每一節(jié)課都有新亮點(diǎn)，形、色、聲樣樣俱全，一節(jié)課下來(lái)都是老師熟練操作多媒體，展示設(shè)計(jì)好的精美課件，要不就是活動(dòng)、游戲、表演、競(jìng)賽……如此一來(lái)，語(yǔ)文課就成了表演課，沒(méi)有語(yǔ)文味了。

當(dāng)然，教學(xué)形式多樣化本無(wú)可厚非，問(wèn)題是必須用得恰當(dāng)，用得有效，畢竟教學(xué)形式多樣化是為目標(biāo)服務(wù)的。然而語(yǔ)文是樸素的，由語(yǔ)言文字串成的一篇篇文章，只有人們?nèi)ラ喿x它時(shí)，它才顯現(xiàn)出豐富的內(nèi)涵。因此，要讓語(yǔ)文課上得樸實(shí)無(wú)華，我們必須丟棄虛假的成分，力求真實(shí)。做到課堂上的內(nèi)容是真實(shí)的，師生的情感是真實(shí)的，采用的形式是真實(shí)的。課據(jù)我所知，那些語(yǔ)文教學(xué)名師，他們的課堂都是扎扎實(shí)實(shí)、簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的。就如本人曾在廣州聽(tīng)過(guò)竇桂梅老師的《黃河象》一課，她在課堂上沒(méi)有采用過(guò)多的媒體手段，熱鬧的表演形式，而是引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住文本的語(yǔ)言文字進(jìn)行品讀推敲，帶領(lǐng)學(xué)生追溯到幾千年前，黃河象失足落水的情景……整節(jié)課樸實(shí)無(wú)華，讓人聽(tīng)后印象深刻，回味無(wú)窮。名師們的課常常看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，每每細(xì)細(xì)琢磨、玩味，才會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)韻味無(wú)窮，他們留給人的不是拓展材料的豐厚，不是多元解讀的神奇，不是對(duì)話的熱鬧，不是形式的新穎，而是對(duì)文本語(yǔ)言的細(xì)心把玩，是對(duì)文本解讀切入點(diǎn)的精巧把握，引導(dǎo)的機(jī)智，是對(duì)學(xué)生需要的真誠(chéng)關(guān)注，是設(shè)問(wèn)的精致，是課堂教學(xué)用語(yǔ)的字斟句酌。這種實(shí)實(shí)在在的教學(xué)形式是一種精良化、高?；⑺囆g(shù)化的教學(xué)智慧。

總而言之，課改是廣大教師的共同重任，而不是素質(zhì)“超長(zhǎng)”者的表演作秀。少一點(diǎn)花樣，多一些務(wù)實(shí)，回歸語(yǔ)文課姓“語(yǔ)”本色，才是語(yǔ)文教學(xué)的根本。讓我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中遵循目標(biāo)簡(jiǎn)明、教學(xué)務(wù)本、形式求實(shí)的原則，讓語(yǔ)文教學(xué)反璞歸真吧！