淺談小學(xué)音樂教育與欣賞的創(chuàng)新性

廣東省廣州市荔灣區(qū)坑口小學(xué) 蔡潔玲

進(jìn)入二十世紀(jì)以來，在生活環(huán)境、社會經(jīng)濟(jì)、國家穩(wěn)定等各方面綜合因素的影響下，人們已開始脫離了單純的“填飽肚子即可”的生活，并逐漸向藝術(shù)培養(yǎng)、德智體美勞全面發(fā)展等各種精神類建設(shè)、素質(zhì)教育靠攏。這類需求在二十一世紀(jì)開始后，愈發(fā)明顯。再者，近些年來，隨著國家對基礎(chǔ)教育改革的深入開展，小學(xué)音樂教育事業(yè)也得到了快速的發(fā)展。特別是自《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)布后，小學(xué)音樂教育方面更是取得了相當(dāng)大的進(jìn)步。然而在實際教學(xué)情況中，筆者發(fā)現(xiàn)許多自身依舊存在的不足及可努力、加強(qiáng)學(xué)習(xí)之處，在這種針對目前小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及思考中，寫下了此文。

一、小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀及思考

1.“標(biāo)準(zhǔn)”的制定

本文的“標(biāo)準(zhǔn)”，指的是《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》及《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》這兩大“標(biāo)準(zhǔn)”。在以前，我國傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大都是采用一種“填鴨式”的教學(xué)法。教師在講臺上居高臨下的授課，粉筆在黑板上各種揮寫，學(xué)生們在講臺下奮筆疾書，生怕抄漏了一筆一劃。這種單純的灌注式、填充式的教學(xué)，學(xué)生只能被動受教，導(dǎo)致整個教學(xué)模式越來越僵化。它讓教師缺乏知識上的挑戰(zhàn)，讓學(xué)生缺少發(fā)揮才智的機(jī)會。體現(xiàn)在音樂教育上，則是老師唱一句，學(xué)生跟一句，甚少觸及歌唱之外的其他內(nèi)容，使得課堂氛圍甚是枯燥、無趣。

在這背景下，我國推出了兩大“標(biāo)準(zhǔn)”。無論是在《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中，還是在《小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》，都在文章的開篇便指出，“音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過有組織的音響實現(xiàn)思想和情感的表現(xiàn)與交流必不可少的聽覺藝術(shù)，是人類精神生活的有機(jī)組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，音樂蘊(yùn)含著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和創(chuàng)造，是人類的一種基本素質(zhì)和能力”。這段話充分的肯定了音樂在整個人類生活，以及教育中的基礎(chǔ)性及重要性。這積極的肯定，讓音樂從一門“副課”，一門“擺設(shè)的課”，一門“不重要的課”，回到了各位學(xué)生、家長、教師的眼中，也讓大家得以重新認(rèn)識這門基礎(chǔ)且重要的美育課程。

2.實際教學(xué)情況

然而在實際調(diào)查中了解發(fā)現(xiàn)，目前部分小學(xué)中，音樂教師的數(shù)量占整個學(xué)校的教師數(shù)量比例是很低的。以我區(qū)為例，個別偏遠(yuǎn)薄弱學(xué)校甚至是一個音樂教師負(fù)責(zé)整個學(xué)校所有年級的音樂課程。需要聘請代課音樂老師的學(xué)校大有所在。這從側(cè)面都說明了目前音樂教師師資的不足。我所在的學(xué)校近五年來，學(xué)生從28個班增加到32個班，音樂教師從2.5人（其中有兩人擔(dān)任行政職務(wù)），增加到4.5人（兩人還要擔(dān)任行政工作，一人是臨聘教師）。我校有兩個校區(qū)，兩校區(qū)距離較遠(yuǎn)，同時開設(shè)一至六年級，音樂師資力量從而顯得捉襟見肘。一個學(xué)校的師資，其實是整個學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的保證。藝術(shù)學(xué)科的師資力量不足，直接會導(dǎo)致學(xué)校素質(zhì)教育發(fā)展不均衡，合唱、舞蹈、器樂這三大類的專業(yè)教師其一不可。市、區(qū)的合唱節(jié)、舞蹈節(jié)、藝術(shù)節(jié)，三年循環(huán)進(jìn)行，既是對我市學(xué)生藝術(shù)教育的檢閱，同時也是學(xué)校素質(zhì)教育對外的一次展示。面對現(xiàn)狀，我們解決的策略是，要求我校的音樂教師一專多能，均衡地向?qū)W生滲透美育，這樣才能讓學(xué)生的藝術(shù)教育得到基礎(chǔ)保障。有了基礎(chǔ)學(xué)校的參賽社團(tuán)，才能談提升，談發(fā)展，形成特色。

除了師資問題，還有課時、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等問題。常常看到小學(xué)課程安排上，音樂課一周只有一節(jié)課時。我校部分年級也是每周兩節(jié)的音樂課里，一節(jié)?？评蠋熒?，一節(jié)給其他老師負(fù)責(zé)。作為“邊緣學(xué)科”，這一周一課時甚至還會被別的課程“搶占”。教學(xué)過程中，有些教師忽略音樂學(xué)科的特點(diǎn)，拋開其非語義性、自由性、模糊性、不確定性特征進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法也較為單一，不變通，使得一門原本可以生動有趣的課，變成了對學(xué)生單一乏味的折磨。個別音樂老師圖方便，不使用配備的音樂功能室，每逢上音樂課就在班級的教室進(jìn)行。這時，教師就算再有十八般武藝，再神通廣大，沒有鋼琴等器樂、音響的輔助也容易讓課程顯得蒼白起來。

二、創(chuàng)新性理念的幾點(diǎn)想法及實現(xiàn)手段

1.創(chuàng)新性理念的想法

除了前面所提到的部分學(xué)校的實際教學(xué)情況外，在現(xiàn)有的音樂欣賞課中，上課模式大都是聆聽、情境創(chuàng)設(shè)、曲式結(jié)構(gòu)分析、分段學(xué)習(xí)、學(xué)生用律動或器樂再現(xiàn)音樂等。其中，情境創(chuàng)設(shè)是使用率最高的一種。同時，教師也會使用相關(guān)的樂器、多媒體等教學(xué)用具輔導(dǎo)教學(xué)。在各音樂教育同胞們的努力下，相對傳統(tǒng)的音樂教育，當(dāng)代音樂教育已是更豐富多樣化以及更具體化。正是在如此多樣化及具體化基礎(chǔ)上，才使得音樂教育有更多的可能性。

首先，多接觸國內(nèi)外優(yōu)質(zhì)音樂教育理念，開拓教育視野。

其次，加強(qiáng)音樂各課程之間的合作，不再“互不相干”。

再者，嘗試跨學(xué)科結(jié)合，為音樂引入“新血液”。

最后，鼓勵家長多參與，多互動，讓音樂教育不止于課堂，不止于校園。

2.實現(xiàn)手段

以上四點(diǎn)不甚成熟的想法，增加教育經(jīng)費(fèi)的投入，提高師資水平，開拓教師視野，或許是最直接也是最有效的實現(xiàn)手段之一。比如在每學(xué)期教師繼續(xù)教育的常態(tài)學(xué)習(xí)以外，增加專項經(jīng)費(fèi)作為藝術(shù)教師的培訓(xùn)費(fèi)用，以深化教師自身的特長，開拓多種才能的同步并舉。加強(qiáng)信息技術(shù)的培訓(xùn)，好像我們現(xiàn)在都適當(dāng)?shù)刂谱骱褪褂谩拔⒄n程”（簡稱：微課），使到知識傳授在課堂外，知識內(nèi)化在課堂內(nèi)的顛覆型教學(xué)。更可以不定期安排國內(nèi)外有豐富教育經(jīng)驗的教師進(jìn)行溝通、交流，以開拓教師視野。教學(xué)設(shè)備方面，鋼琴、管弦樂器、民族樂器都可適當(dāng)配備，舞蹈室、排練房等音樂功能室的修建，電視、電腦、影碟機(jī)等輔助設(shè)備的配備，都會有助于教師教學(xué)質(zhì)量的全方位提升。

在文章的寫作過程，筆者回顧起自己在課堂上與學(xué)生的種種交流、互動的情景。每一次的回憶與思考，都在促使筆者多多加強(qiáng)自身的教學(xué)方法，以便有更多更好的新元素給到學(xué)生們。相信大部分音樂教師也懷著同樣的理念，堅守在自己熱愛的崗位上。因為熱愛，所以更希望音樂教育的發(fā)展可以越來越好。正因如此，教學(xué)上的創(chuàng)新尤為重要。愿不斷有創(chuàng)新之處，讓更多人可品味音樂深層之美。