如何在數(shù)學課堂中巧用激趣

廣東省江門市新會區(qū)沙堆鎮(zhèn)沙西初級中學 林健新

初中數(shù)學已經(jīng)不像小學數(shù)學那樣形象簡單,它要求學生有較強的邏輯思維能力，且現(xiàn)行的教材內(nèi)容相對而言偏難偏深，學生接受起來有難度，興趣上不去，有畏難情緒。假如老師只懂按書照喧，這只會讓更多的學生討厭數(shù)學課。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“成功的真正秘訣是興趣”興趣是求知先導，是會學的前提條件，是培養(yǎng)學生智能的最集中體現(xiàn)。在數(shù)學課堂中，只有激起學生對學習的興趣，促使學生的思維達到最興奮、最活躍的狀態(tài)，數(shù)學教學才會收到事半功倍的效果。因此，在數(shù)學課堂教學中，我注重激發(fā)學生的興趣，調(diào)動他們探求和認知的欲望。下面是我的一些做法。

一、營造和諧的課堂氣氛，讓學生愿學

美國心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重的信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛”。教師作為課堂的指導者，就必須明確學生的學習動機，設計恰當教學形式，滿足學生的學習需要，并參與學生學習過程，縮小與學生之間的距離，促進彼此間真誠的情感交流，讓學生真正愿意與老師無拘無束地交流和討論，這樣才能激發(fā)學生的 學習興趣。例如，在學習有理數(shù)的“有效數(shù)字”這一堂課中，我設計了這樣的一道題目：“請把數(shù)12356用四舍五入法保留3 個有效數(shù)字，結(jié)果是……”。有些學生面對自認挺簡單的題目，便毫不思索地說出自己的答案是124。這時我并沒有急于判斷結(jié)果對錯與否，只是微笑著對他們說：“要是老師在數(shù)的后面添上一個單位（元），那么答案就是124元啦！”此時全班同學都笑起來，在笑聲之中，他們都認識到自己的錯誤之處，同時更加集中精神地繼續(xù)上好課。你說，這樣的課堂氣氛，能讓學生學不好嗎？

二、恰當安排教材，讓學生易學

我們現(xiàn)在使用的教材是編自北師大的教材，且它是按數(shù)學學科的知識體系與結(jié)構(gòu)來編的，而不是完全按學生的接受能力與發(fā)展特點來編，是學生和老師適應教材。面對這種現(xiàn)實，身為教師的我們必須使自己的教學做到理論結(jié)合實際，也就是說最大限度地讓數(shù)學“生活化”，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。如八年級下冊證明的第一課時“你肯定了嗎？”教材篇章開關出示：四邊形ABCD四邊的中點分別為E、F、G、H，度量四邊形EFGH的邊和角，你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論？改變四邊形ABCD的形狀還能得到類似結(jié)論嗎？你能肯定這個結(jié)論對所有的四邊形ABCD都 成立嗎？與同伴交流。備課時，我發(fā)現(xiàn)一開始把這問題讓學生討論對于中下層學生來說應有一定難度，同時也發(fā)現(xiàn)隨堂練習1、2兩小題較簡單，于是在課堂中先把1.圖中兩條線段a和線段b長度相等嗎？請你先觀察再度量一下。2.圖中三條線段a、b、c，哪條和線段d在同一條直線上，請先觀察再用直尺驗證一下”這些題目放給學生討論，再過度到開關的例題。通過這樣的教材編排，符合從簡單到復雜，從形象到抽象的邏輯思維，學生學起來就更容易上手。

又如，在學習七年級下冊“合并同類項”這節(jié)中，為貼近生活的實際，我設計了這樣的一個例子，：一天早上，我去買早餐，對店主說：“阿姨，我要一根油條、兩條腸粉、一碗粥、二根油條、一碗粥”說到這，許多同學都忍不住眠嘴偷笑，于是我趁機問了一位數(shù)學學困生“XX，你笑什么呀？”他站起來笑著說：“誰會像你那么傻，你這樣說太煩氣了你可以把一根油條、二根油條，說成三條油條；一碗粥、一碗粥說成兩碗粥，不是更好嗎？”讓他說完后，我立即帶出新課：“對，說得很好，今天我們就來學習怎樣化簡一些復雜的整式，合并同類項?！边@節(jié)課學生學得多有趣??！

三、巧用語言藝術，讓學生想學

在整個課堂教學過程中，數(shù)學知識的傳遞，學生接受知識情況的反饋、師生間的交流等都必須依靠語言。蘇霍姆林斯基曾說:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上訣定著學生在課堂上的智力勞動效率?！笨梢?，上好一節(jié)課，教師的語言藝術是多么重要。的確，我在課堂中恰當穿插適當?shù)挠哪蚺c知識內(nèi)容相關的典故或迷語，能使課堂更加生動，從而吸引他們，喚起他們的學習興趣。如如在學習合并二次根式，在點評學生把 不同類的根式 相加的錯法時，我風趣地給學生說：“我們的同學多厲害，竟可把一頭牛加上一只豬算出等于一只羊?！睂W生意識到老師話中的意思，也強化了對自己錯誤認識。

迷語或歇后語往往可以使枯燥的數(shù)學課堂變得充滿生氣，如在學習開方時，我讓學生猜歇后語“診斷之后”——開方；學習“外心”時，讓他們猜“同床異夢”——外心等。課堂中恰當?shù)赜靡稽c點時間來讓學生猜猜迷語或講講故事，雖然學習時間少了，但它卻可以激發(fā)學生的興趣，從而大大提高了他們的學習效率。

四、精心設計問題，讓學生互學

新課標的課堂要求體現(xiàn)學生學習主動性，因此課堂教學除了師生互動外，還要適當開展小組活動。在這環(huán)節(jié)，我主要是在備課時精心設計問題讓學生分組討論，探索知識規(guī)律，加強對知識的理解，同時培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。如在學習統(tǒng)計知識方差中，為了讓學生更深刻掌握方差的計算公式，及當數(shù)列有不同變化時，其方差變化的規(guī)律。我設計了下列問題：①數(shù)列1、2、3、4、5的方差是() ②數(shù)列3、4、5、6、7的方差是( ) ③數(shù)列2、4、6、8、10的方差是( )。學生通過小組討論，不僅學到知識的規(guī)律，而且還培養(yǎng)了他們團結(jié)合作的精神，這正是21世紀課堂的要求。

當學生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學生就會喜歡你教的數(shù)學了。綜上述，我認為只要我們能根據(jù)學生的心理特點，充分挖掘其中的興趣點，有的放矢地融入到教學各個環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設好和諧、民主、快樂的課堂氛圍，讓學生在樂趣中掌握知識，便可讓學生愛上數(shù)學課。