淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教師如何在課時(shí)不足與教材容量偏大中有效的實(shí)施教學(xué)

廣西河池市天峨縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 楊彩鳳

新課程實(shí)施以來(lái)，我們河池地區(qū)現(xiàn)在使用的PEP人教版教材，本教材遵循“功能—結(jié)構(gòu)—話題—任務(wù)”相結(jié)合的途徑進(jìn)行設(shè)計(jì)，這套教材的特點(diǎn)是，話題貼近學(xué)生生活，文化信息量大，設(shè)置了許多真實(shí)而生動(dòng)的情景和豐富而有趣的活動(dòng)：強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。但在新教材的實(shí)施過(guò)程中卻遇到了這樣的問(wèn)題：本套教材每?jī)?cè)有6個(gè)教材單元和2個(gè)復(fù)習(xí)單元，每個(gè)教學(xué)單元又分為基礎(chǔ)，拓展和選學(xué)等三個(gè)部分，教材生動(dòng)活潑，容量也較大。如果按教參提供的建議，應(yīng)該是每個(gè)單元上6個(gè)課時(shí)，因此每學(xué)期至少需要42個(gè)課時(shí)才能上完一冊(cè)書：而實(shí)際上由于小學(xué)英語(yǔ)師資的缺乏，我們區(qū)的大多數(shù)學(xué)校每周只開了兩節(jié)英語(yǔ)課，因此每個(gè)單元的的教學(xué)只能用4個(gè)課時(shí)就要完成。這樣就在教學(xué)中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題：有的教師抱怨教材的容量太大、活動(dòng)太多，不知道要怎樣取舍；有的教師在教學(xué)中，對(duì)教材中所有的內(nèi)容都面面俱到，教學(xué)任務(wù)總是無(wú)法在規(guī)定的時(shí)間完成；有的教師雖然表面上教完了整冊(cè)教材，但是教學(xué)往往是走馬觀花，學(xué)生的學(xué)習(xí)則是囫圇吞棗，教學(xué)質(zhì)量難以保證；有的教師將單詞、句子、對(duì)話零零碎碎地去教，缺乏對(duì)單元教學(xué)目標(biāo)的整體把握，教學(xué)效益不高。因此，如何解決“課時(shí)不足與教材容量偏大”的問(wèn)題，成為我們要探討的一個(gè)重要課題。

由于英語(yǔ)師資不足的問(wèn)題不是短期內(nèi)就可以解決的，大多數(shù)學(xué)校還不能滿足每周開設(shè)三節(jié)英語(yǔ)課的條件，因此，我們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決，還只能從教材處理和教學(xué)方法上來(lái)進(jìn)行探索。針對(duì)現(xiàn)有課時(shí)不足，教材容量又偏大的實(shí)際困難，教師對(duì)教材的處理，對(duì)教法的選擇和教師教學(xué)能力的整體提高，就成為了我們實(shí)驗(yàn)新教材要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

一、整體設(shè)定單元目標(biāo)

教師要從整體上設(shè)定單元目標(biāo)。這需要考慮以下一些問(wèn)題：本單元在教材中的地位如何？根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的實(shí)際情況，本單元的基本教學(xué)目標(biāo)是什么？彈性教學(xué)目標(biāo)是什么？課時(shí)目標(biāo)是什么？如何實(shí)現(xiàn)單元中課時(shí)目標(biāo)的螺旋性上升？根據(jù)實(shí)際的課程設(shè)置，如何安排單元的教學(xué)時(shí)間？

二、調(diào)整單元之間的順序

由于新教材是按照“功能—結(jié)構(gòu)—話題—任務(wù)”的思路進(jìn)行編寫的，因此，我們?cè)谶M(jìn)行單元整體教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)“語(yǔ)言功能”“語(yǔ)法項(xiàng)目”“相關(guān)話題”“任務(wù)活動(dòng)”等對(duì)教材進(jìn)行一些處理。如果單元之間的語(yǔ)言功能、語(yǔ)法項(xiàng)目、相關(guān)話題或活動(dòng)任務(wù)相似，可以考慮將這些單元調(diào)整到一起進(jìn)行教學(xué)。如PEP四年級(jí)下冊(cè)的第五單元第六單元的教學(xué)內(nèi)容和句法都相似，所以我在教學(xué)時(shí)就把第六單元的glove,scarf,umbrella,sunglasses四個(gè)服飾的單詞放到第五單元一起教學(xué)，把句子Are these yours?No,they aren't.They 're Chen Jie's.Is this John's? No, it isn't.It's Mike's.也就是說(shuō)第五第六單元可以綜合歸納總結(jié)在一起進(jìn)行教學(xué)。另外，在教學(xué)中我們經(jīng)常會(huì)結(jié)合學(xué)生的真實(shí)生活和學(xué)生的興趣設(shè)置一些活動(dòng)，我們也可以活動(dòng)情景的設(shè)置需要，來(lái)調(diào)整單元之間的順序，比如班上有學(xué)生在本月過(guò)生日，我們就可以把Happy birthday！這個(gè)單元的內(nèi)容拿來(lái)教學(xué)。

三、調(diào)整單元內(nèi)部的教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)單元有很多的活動(dòng)，但我們并不一定非要按照教材的安排的活動(dòng)順序來(lái)教，如教材一般將對(duì)話或課文，整體放在每個(gè)單元的最前面，教師完全可以根據(jù)需要，先教單詞或句子，再整體導(dǎo)入對(duì)話；有時(shí)我們還可以根據(jù)實(shí)際需求來(lái)重新調(diào)整教學(xué)所需內(nèi)容，如三年級(jí)上冊(cè)，開學(xué)的第一節(jié)課，肯定先要教給學(xué)生一些簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)，但Good afternoon！How are you?等問(wèn)候用語(yǔ)卻排在了第二第三單元了，我們需要把這些內(nèi)容提出來(lái)提前教學(xué)。還有學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中肯定都會(huì)接觸到英語(yǔ)的書寫，但三年級(jí)上冊(cè)只在每個(gè)單元安排4到5個(gè)字母的讀和寫的教學(xué)，一直要等到第六單元才能學(xué)完26個(gè)字母，所以我是把每個(gè)單元的字母數(shù)量增加了，否則就會(huì)影響了學(xué)生的正規(guī)書寫，三年級(jí)上冊(cè)數(shù)字教學(xué)在教材上是安排在了第六單元，我就把1到5數(shù)字的聽說(shuō)教學(xué)拿來(lái)提前教學(xué)，否則學(xué)生們?cè)谧雎犃毩?xí)時(shí)可能就會(huì)聽不懂?dāng)?shù)字。如果教材中某些內(nèi)容過(guò)難或重復(fù)但又不是目標(biāo)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教學(xué)中我們就可以把它帶過(guò)或省略。

四、選擇適宜的教學(xué)方法

在單元整體教學(xué)中，我們主要有“對(duì)話課”“閱讀課”“復(fù)習(xí)課”等三種課型。針對(duì)不同的課型和教學(xué)的內(nèi)容，教師需要選擇適宜的教學(xué)方法。在對(duì)話整體教學(xué)中，我們可以結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，通過(guò)聽說(shuō)法導(dǎo)入新授的單詞和功能句型；再?gòu)恼w上感知對(duì)話，把握相關(guān)話題；在活動(dòng)和情景中練習(xí)和鞏固本課時(shí)重點(diǎn)的單詞和功能句型；設(shè)置接近真實(shí)生活的情景和任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的單詞和功能句型談?wù)撓嚓P(guān)話題，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)用的過(guò)渡。本冊(cè)教材都是是對(duì)話練習(xí)多，主要是學(xué)習(xí)單詞和句子，所以重點(diǎn)要放在教學(xué)單詞和句子上，在閱讀課中，則主要讓學(xué)生從整體獲取材料中的信息、培養(yǎng)一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，教師要培養(yǎng)學(xué)生能在閱讀中抓關(guān)鍵詞，從而了解課文主要意思。在復(fù)習(xí)課中，則可以通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的活動(dòng)或任務(wù)，評(píng)估學(xué)學(xué)生在本單元教學(xué)中的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

五、采取多樣化的單元評(píng)價(jià)

單元評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)當(dāng)中的一個(gè)重要內(nèi)容，也是評(píng)價(jià)和提高教學(xué)效益的重要手段。單元評(píng)價(jià)的方法可以多種多樣：如，可以將學(xué)生的作業(yè)、課堂觀察、學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)等納入到單元評(píng)價(jià)中。

總之，課時(shí)不足與教材容量大問(wèn)題是長(zhǎng)期的攻堅(jiān)戰(zhàn)！望英語(yǔ)教育者們踴躍參與共同探討，同心協(xié)力讓我們的英語(yǔ)質(zhì)量進(jìn)一步提高。