如何提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

四川省雷波縣海灣鄉(xiāng)中心校 張 華

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如樂之者”。興趣就是思維的動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生對(duì)某件事物發(fā)生興趣時(shí)，注意力就集中，求知欲就旺盛，思維就敏捷、靈活。尤其低年級(jí)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡小，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，玩得開心，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和鞏固學(xué)到的知識(shí)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理，生動(dòng)的情境，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 例如：在教學(xué)“兩位數(shù)加一位數(shù)的加法”時(shí)，我問同學(xué)們：“你們過生日嗎？都怎么過？高興嗎？”孩子們被我的話題吸引了，并且是那么興奮，在不知不覺中就進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。隨后說：“今天小鳥也過生日，它請(qǐng)了許多小動(dòng)物，我們也去參加好嗎？”“好”孩子們高興的回答。在我的引領(lǐng)下，孩子們興高采烈的幫小動(dòng)物解決一個(gè)又一個(gè)問題。如18+8= 26+7=，最后孩子們還是要給小動(dòng)物送禮物，唱生日歌，這樣一節(jié)課中我始終在為孩子創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，學(xué)生也是樂此不疲。

二、動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情

操作是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑，也是教學(xué)的有效手段之一。記得有個(gè)外國名人說過：“知識(shí)本身就是活動(dòng)”。動(dòng)作和思維密不可分，特別是低年級(jí)學(xué)生，好奇好動(dòng)，樂于模仿。 根據(jù)這一特點(diǎn)，在講8的組成時(shí)，我請(qǐng)同學(xué)們用準(zhǔn)備好的學(xué)具材料為小動(dòng)物做8個(gè)套圈，看誰在相同的時(shí)間內(nèi)做的又好又多。開始做之后，他們手里一邊做著，嘴里一邊數(shù)著。相信他們?cè)趧?dòng)手的同時(shí)，思維也在情不自禁的跟著動(dòng)。在沒有人做夠8個(gè)套圈的時(shí)候，我喊了“?！?，孩子門紛紛表示沒做完。我追問：那你做了幾個(gè)？還差幾個(gè)？由于有剛才動(dòng)手、數(shù)數(shù)的經(jīng)歷，大多數(shù)孩子能清楚、正確地說出答案，而這個(gè)答案不正是他們通過動(dòng)手操作，再抽象出來的8的組成。在講8加幾時(shí)，很多孩子能說出8+3=11，對(duì)不對(duì)呢？我為他們提供了8個(gè)黃片，3個(gè)紅片，請(qǐng)他們自己動(dòng)手?jǐn)[一擺，驗(yàn)證一下。結(jié)果：點(diǎn)數(shù)法，湊十法，接數(shù)法，由減想加法，等等紛紛出臺(tái)。正是老師給他們提供了在操作過程中主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，難于理解的進(jìn)位加法才在學(xué)生面前顯得不再抽象與深?yuàn)W。事實(shí)證明：如果讓學(xué)生動(dòng)手操作，他們也能成為自己發(fā)現(xiàn)解決問題方法的人。

三、以生動(dòng)的實(shí)例描述枯燥的概念，使內(nèi)容變得通俗形象

數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象。不像語文具有描述性，美術(shù)具有的直觀性，體育具有的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 例如，在教學(xué)“角的認(rèn)識(shí)”這一課時(shí)，角是一個(gè)端點(diǎn)引發(fā)的兩條射線，這個(gè)概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時(shí)可做如下描述：盛夏，酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼，小朋友們?cè)跇湎峦嫠?。瞧，老師來了。師擺臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個(gè)角。有的小朋友在蕩秋千，出示蕩秋千圖。這時(shí)老師立即一轉(zhuǎn)，進(jìn)入話題，老師說：手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個(gè)數(shù)學(xué)概念。這時(shí)，學(xué)生興趣正濃一定會(huì)想：擺臂、蕩秋千怎么會(huì)同數(shù)學(xué)概念連在一起呢?此時(shí)此刻，思維的火花不點(diǎn)自燃。

四、誘發(fā)求知欲

學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對(duì)知識(shí)的渴求，也就是求知欲。有了求知欲，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴求，想對(duì)未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)契點(diǎn)。 如講授“圓的周長”計(jì)算時(shí)，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問:系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？ 學(xué)生紛紛估計(jì)，有的說是一千米，有的說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時(shí)教師說:大家說的都不對(duì)，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計(jì)算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

五、以“愛”去保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

我認(rèn)為給學(xué)生關(guān)愛，就是增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見、鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見。鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，善于持贊賞的態(tài)度正確地評(píng)價(jià)學(xué)生，以表揚(yáng)、鼓勵(lì)為主，使學(xué)生感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。教學(xué)無小事。我們?cè)谡n堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)直接影響學(xué)生的心理。對(duì)能順利完成訓(xùn)練的學(xué)生，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，成功的喜悅讓學(xué)生更有自信。對(duì)待那些在訓(xùn)練中遇到困難的學(xué)生，也不能選擇批評(píng)，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)給予啟發(fā)開導(dǎo)。記得有一次，我發(fā)現(xiàn)班里學(xué)習(xí)成績較差、課上從不舉手發(fā)言的彭軍把手舉了起來。我高興的把他叫了起來，但他卻站在那里支吾了半天也沒說出一個(gè)字。這時(shí)，其他同學(xué)坐不住了:一些調(diào)皮的孩子開始譏笑他，學(xué)習(xí)好的孩子也不耐煩的埋怨她耽誤時(shí)間。再看看彭軍臉漲的通紅，低著頭不時(shí)拿眼睛溜著老師和同學(xué)。從他膽怯的目光中我可以感覺到連他自己都失去了信心，想退卻了。我走過去撫摸他的頭，親切地說：“沒關(guān)系，你在課堂上舉手，老師特別高興，這證明你想和大家一起努力學(xué)習(xí)了。第一次當(dāng)著老師和大家發(fā)言，難免緊張，深呼吸一字一字的把你觀察到的和想到的說出來，即便是錯(cuò)的，老師也要表揚(yáng)你的勇敢！當(dāng)時(shí)，他激動(dòng)得熱淚盈眶，用顫抖的聲音結(jié)結(jié)巴巴的講出了自己的觀點(diǎn)，居然是對(duì)的！教室里立刻響起一陣熱烈的掌聲，我也禁不住心潮澎湃。我們多給學(xué)生關(guān)愛、鼓勵(lì)，還有什么困難能讓學(xué)生望而卻步呢？把關(guān)愛獻(xiàn)給學(xué)生，把信心還給學(xué)生，這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的感情基礎(chǔ)。