試談如何在新形勢(shì)下培養(yǎng)獨(dú)生子女的合作能力

內(nèi)蒙古興安盟突泉縣第一幼兒園 朱婷婷

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們的生活空間較狹窄，人與人之間的情感較淡薄，他們集長(zhǎng)輩的疼愛(ài)于一身，一般要求都能得到滿足，久而久之，在幼兒的心目中只有我，沒(méi)有他人，缺乏合作精神，對(duì)于他們的將來(lái)發(fā)展很不利。因此，我們幼教工作者要對(duì)他們的合作能力的培養(yǎng)要進(jìn)行廣泛深入的研究和探索，培養(yǎng)和教育他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們的思想品德走向一個(gè)良性循環(huán)的軌道。

合作，是人們?yōu)榱艘粋€(gè)共同的目的而進(jìn)行的協(xié)調(diào)行動(dòng)。培養(yǎng)幼兒的合作能力是微觀的而不是宏觀的，是具體的而不是抽象的，是有意識(shí)的而不是簡(jiǎn)單道理的說(shuō)教。我們要把孩子的合作的內(nèi)涵理解得寬泛些、實(shí)際些，把他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題時(shí)的分工、交流與分享、互助與支持，甚至認(rèn)知沖突，都可視為一種合作。針對(duì)我國(guó)幼兒教育中有關(guān)合作能力培養(yǎng)問(wèn)題，結(jié)合自己的工作實(shí)際，當(dāng)前對(duì)幼兒合作能力培養(yǎng)要進(jìn)行以下教育和研究工作。

一、 讓幼兒在學(xué)習(xí)中合作

對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，他們?cè)诩以S多游戲都是一個(gè)人來(lái)玩，很少有與人合作的機(jī)會(huì)，所以在幼兒園不可能要求他們非常自覺(jué)地去合作，更不可能要求他們邏輯嚴(yán)密的討論和分工復(fù)雜的協(xié)作。但是隨著年齡的增加、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)適當(dāng)增加教育任務(wù)難度，為他們完成任務(wù)過(guò)程中制造問(wèn)題，迫使獨(dú)生子女在活動(dòng)中協(xié)商、配合、互助，在合作中學(xué)習(xí)合作。例如，我在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)，帶幼兒玩角色游戲“超市”時(shí)，不是像以前那樣把超市里的物品準(zhǔn)備齊全，而是先讓幼兒參觀超市，回來(lái)后討論超市里都有哪些區(qū)，每區(qū)物品自己收積、制作，把問(wèn)題復(fù)雜化，增加游戲難度，使游戲活動(dòng)過(guò)程中研究的因素增多。同時(shí)，也使合作成為一種需要、一種必然。所以說(shuō)“問(wèn)題難度的增加”是引起合作的重要條件。

二、讓幼兒在與同伴交往中培養(yǎng)合作能力

眾所周知，一個(gè)活潑開(kāi)朗、樂(lè)于與人相處的孩子容易受到同伴的歡迎和成人的喜愛(ài)，而且容易適應(yīng)新環(huán)境。孩子是在與伙伴交往中逐漸學(xué)會(huì)合作的。在交往中幼兒自身就會(huì)產(chǎn)生合作的需要，感到合作的愉快，從而逐步學(xué)會(huì)合作。例如在幼兒園里A孩子在津津樂(lè)道地玩一輛玩具坦克車，B孩子看他玩的那么開(kāi)心就想同他一起玩，便走上前去同A商量，但A始終不肯撒手。無(wú)奈，B說(shuō)：“你不和我一起玩那我就不跟你好了?！鞭D(zhuǎn)身要離開(kāi)，這時(shí)，A感到如果不和B一起玩，將失去小伙伴，于是轉(zhuǎn)而用懇求的口吻說(shuō)：“咱倆一起玩吧！”并立即將坦克車給了B，兩個(gè)小伙伴都非常高興。這時(shí)，教師應(yīng)該強(qiáng)化他們的合作意識(shí)，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)他們的這一做法，使他們?cè)谂c伙伴的交往中養(yǎng)成合作的習(xí)慣。然而一些獨(dú)生子女家庭中的孩子因缺少同齡伙伴，接觸面較窄而產(chǎn)生了諸如自我中心、攻擊性強(qiáng)、不合群等許多社會(huì)方面的問(wèn)題。

因此，要盡可能為孩子創(chuàng)造與外界接觸的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們?nèi)フ倚∨笥淹?，同時(shí)也要允許孩子到別人家做客或帶小朋友回家來(lái)玩，多給孩子創(chuàng)造結(jié)交小伙伴的機(jī)會(huì)。孩子之間有種天然的親和力，他們也非常喜歡在一起游戲，所以家長(zhǎng)、幼兒園要盡量為他們營(yíng)造一個(gè)輕松和諧、自由自主的交往環(huán)境。正如蘭本達(dá)科學(xué)教育“探究-研討”教學(xué)法所提出的，同伴間的交流，不僅有利于他們分享經(jīng)驗(yàn)、交流各自的結(jié)論，還有助于幼兒重新思考自己的探究過(guò)程和發(fā)現(xiàn)，澄清自己的觀點(diǎn)，有助于同伴間相互修正、補(bǔ)充和強(qiáng)化各自的觀點(diǎn)；豐富所發(fā)現(xiàn)的事物間的關(guān)系；有助發(fā)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，從而激發(fā)進(jìn)一步探究。

三、在家庭生活中培養(yǎng)合作能力

為了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，提高國(guó)民素質(zhì)，作為基礎(chǔ)教育之基礎(chǔ)的幼兒教育，必須由封閉式教育為開(kāi)放式的教育。也就是說(shuō)，只有將社會(huì)、家庭及幼兒園三方面的教育互相聯(lián)系，互相補(bǔ)充，才能保證幼兒教育的質(zhì)量。良好的家庭教育是幼兒茁壯成長(zhǎng)的陽(yáng)光雨露，家長(zhǎng)是陽(yáng)光雨露的散播者。《兒童權(quán)利公約》指出：“兒童身心尚為成熟，他們需要社會(huì)特殊的保護(hù)和照料?！奔彝ナ怯變鹤钣H密的環(huán)境，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的發(fā)展和影響最深，尤其是在幼兒個(gè)性發(fā)展過(guò)程中，家庭的影響甚至可以說(shuō)是超過(guò)幼兒園。因此，我們必須要重視家庭這去不可低估的力量，其中在家庭生活中注意培養(yǎng)幼兒的合作能力是非常重要的。只要家長(zhǎng)是教育的有心人，就可以發(fā)現(xiàn)生活中有許多活生生的“教材”。例如，帶孩子到戶外活動(dòng)時(shí)，看見(jiàn)螞蟻搬家，就可以利用這一機(jī)會(huì)對(duì)孩子進(jìn)行合作意識(shí)教育，孩子常常會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地蹲在那里觀看。這時(shí)家長(zhǎng)也可以與孩子一起看，有意識(shí)地引導(dǎo)孩子看螞蟻怎樣搬動(dòng)較大的食物。一只螞蟻是無(wú)法搬動(dòng)較大食物的，但許多螞蟻一塊兒搬較大塊食物就能搬走了，這就是合作的力量。同時(shí)，家長(zhǎng)要對(duì)孩子的合作能力要給予表?yè)P(yáng)，使孩子在合作中感到幸福、愉快。

四、在社會(huì)交往中培養(yǎng)合作能力

社會(huì)是一本書(shū)，每個(gè)人讀懂需要不斷探索、研究，而社會(huì)中人與人之間的交往就是探索、研究人類社會(huì)的途徑。因此，在社會(huì)交往中也要注意培養(yǎng)孩子的合作能力。未來(lái)社會(huì)的一員要從小學(xué)習(xí)與人交往的恰當(dāng)方式，學(xué)習(xí)服從規(guī)定和遵守秩序。首先，引導(dǎo)孩子禮貌待人。說(shuō)文明話，辦文明事，這里家長(zhǎng)是他的第一任老師。例如：坐公共汽車時(shí)，家長(zhǎng)能把自己的座位主動(dòng)讓給老弱病殘者，別人說(shuō)聲謝謝時(shí)，那么孩子首先覺(jué)得很光榮、自豪，常了他也會(huì)學(xué)著家長(zhǎng)的做法。這樣，使孩子在社會(huì)交往中學(xué)會(huì)關(guān)心他人，與人為善的美德。為孩子今后的成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，在社會(huì)交往中培養(yǎng)孩子處理矛盾的能力。幼兒年齡小，可能不明白有愛(ài)、幫助、合作等詞匯的含義。所以，我們幼教工作及家長(zhǎng)不要再孩子之間發(fā)生矛盾后簡(jiǎn)單的告訴他們要合作、謙讓，而應(yīng)在平時(shí)通過(guò)圖書(shū)、繪畫(huà)、電視或在孩子發(fā)生矛盾時(shí)，通過(guò)具體時(shí)間生動(dòng)形象地向他們講明什么是友愛(ài)互助，什么是分享合作，還可以針對(duì)孩子在交往中可能出現(xiàn)的矛盾，向孩子提出一些問(wèn)題，如有兩個(gè)小朋友，可只有一個(gè)玩具怎么辦，小朋友打你時(shí)，應(yīng)該怎么辦，引導(dǎo)孩子歸納總結(jié)出解決矛盾的正確方法。

總之，注意培養(yǎng)孩子的合作能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求，是孩子日后生存和發(fā)展所必須的品質(zhì)。