淺議小學數(shù)學教學中如何有效運用小組合作學習

四川省天全縣教育局教師培訓發(fā)展中心 張國雄

《數(shù)學課程標準》（2011版）提出：“認真聽講、積極思考、動手實踐、自主探索、合作交流等，都是學習數(shù)學的重要方式”。合作學習通過學生間的互動交流能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補，從而促進知識的建構(gòu)。小組合作學習作為新課程所倡導的主要學習方式，以其所具有的眾多優(yōu)勢，為廣大教師所普遍重視并廣泛應用到教學實踐中。

許多課堂合作學習還停留在表面形式上，并沒有發(fā)揮其特有的作用，教師對合作學習內(nèi)在的本質(zhì)特征缺乏深刻的認識。衡量課堂上是否實施了合作學習，關(guān)鍵不是看有沒有組織小組合作學習，而是看學生是不是有合作的意識，是否掌握了合作的技能，是否產(chǎn)生了合作的效能。

一、合作學習要選擇好內(nèi)容和時機

學習內(nèi)容應在個人無法完成時；

學習內(nèi)容應在學生個人探究有困難時；

學習內(nèi)容應在學生意見不統(tǒng)一時；

學習內(nèi)容應在解答開放性問題時；

合作學習應在教學內(nèi)容的重點、難點處。

二、合作學習要處理好幾個關(guān)系

（一）處理好獨立學習與合作學習的關(guān)系

小組合作學習離開了獨立學習這個前提，就如水上浮萍，落不到實處，也就達不到合作學習的目的。教學中，當提出一個問題后，首先應給學生充分獨立學習的時間，然后組織學生小組合作學習，在組內(nèi)交流自己的看法，形成“統(tǒng)一”意見后，再到全班進行交流，再次形成“統(tǒng)一”意見，使學生形成正確認識，并在這一過程中體驗積極的情感。如，教學“統(tǒng)計”一課時，教師提出問題后，讓學生獨立地想一想，找到解決問題的辦法：調(diào)查同學們最喜歡吃什么水果后，再組織學生小組合作進行調(diào)查與統(tǒng)計，然后讓學生匯報調(diào)查與統(tǒng)計結(jié)果。在這一過程中，學生不僅掌握了基本統(tǒng)計方法，而且獲得了積極的情感體驗，進而形成正確的價值觀。

（二）處理好形式和目標的關(guān)系

任何教學組織形式都是為教學目標服務的，小組合作學習除了讓學生掌握知識技能、培養(yǎng)合作的意識和能力外，還要培養(yǎng)學生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價值觀。不能讓好學生一個人就代替了整個小組，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學習任務建立一種責任感，以保證小組合作學習不流于形式，從而達成教學目標。

（三）處理好師生的關(guān)系

合作學習從學生主體的認識特點出發(fā)，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們達到共同提高。教師真正成了學生學習過程的促進者，學生由于主體性得到了體現(xiàn)，自然會產(chǎn)生求知和探究的欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境界。

三、合作學習要有有效策略

合作學習要讓學生學會表達自己的觀點和見解；學會傾聽他人的發(fā)言；學會評判他人的觀點；學會接受他人的意見。

（一）合理組建合作小組

小組合作學習如果組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，這樣的小組合作學習不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學生獨立思考、自主學習的機會，有悖于合作學習的真諦。因此，做好組織工作是有效開展小組合作學習的重要前提。

（二）明確合作要求

在每次小組活動之前，教師要明確提出本次活動的內(nèi)容和目標，完成任務的方法等，讓學生知道小組合作要求任務之后，小組長進行合理分工，組織組員有序地開展討論、交流，動手操作，探究活動。這樣做避免了小組合作學習的盲目性，充分體現(xiàn)了小組合作學習的實效性，也使那些膽小怯弱，被動的學困生能積極參與到學習中來，充分體驗自身的價值。比如在教學《平行四邊形的面積》時，教師要求：能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化成我們以前學過的平面圖形？你是怎樣轉(zhuǎn)化的？把你的想法與組內(nèi)同學交流，看看有幾種方法？

（三）精選合作內(nèi)容

小學數(shù)學教材內(nèi)容不是都適合合作學習，這就要求我們教師一定要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學生的生活實際，精選合作內(nèi)容。如在學習了圓柱體表面積的計算方法以后，可以組織學生討論：實際生活中哪些問題需要運用圓柱體表面積的計算方法來解決，這些問題是不是都要求三個面的總面積？讓學生舉出實例。如計算做一個圓柱體油筒要用多少鐵皮時，則應求三個面的總面積；計算粉刷圓柱體蓄水池要多少水泥時，則應求側(cè)面積和一個底面的總面積；計算圓柱體食品盒上商標紙的面積或煙囪的面積時，則只需求側(cè)面積就行了。

（四）及時指導合作過程

在小組合作學習活動期間，教師要進行巡視，對活動中出現(xiàn)的問題要及時指導，如小組成員中有的學生參與的不夠積極，有的學生合作不夠友好，有的學生膽小不敢發(fā)言，還有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵。這時教師就給以具體指導，教育他們?nèi)绾闻c別人溝通：“和同學說話態(tài)度要友好，遇見和自己的觀點不同，你可以這樣說，我是這樣想的……或者說我?guī)湍阊a充一下……

（五）全面評價合作效果

每次小組合作學習活動后，教師要及時進行總結(jié)評價。一方面是對小組的活動情況進行評價，主要從學習過程中學生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等方面進行。另一方面，是對小組學習的情況進行總結(jié)，讓學生把小組討論的結(jié)果進行匯報，觀點可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流，允許學生互相質(zhì)疑，讓學生在思考討探中，使學生思維得到充分發(fā)揮，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進行評比，看一看哪個小組的活動開展的最好，尤其更要多關(guān)注學困生是否積極地參與活動，讓組長多些機會給他們發(fā)言表現(xiàn)等。對表現(xiàn)好的小組與個人及時給予充分的肯定和生動有趣的獎勵，如頒發(fā)“小紅花、金蘋果、智慧星等”。

總之，小組合作學習是一種很好的教學模式，好的合作學習有利于學生參與學習過程，嘗試成功的喜悅，能培養(yǎng)團體的合作精神和競爭意識，有利于學生解決數(shù)學問題的能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學教學效果。對于小組合作學習方式，我們還需要不斷地進行探索和研究，使之更加完善，更加切合學生的學習實際，更加符合新課程改革理念的要求。