以督導(dǎo)評估為導(dǎo)向，建立自主評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校全面發(fā)展
——以廣州市增城區(qū)第一中學(xué)為例

廣東省廣州市增城區(qū)第一中學(xué) 朱珊珊

自2014年起，廣州市增城區(qū)第一中學(xué)（以下簡稱“增城一中”）逐步確立了以教師隊伍建設(shè)為核心，以“20+20”高效課堂模式、“1”創(chuàng)業(yè)特色課程、科技體育、積極教育為四驅(qū)動的工作重點，打造廣州市最具特色學(xué)校的整體發(fā)展目標(biāo)，先后成功申報了第二批（普通高中）特色課程廣州市特色學(xué)校、廣州市科技特色項目學(xué)校、廣東省(第二批)中小學(xué)心理健康教育特色學(xué)校，目前正在申報廣東省依法治校示范校和廣東省國家級示范性普通高中。與其說這些評估鎖定了學(xué)校發(fā)展應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行的標(biāo)準(zhǔn)，不如說它們給學(xué)校的發(fā)展帶來了無限的契機(jī)。因此，以各項教育督導(dǎo)評估制度為引導(dǎo)，形成良好的自主評價運行機(jī)制，顯得尤為重要，它為學(xué)校的自主發(fā)展和特色建設(shè)拓展了新的空間。

一、以教育督導(dǎo)評估為主要標(biāo)準(zhǔn)，建立自主評價制度

（一）深入研究各項教育督導(dǎo)評估方案和細(xì)則，擬定自評標(biāo)準(zhǔn)

行政部門要深入研究各項常規(guī)教育教學(xué)督導(dǎo)檢查的要求和預(yù)備申報項目的評估要求，并將其細(xì)化滲透到學(xué)校的日常教育教學(xué)規(guī)范當(dāng)中，作為學(xué)校自主評價的項目和標(biāo)準(zhǔn)，便能厚積薄發(fā)，在真正迎接督導(dǎo)檢查或評估時就能輕松完成。

（二）全員參與學(xué)?，F(xiàn)狀評估，共同制訂評價標(biāo)準(zhǔn)

為難免出現(xiàn)管理層在“吃力地推”的現(xiàn)象，在制定自評標(biāo)準(zhǔn)之前，應(yīng)通過問卷調(diào)查、單獨談話、意見征集等方式了解全校教師的現(xiàn)狀、自身發(fā)展要求，并結(jié)合學(xué)生的特點和發(fā)展需求，設(shè)定適合學(xué)?，F(xiàn)狀發(fā)展的自評標(biāo)準(zhǔn)，最后通過教代會讓教師代表對自評標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行審議和投票決定。

二、以教育督導(dǎo)評估為牽引，落實自主評價和改進(jìn)，辦出特色

（一）擴(kuò)大自主評價參與面

為了避免學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和干部因為自身的工作繁忙而對學(xué)校自評工作出現(xiàn)心有余而力不足的尷尬局面，只有將學(xué)校的自評工作細(xì)分至基層，讓全校教師都參與到自評中來，才能使自評工作更順利更持久的運行下去。

（二）做好評價制度的前期宣傳與理論學(xué)習(xí)

新制度的公布實施都會給教師一種時間倉促、任務(wù)繁重的感覺，難免產(chǎn)生一絲的反抗心理，如果管理層定要冒然推進(jìn)，必將阻力重重。往前一步想，若在制度的公布之前給教師們提供一個適應(yīng)的過程和心理準(zhǔn)備，會不會更好呢？比如，增城一中在開展教學(xué)自評工作之前，教導(dǎo)處給教師們推薦了幾本關(guān)于教師自身發(fā)展的書籍，校領(lǐng)導(dǎo)也與教師們針對教師價值取向、專業(yè)發(fā)展等問題進(jìn)行了討論，這些都讓教師們對自身的專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生了巨大的需求。在這樣的條件下，教導(dǎo)處順勢推出教學(xué)自評制度，并通過校級部門、年級管理部門、備課組多層次多方面宣傳和逐步推進(jìn)制度的執(zhí)行，最后才得以讓這一套教學(xué)自評機(jī)制在校內(nèi)各層次全方位運作。

（三）細(xì)分評價指標(biāo)和職責(zé)，逐步落實

目前，增城一中牢固樹立“質(zhì)量立?！币庾R，已建立一套良好的教學(xué)自評機(jī)制，即由分管教學(xué)的副校長牽頭，帶領(lǐng)教導(dǎo)處和各年級的教學(xué)主任，將評價任務(wù)細(xì)分至每個備課組，直至落實到每一位教師身上。其評價任務(wù)包括每個學(xué)期至少聽課和評課15節(jié)、承擔(dān)至少1節(jié)科組級別以上的公開課和1次科組內(nèi)理論學(xué)習(xí)的主講人、撰寫至少1篇教育教學(xué)論文等。這樣一來，由教導(dǎo)處牽頭，扎實開展督導(dǎo)工作，多途徑檢查并了解全校教學(xué)工作，同時由以“督”為重轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩?dǎo)”為重，從而達(dá)到督教、導(dǎo)學(xué)、促管理的目的。

（四）及時記錄與反饋，相關(guān)部門實施整改

只有完善的自評制度也是不足夠的，還應(yīng)及時記錄自評結(jié)果，也能通過反饋信息來掌握自評的實施效果，及時調(diào)整自評標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展目標(biāo)。比如，增城一中將每個學(xué)期分為兩個教學(xué)檢查階段，每次教學(xué)檢查的結(jié)果都會當(dāng)天反饋于各個備課組、教師個人，對不符合教學(xué)要求的人和事提出整改要求并限定整改期限和做到整改后重檢。又如，教代會每學(xué)年會向教師們征集提案，教師們可針對學(xué)校的環(huán)境、管理、飯?zhí)没锸场⑥k公室設(shè)備等提出建議或要求，以科組的形式收集后上交。由相關(guān)責(zé)任部門進(jìn)行初步答復(fù)后提至教代會進(jìn)行討論和投票決定，最終通過的提案教代會會要求相關(guān)責(zé)任部門在限期內(nèi)及時整改并答復(fù)全校教師。

三、分期自查自糾，資料歸檔，評估結(jié)果水到渠成

分期自查過程中，引導(dǎo)教師做好定量資料歸檔工作，并嚴(yán)把資料質(zhì)量關(guān)，因為資料即是我們的“能量”儲備，也就是我們迎接的評估檢查的首要資本。比如，增城一中的德育處在日常的班級管理工作中要求班主任定期上交偏常生教育轉(zhuǎn)化記錄、家長到校協(xié)助教育情況記錄、積極教育案例等資料，并對這些資料做好分類與歸檔。在完善的資料儲備和教育基礎(chǔ)的條件下，增城一中在2016年的1月21日成功舉辦了增城市心理健康教育開放日活動并在16年上半年順利通過了廣州市中小學(xué)心理健康特色校的評估。只要在各階段做好資料收集和歸檔，那么當(dāng)評估組進(jìn)場評估時，就不需要“臨急抱佛腳”，而是水到渠成地迎接“通過”的結(jié)果。

來自上級部門的教育督導(dǎo)評估，可定期對學(xué)校工作起到監(jiān)督、引導(dǎo)的作用，為學(xué)校提出新的發(fā)展要求和指明發(fā)展方向，對學(xué)校的成長起到促進(jìn)作用。但若僅僅依靠上級的教育督導(dǎo)評估作為學(xué)校發(fā)展的動力，那必定不能形成勢如破竹的效果。而若以教育督導(dǎo)評估作為導(dǎo)向，建立學(xué)校自主評價制度并形成有效的運作機(jī)制，就能使管理層加深了解基層的教學(xué)現(xiàn)狀，并總結(jié)提煉辦學(xué)管理經(jīng)驗；就能使全體教師樹立正確的教育觀和專業(yè)發(fā)展目標(biāo)，并形成主人翁的思想和積極的工作態(tài)度；就能使學(xué)校的存在問題暴露和得到解決問題的對策，并為學(xué)校的全面發(fā)展找到突破口。