沙盤游戲
——深刻、真實(shí)的體驗(yàn)

新疆烏魯木齊市第五十七中學(xué) 靖安源

沙盤游戲自問世以來，其在心理診斷與心理評估層面具有顯著作用。對于各種形式的心理壓力，個體內(nèi)心的焦慮和緊張所能起到的疏緩和有效引導(dǎo)的作用。并且通過沙盤游戲可以呈現(xiàn)出的對各種心身疾病的真實(shí)、有效、全面的分析。沙盤游戲在“有意”“無意”之間所能達(dá)到的療愈作用也是有大量個案和實(shí)證可以證實(shí)的。

相對于成人來說，兒童更需要沙盤游戲中所能提供的“自由與受保護(hù)”的空間環(huán)境。在這樣的環(huán)境中兒童可以通過不同形式的象征和隱喻。通過不同沙世界的建立，有意無意之間去“偶合”一些曾經(jīng)類似的經(jīng)歷和情境，發(fā)現(xiàn)問題之所在或者至少從中意識到一些什么，以增加心中更為全面、豐富的體驗(yàn)。沙盤游戲也為需要表達(dá)憤怒和攻擊行為的兒童個體，提供了一個不需“考慮”后果的安全環(huán)境。兒童在虛擬的世界里把憤怒和攻擊通過各種形式的象征物進(jìn)行演示、演繹、自我解讀。從而以一種安全的形式消散了其內(nèi)在淤積的心理能量，達(dá)到相應(yīng)的沙盤游戲療愈的作用和目的。

我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，在校學(xué)生絕大部分為外來務(wù)工子女。學(xué)生的父母經(jīng)年累月在外務(wù)工，與子女聚少離多。孩子在成長過程中缺少了來自父母的陪伴和關(guān)愛。在需要支持和鼓勵時，作為父母也沒營造出這樣的環(huán)境氛圍。很多的孩子就是在這種“沉默”的環(huán)境中“孤獨(dú)”地長大。還有一些孩子由于自小良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的缺失和優(yōu)異學(xué)習(xí)環(huán)境的不到位，直接導(dǎo)致了后續(xù)學(xué)習(xí)成績的差下。周圍老師和同學(xué)對此類學(xué)生的“歧視”和“異化”更是造成了現(xiàn)實(shí)的惡性循環(huán)。甚至幾乎被邊緣化。通過對這兩類學(xué)生的對比分析后發(fā)現(xiàn)。這兩類學(xué)生大多數(shù)都不太善于表達(dá)，或者是因環(huán)境的壓力，學(xué)生從自己內(nèi)心壓抑和有意識弱化了自己的表達(dá)。不善于表達(dá)并不代表沒有表達(dá)的訴求，恰恰相反的是：往往這兩類學(xué)生，內(nèi)心其實(shí)有更為強(qiáng)烈和迫切的表達(dá)意愿。因?yàn)樗麄兊某砷L環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境沒能提供或者說剝奪了個體在成長過程中必需的“表達(dá)空間”。他們需要在一個能被理解、被包容、被支持、被接納的環(huán)境中受到更為“公正”、“公平”的對待。

這些孩子真實(shí)而單純的訴求在沙盤游戲中，可以得到一定意義上的有效滿足和實(shí)現(xiàn)。通過大家共同遵守的規(guī)則；自由的堆砌；平和平等的交流；安靜而自主的感悟，他們在沙盤游戲中的體驗(yàn)也會是深刻、真實(shí)、本真的——更趨向于內(nèi)心世界實(shí)際訴求和根本的需要。

鑒于以上的思考和來自學(xué)生的實(shí)際需要，在我校六年級學(xué)生中開展了團(tuán)體沙盤游戲。通過對學(xué)生沙盤游戲后反饋的梳理中不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生確實(shí)可以從中獲得更為深刻、真實(shí)的自主體驗(yàn)。同時，沙盤的療愈作用也會在無聲無息中顯現(xiàn)出來。

以下是在一次撫摸感受沙子的活動后學(xué)生內(nèi)心的自主體驗(yàn)。

一個學(xué)生這樣寫到：“沙子輕柔，有許許涼意。它從指間流過十分舒服?！?/p>

他是一個標(biāo)準(zhǔn)的“學(xué)困生”——家庭經(jīng)濟(jì)條件差；學(xué)習(xí)環(huán)境差；學(xué)習(xí)習(xí)慣差；學(xué)習(xí)成績差；個人衛(wèi)生差。在教室里坐在最后一排。主動與他交往的同學(xué)也沒有幾個。但在沙盤小組中，他顯得相當(dāng)活躍，交流時也敢于表達(dá)，每次都準(zhǔn)時參加活動。在圍坐的形勢下他也獲得了在教室里欠缺的接納和支持。他體驗(yàn)中的“舒服”不僅是他即時的真實(shí)體驗(yàn)，也是他對這個環(huán)境認(rèn)可的集中表達(dá)和體現(xiàn)。如果這樣的“舒服”環(huán)境能從沙盤室延伸開去，那么這位所謂“學(xué)困生”的變化應(yīng)該是可以期待的。

另一名學(xué)生這樣寫：“沙子又涼又細(xì)，放在手上的感覺很舒服。玩了許久，我似乎明白了什么?！?/p>

學(xué)生明白了什么，她沒寫出來。但那一刻純粹的體驗(yàn)相信一定深入到她的心里。在合適的時機(jī)下總會體現(xiàn)，給個體的完善帶來積極意義。

第三名學(xué)生：“沙子像一些頑皮的小精靈，我將它們抓住，它們仿佛要逃跑。我抓得越緊，它們溜得越快，雖然一些被我捉住，但大多數(shù)早已溜走。我真想變成沙子，自由的生活。”

自由是所有人的愿望，孩子同樣渴求。學(xué)生通過沙粒感悟到自身：自由自在需要自己去努力爭取。盡管可能失誤和失敗，但原地不動，夢想永遠(yuǎn)只能是夢想。雖然這樣的感悟?qū)纯痰膶W(xué)生來說，可能無法馬上就看到變化的行為和體現(xiàn)，但所有的基礎(chǔ)都是為了更高的高度。

第四名學(xué)生：“當(dāng)我放下一堆沙子再用手抹掉時，感覺什么煩惱都被抹去了，很開心，輕松又自在。沒有傷痛。我喜歡沙盤，這就是沙盤的樂趣吧！”

試想在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生又有多少時刻能夠體會到這種“開心，輕松又自在。沒有傷痛”的情境呢？作為教育者畢生所追求的不正是給受教育者創(chuàng)設(shè)一種“開心，輕松又自在”的教育環(huán)境嗎？在這種教育氛圍中成長起來的受教育者，又有哪個不會成長為健康、自我完善的個體呢？

第五名學(xué)生：“它冰涼，看得見，也摸得著。但你卻拿不起它，你不想拿它，它又在你的手上，抓得越緊漏得越多，就像有些事一樣，你把它看得越緊，它越不如你所愿?！?/p>

第六名學(xué)生：“沙子就像時間，你想把它緊緊握在手中，可它總是在你不經(jīng)意間流走。沙子就像水，我想讓它在手中，可它總是悄悄流走。好像人生，你還沒有感受它，照顧它，它就不在了?！?/p>

多么透出的理解！多么深刻的感悟！從文字上你能發(fā)現(xiàn)這些體驗(yàn)是出自兩個六年級學(xué)生之手嗎？人是在不斷地體驗(yàn)中漸漸長大的。成長過程中的一次深刻、本真的體驗(yàn)會在個體內(nèi)部啟動一種機(jī)制，形成一種良好的內(nèi)在發(fā)展環(huán)境。內(nèi)在的基礎(chǔ)建立了，外在的發(fā)展和延伸就明確了方向，踏對了步伐。

“非語言的沙盤世界使沙游者能夠同時在許多層面上描繪事件——就像它們在夢中呈現(xiàn)一樣?！眮碓L者創(chuàng)造了一個從無意識到意識，從內(nèi)在心靈到外在世界，從精神靈性到物質(zhì)，以及從非語言到語言的橋梁。這個過程也會反過來進(jìn)行，因?yàn)闊o意識一旦被客觀化為意象，它反過來也可以充當(dāng)內(nèi)在心靈改變的催化劑，意識和無意識之間的直接連結(jié)就實(shí)現(xiàn)了。

綜上所述：沙盤游戲所能帶給個體深刻、真實(shí)的體驗(yàn)性，將會積極而有效地推動個體的健康完善和自我明晰。