讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“動”起來

云南省玉溪第二中學(xué) 張 麗

提起高三的英語教學(xué)，我們大多數(shù)教師會不約而同的想到：教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味；教學(xué)過程的機械呆板；教學(xué)方法的單一老套以及教學(xué)氛圍的毫無生機等；當(dāng)走進高三的英語課堂，我們也會經(jīng)常遇到如此尷尬的畫面：教師充滿激情、口若懸河，學(xué)生則昏昏欲睡、云里霧里；教師手忙腳亂，知識點一個接一個，學(xué)生則走馬觀花、目不暇接；教師想方設(shè)法讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“動”起來，而學(xué)生卻無動于衷。這時，我們教師是否應(yīng)該靜下心來思考問題的癥結(jié)所在呢？然而，在聽了一堂別開生面的高三專題復(fù)習(xí)課后，我對高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)有所觸動和領(lǐng)悟：解決問題的關(guān)鍵在于我們教師是否尋找到了開啟高考復(fù)習(xí)課堂大門的金鑰匙——教學(xué)策略。這堂看似普通的復(fù)習(xí)課卻有著它獨特的亮點，主要在于以下幾點。

一是立足課堂，活用教材。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，尊重個體差異。

二是形式多樣，優(yōu)化設(shè)計。充分展示以“目標(biāo)”為動力，以“內(nèi)容”核心，以“活動”為主線的情景課堂教學(xué)模式。在對于“活動”的設(shè)計過程中，強調(diào)知識的滲透以及能力培養(yǎng)的同時，更應(yīng)重視其趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可延續(xù)性。

三是突出學(xué)生的實踐體驗，注重民主的教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系、開放的活動空間和創(chuàng)新的教學(xué)激情。為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽嘗試運用所學(xué)的語言。

四是關(guān)注學(xué)生情感，借助語言和表情來傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感；并向?qū)W生提供體驗學(xué)習(xí)成功的多種機會，讓學(xué)生有成就感，增加自信。

課堂教學(xué)之所以成功，是因為它能夠真正體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓與理念：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感，一切教學(xué)設(shè)計從學(xué)生的實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受快樂、感受進步，有學(xué)習(xí)英語的熱情與自信。

因此，要讓高三的英語課堂充分生機活力，讓學(xué)生能夠淡忘高考帶來的無形壓力并在一種輕松愉悅的氛圍中找到學(xué)習(xí)英語的興趣、激發(fā)激情、挖掘潛力，真正提高英語復(fù)習(xí)效率，達到教學(xué)目的，我們英語教師不妨嘗試以下幾種別樣的策略。

1.情境引興，形成良好情緒

心理學(xué)認(rèn)為，積極情緒是學(xué)生對學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障，是驅(qū)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的原動力。情境教學(xué)是愉悅英語課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住鍥機，讓學(xué)生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進的“力”，進行主動積極的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

2.活動致趣，展現(xiàn)自我能力

作為課堂教學(xué)的設(shè)計者、組織者和引導(dǎo)者——教師，特別是我們高三的教師，要善于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神，積極探索、巧妙構(gòu)思，設(shè)計系列活動，通過活動，盡可能讓每個學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，感受到成功的喜悅，建立自信；并幫助學(xué)生學(xué)會合作，正確認(rèn)識自己，取長補短，激勵他們勇于在群體中展現(xiàn)自我能力，實現(xiàn)自我價值。但教師在設(shè)計活動的過程應(yīng)重視。

3.情感體驗，感受課堂魅力

課堂是實行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。我們的英語教學(xué)更離不開課堂這片廣闊的天地。但是，在英語課堂教學(xué)過程中，如果我們教師想讓學(xué)生能夠親身體驗，感受課堂帶給他們知識、快樂、自信、滿足，感受到英語語言的無窮魅力，我們就必須充分開發(fā)我們教師的智慧，設(shè)計“裝修”我們的課堂，讓它真正成為學(xué)生尋找樂趣的看臺，學(xué)生相互合作的平臺和師生情感交流的吧臺。

4.多元評價，激發(fā)學(xué)習(xí)動力

學(xué)生是各類評價活動積極參與者和合作者，教師在實施評價時應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語言運用能力為出發(fā)點，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識自我和樹立信心。圍繞這個中心原則，教師在實施評價時必須建立多元化和多樣性體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u價方式，設(shè)計不同層次的評價目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評價方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢，讓不同水平的學(xué)生都能體驗學(xué)習(xí)成功的喜悅。在課堂教學(xué)活動中，教師要注重以下評價技巧和評價語言：課堂設(shè)計要合理，評價要易于操作；課堂活動的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高；教師在參與過程中要注意每一個學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵和引導(dǎo)；教師的評價語言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢和眼神等代表教師的語言。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時，教師可以表揚說：Well done! You did a good job.

Your presentation is wonderful.I think you deserve the highest praise.

而當(dāng)學(xué)生活動不太順利或表現(xiàn)不夠理想時，我們教師可以安慰說：Don’t worry. I’m sure you’ll do better next time.That’s better than I could do.There’s nothing to feel discouraged about.

或者說學(xué)生缺乏勇氣參與活動時，我們可以鼓勵說：Cheer up,boy!We feel you should go ahead.You have our whole-hearted support.

總之，作為高三的英語老師,我們應(yīng)該善于觀察教學(xué)內(nèi)容所賦予的特點，采取一定的策略，將課堂變成一個五彩斑斕的世界，有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作，讓學(xué)生有參與的欲望與激情，有激發(fā)學(xué)生潛在能力的元素，通過學(xué)生自身的精彩演繹來領(lǐng)悟語言的真諦，并在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語的快樂，真正做到讓學(xué)生“活”起來，讓課堂“動”起來，既體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，又達到高考復(fù)習(xí)的目的。這才是真正意義的英語課堂教學(xué)，也是我所認(rèn)為的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語課堂教學(xué)。