淺談班主任的語(yǔ)言

云南省大理州永平縣龍門鄉(xiāng)中心學(xué)校 劉彩旋

蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！彼€指出：“對(duì)語(yǔ)言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。這種敏感性，是人的文明的一個(gè)源泉所在?！币虼?，教師，特別我們這些與學(xué)生朝夕相處的班主任的語(yǔ)言直接影響著孩子的心靈。近年來(lái)，出現(xiàn)了很多由于教師“語(yǔ)言暴力”對(duì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)、心理健康產(chǎn)生不可磨滅的壞影響，嚴(yán)重的還使學(xué)生喪失正常的人格和健全的心理，引發(fā)厭學(xué)、逃學(xué)、違法犯罪、自殺等嚴(yán)重惡果。在我們身邊“刺耳”的噪音也時(shí)時(shí)聽(tīng)到，而孩子不但還是我行我素，而且產(chǎn)生逆反心理。所以，我經(jīng)常思考并努力用“美”的語(yǔ)言和學(xué)生交流，即用醇美、真摯的語(yǔ)言去觸動(dòng)學(xué)生心弦，啟迪學(xué)生心靈， 陶冶學(xué)生情操，促進(jìn)學(xué)生積極心理，給學(xué)生以美的享受，使他們形成純潔、文明、健康積極向上的心靈世界。

一、語(yǔ)氣之美

1.輕柔之美，如涓涓細(xì)流

平時(shí)，不管是在課堂上還是在下課，我總是保持輕聲細(xì)語(yǔ)，讓自己的嗓音盡量充滿磁性地和學(xué)生交流。哪怕學(xué)生犯錯(cuò)，我也決不大聲呵斥。而是用“和風(fēng)細(xì)雨”化解學(xué)生心中的疙瘩，消除學(xué)生的逆反心理。同事們經(jīng)常跟我打趣：“劉老師的溫柔一刀真行！”不管遇到什么事，什么人，我總用不緊不慢的語(yǔ)氣娓娓道來(lái)，用我的冷靜、理性去感染學(xué)生，征服學(xué)生，改變學(xué)生的沖動(dòng)、莽撞、浮躁。

2.凝重之美，如滔滔江水

有了“細(xì)語(yǔ)”還不夠，我在堅(jiān)持“溫柔”的原則上使自己講話的語(yǔ)氣更具中氣，可以說(shuō)“底氣十足”、“豪情萬(wàn)丈”、“有板有眼”……但要講究場(chǎng)合，遇到學(xué)生心情激動(dòng)、慷慨激昂時(shí)，我也同樣帶著童心和他們一起興奮、高亢，把自己深深地融入學(xué)生中，讓學(xué)生由衷地高呼“我們的老師是那樣可愛(ài)！”在學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，我就及時(shí)送上“豪放”的“贊歌”，給予鼓勵(lì)，激起他們更大的熱情。當(dāng)學(xué)生處于情緒低落時(shí)，我也隨時(shí)送上“豪言壯語(yǔ)”激勵(lì)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，迎刃而上?？傊?，我們教師要善于用“和風(fēng)細(xì)語(yǔ)”滋潤(rùn)學(xué)生的心田，融化學(xué)生心中的“冰塊”，產(chǎn)生積極的心理；也應(yīng)用凝重、慷慨的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、做人、處世的積極性，從而形成良好的習(xí)慣和風(fēng)氣。

二、內(nèi)容之美

1.無(wú)聲之美，如皎潔明月

有時(shí)“無(wú)聲”更比“有聲”語(yǔ)言的內(nèi)容豐富，“眼睛是心靈的窗戶”，在和學(xué)生交流中，要永遠(yuǎn)保持目光有神，富有表情，表現(xiàn)出自信，顯示出智慧、充滿活力。泰戈?duì)栒f(shuō)過(guò)：“學(xué)會(huì)眼睛的語(yǔ)言，要表達(dá)感情是無(wú)窮無(wú)盡的?！痹趯W(xué)生面前，我會(huì)隨著特定的情境、學(xué)生的表現(xiàn)把愛(ài)、恨、痛苦、愉快通過(guò)眼睛傳遞給學(xué)生，使學(xué)生在豐富多彩的眼神變化中受到熏陶，受到啟發(fā)。

法國(guó)藝術(shù)大師羅丹說(shuō)過(guò)：“手有時(shí)比嘴還能說(shuō)話?！币粋€(gè)明顯的手勢(shì)，使學(xué)生獲得清楚、鮮明的印象，啟迪學(xué)生的心智，凈化學(xué)生的心靈塵埃。

2.措詞之美，如綿綿春雨

“教師是靈魂的工程師?！彼奶厥庑酝瑯芋w現(xiàn)在對(duì)教師語(yǔ)言的要求上。我平時(shí)和學(xué)生交流時(shí)特別注意措詞，盡量用健康、文雅、優(yōu)美的語(yǔ)言和學(xué)生交流，

同時(shí)，我在講話時(shí)非常注意觀點(diǎn)明確，語(yǔ)意清晰，遣詞得當(dāng)，推理合邏輯，用語(yǔ)盡量具有專業(yè)性和學(xué)術(shù)性。做到論述簡(jiǎn)明扼要，提綱摯領(lǐng)；分析精辟入里，絲絲入扣；描繪畫(huà)龍點(diǎn)晴，入木三分；見(jiàn)解獨(dú)到深刻，令人耳目一新。這就是我經(jīng)常嘲諷自己的語(yǔ)言有點(diǎn)“書(shū)呆氣”。不管什么時(shí)候，我總是在心里邊用書(shū)面語(yǔ)言組織好，和學(xué)生交流。我用的示范語(yǔ)就像春雨一樣滋潤(rùn)學(xué)生的心田，啟迪了學(xué)生的智慧大門，自然流瀉出那些文縐縐的書(shū)面語(yǔ)，而使那些簡(jiǎn)單、污穢的口語(yǔ)遠(yuǎn)離了學(xué)生。幾年下來(lái)，我班的孩子都出口成章，知書(shū)達(dá)禮。

三、情感之美

1.愛(ài)心呵護(hù)，如春風(fēng)拂面

教師充滿愛(ài)心，充滿激情懇切之語(yǔ)，肺腑之語(yǔ)，不但可以啟迪學(xué)生的智慧，提高學(xué)生的思想水平，而且還能引起學(xué)生的美感，使他們得到一種美的享受和情的陶冶。古人說(shuō)過(guò)，“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”，“語(yǔ)言無(wú)味，面目可憎”，平時(shí)遇到情況，我總是情真意切地和學(xué)生擺事實(shí)，講道理，恰如其分，不夸大、不上綱、不諷刺、不挖苦，不護(hù)短，以理服人，還時(shí)不時(shí)還送上幾句幽默的調(diào)侃。雖然不是聲色俱厲，卻能觸及心靈，學(xué)生不由自主地臉紅耳赤、淚流滿面。這樣，在輕松的氣氛或笑聲中，從幽默含蓄的批評(píng)中，學(xué)生知錯(cuò)明理、自我譴責(zé)，體驗(yàn)到我對(duì)他們真誠(chéng)的愛(ài)，從而深深地反省自己的行為。

對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生，特別有嚴(yán)重錯(cuò)誤的學(xué)生，我更注意保護(hù)他的自尊，用充滿愛(ài)的語(yǔ)言和他進(jìn)行交流，讓他沐浴在愛(ài)中，用愛(ài)洗凈他們心靈，擺脫陰影。

2.真情傾注，如清泉沐浴

教師語(yǔ)言的感情色彩，關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)之愛(ài)。據(jù)說(shuō)魯迅先生講課的聲音并不抑揚(yáng)頓挫，也不慷慨激昂，但他的每句話，每個(gè)字都充滿著感情的魅力，使學(xué)生覺(jué)得意味深長(zhǎng)，引人入勝，使每一個(gè)接近過(guò)他的學(xué)生都感到有一種信念的力量浸透在自己心里。我認(rèn)為情感性的話語(yǔ)往往比單純的理論性話語(yǔ)，更能收到好的教育教學(xué)效果。因?yàn)閷W(xué)生自身就具有一種情感潛勢(shì)，這種潛勢(shì)在外界刺激下就會(huì)引發(fā)出來(lái)。因此，我即使身心再疲勞，一進(jìn)教室，就滿面春風(fēng)，以帶有濃郁情味的話語(yǔ)，飽含激情的語(yǔ)氣出現(xiàn)在學(xué)生面前，隨時(shí)引發(fā)學(xué)生的情感潛勢(shì)，使他們產(chǎn)生一種情感共鳴的語(yǔ)境，使學(xué)生為之所感，為之所動(dòng)，從而轉(zhuǎn)化為良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得理想的教育效果。我為了讓學(xué)生堅(jiān)持每天看一小時(shí)左右的課外書(shū)，我沒(méi)有刻意去說(shuō)教，而用聊天的形式，飽滿贊賞的語(yǔ)氣講述我女兒如何愛(ài)看書(shū)，愛(ài)看書(shū)后有了哪些驚喜的變化等等，我比平時(shí)更充滿了激情，說(shuō)到激動(dòng)之處，更是紅光滿面，我注意到學(xué)生聽(tīng)得比平時(shí)更認(rèn)真，同時(shí)臉上也閃現(xiàn)了激動(dòng)，現(xiàn)在我們班的學(xué)生都愛(ài)上了看書(shū)。

總之，教師是神圣的職業(yè)，班主任肩上的擔(dān)子是沉甸甸的，語(yǔ)言不僅是我們的武器，更是我們班主任打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙。班主任用文明、理性、優(yōu)美、抑揚(yáng)頓挫，充滿愛(ài)心、激情，具有藝術(shù)性的語(yǔ)言熏陶孩子，感染孩子，教育孩子，同化孩子，才能促進(jìn)孩子積極的心理，使我們的下一代茁壯成長(zhǎng)為健康、文明、上進(jìn)，具有內(nèi)涵的新型公民。