關(guān)于教學(xué)能手成長(zhǎng)途徑的淺思與漫談

山東省泰安市泰山實(shí)驗(yàn)中學(xué) 宋紹美

顧名思義，“教學(xué)能手”就是教育教學(xué)的行家里手，相對(duì)于普通教師而言，“教學(xué)能手”在教育教學(xué)工作中，具有較強(qiáng)的研究能力、較高的教學(xué)水平和相當(dāng)豐富、先進(jìn)的教育思想。盡快成長(zhǎng)為“教學(xué)能手”，相信是任何一名立足于教育沃土、有志于教育事業(yè)的普通教師所努力的方向和想要達(dá)到的目標(biāo)。要成長(zhǎng)為“教學(xué)能手”應(yīng)該具備哪些基本能力和綜合素質(zhì)？

一、教學(xué)能手具備的素質(zhì)和要求

（一）愿教樂(lè)學(xué)

一名優(yōu)秀的教學(xué)能手，理應(yīng)對(duì)教育教學(xué)工作懷有較高的熱情，是愿教樂(lè)學(xué)的能手。具體來(lái)說(shuō)，就是在面對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，態(tài)度積極，熱情主動(dòng)，情緒飽滿高漲，參與意識(shí)強(qiáng)，主觀能動(dòng)性強(qiáng)，對(duì)教育教學(xué)工作中產(chǎn)生或可能發(fā)生的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到位，反應(yīng)快捷，處理得當(dāng)，實(shí)效性強(qiáng)；在面對(duì)教育對(duì)象（學(xué)生）時(shí)，不論優(yōu)生還是后進(jìn)生，都能做到態(tài)度誠(chéng)懇，樂(lè)于溝通，善于突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，善于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、積極探究學(xué)習(xí)；同時(shí)，在教育教學(xué)過(guò)程中，不故步自封，不抱殘守缺，不一套教案教終生，而是樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，面對(duì)新問(wèn)題、新方法，能夠積極面對(duì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，并努力將日常所學(xué)到的新知識(shí)、新方法、新理論、新思想等付諸于教育教學(xué)實(shí)踐，以更好的指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，取得最佳教育教學(xué)成效。

（二）會(huì)教善思

只有個(gè)性才能造就個(gè)性，只有思想方能點(diǎn)燃思想。有思想的教師，會(huì)以生氣喚醒生氣，以激情感動(dòng)激情，以理想鼓舞理想，以生命點(diǎn)燃生命；有思想的教師才會(huì)教出有思想的學(xué)生；有思想的教師以自身豐富的內(nèi)涵與睿智的思考給學(xué)生以終身的影響，才能使學(xué)生真正體驗(yàn)到生命的快樂(lè)。

（三）理念先進(jìn)

先進(jìn)的教育理念是一名優(yōu)秀教師的靈魂，它滲透到教師教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，有什么樣的教育教學(xué)理念，就有什么樣的教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)，也就會(huì)產(chǎn)生什么樣教學(xué)成果和教育實(shí)效。理念不到位，教學(xué)行為必然會(huì)差之毫厘謬以千里，甚至?xí)`人子弟，誤人前程。

在教學(xué)之余，主動(dòng)讀些現(xiàn)代教育理論來(lái)充實(shí)自己的頭腦，使自己不至于理念落伍，思想“out”。特別是近年來(lái)時(shí)逢課程改革持續(xù)深化之際，注重吸取教研教改前沿信息，力爭(zhēng)用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝、充實(shí)自己；在教學(xué)中，注意突出學(xué)生的主體地位，大膽實(shí)踐素質(zhì)教育理論，努力在執(zhí)教中教好書(shū)、育好人；平時(shí)，主動(dòng)虛心向各位“教學(xué)能手”請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他們備課上課的認(rèn)真態(tài)度，對(duì)教材知識(shí)的把握和重構(gòu)，對(duì)課堂教學(xué)的駕馭能力，等等，對(duì)自己的提高與進(jìn)步，帶來(lái)極大幫助。

一個(gè)沒(méi)有進(jìn)取精神和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)能手是不能稱之為真正的“能手”，充其量是一個(gè)教書(shū)的“能工巧匠”；這樣的能手，也永遠(yuǎn)不會(huì)培養(yǎng)出真正無(wú)愧于時(shí)代呼喚與要求的“大師”與“巨擘”的。因此，成為一名教學(xué)能手，不僅要具有為完備的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力，還要具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)。

二、教學(xué)能手的成長(zhǎng)途徑

（一）勤于鉆研教育教學(xué)理論

理論是筋骨。人無(wú)筋骨不立，事無(wú)筋骨難成。一般而言，在教了五、六年后，新教師都有了較為豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)成長(zhǎng)為學(xué)校的骨干教師?？梢哉f(shuō)，經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有了，但是經(jīng)驗(yàn)不等于成長(zhǎng)。好比我們看到的珊瑚，著實(shí)很美，數(shù)量也很多，然而我們都知道，真正有生命力的只有最頂端的一段，而我們看到的大部分都只是沒(méi)有生命的珊瑚蟲(chóng)的尸骨。看似數(shù)量很多，卻沒(méi)有生命。因此，經(jīng)驗(yàn)需要理論浸染和提純。沒(méi)有理論的提煉和升華，就會(huì)像珊瑚一樣，沒(méi)有生命力，只能隨之死亡。只有理論知識(shí)的指引和不斷規(guī)范，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能不斷傳承，才能真正散發(fā)出無(wú)比的生命力。

理論是行動(dòng)的先導(dǎo)。只有不斷的學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育、教學(xué)理論，才能時(shí)常更新教育理念，才能檢驗(yàn)教學(xué)中是否有漏洞，才能使教學(xué)行為具有永恒的支撐，使教法具有科學(xué)的依據(jù)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)意教學(xué)

“全民創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”是時(shí)代的呼喚和世界發(fā)展潮流。新形勢(shì)下，作為教師，一方面我們應(yīng)該重視培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識(shí)。另一方面，我們更應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能。日常教學(xué)中，備課上課，開(kāi)動(dòng)腦筋，鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，采用多種教學(xué)方式，努力營(yíng)造輕松、活潑、上進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍，用學(xué)生樂(lè)于接受的方法來(lái)教學(xué)；探究新的課堂評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和合作學(xué)習(xí)的精神。

（三）教書(shū)育人滲透生活

自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。教育融與生活，生活與學(xué)習(xí)融為一體，學(xué)生的自覺(jué)性與行動(dòng)力提升，最終變?yōu)樽杂X(jué)的行動(dòng)。

（四）發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)因材施教

每個(gè)班都有一些紀(jì)律性差，而又屢教不改同學(xué)，這是他們的缺點(diǎn)，對(duì)于這樣的孩子怎么辦？這些孩子好動(dòng)是他們的特點(diǎn)，也是他們的優(yōu)點(diǎn)，針對(duì)這些，相應(yīng)采取措施。比如在他們玩得滿頭大汗的時(shí)候，請(qǐng)他們回到自己的座位上休息，當(dāng)然會(huì)對(duì)他說(shuō)“可以預(yù)習(xí)下節(jié)課要上的內(nèi)容”“寫(xiě)一寫(xiě)生字”；有些喜歡打鬧的孩子，請(qǐng)他們幫忙做事，比如整理本子，收發(fā)本子，抹抹桌子……換個(gè)方式讓他手不閑著，最后也不忘夸一句“你的手真巧，能幫老師做事?！边@樣做的目的是讓孩子體會(huì)到有所作為的快樂(lè)，從而進(jìn)行文明的課間活動(dòng)。例如班里一位男同學(xué)，以前他總是下課就去招惹別人，不論男女同學(xué)，他都會(huì)動(dòng)手動(dòng)腳去招惹，在征得家長(zhǎng)同意后，讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的擦黑板工作，每天下課后就擦黑板，自己做好記錄每天的行為，保持一周不招惹同學(xué)，就獎(jiǎng)勵(lì)他一張砥礪攀登卡，慢慢地他就認(rèn)識(shí)到了自己的不足和錯(cuò)誤，體會(huì)到了老師的良苦用心，逐漸有所改變。

常言道：教學(xué)相長(zhǎng)。教書(shū)與育人，互為一體。教師成長(zhǎng)，不僅具有完備的業(yè)務(wù)知識(shí)和教學(xué)能力，還要具有高尚的教育倫理精神與職業(yè)道德品質(zhì)，具有系統(tǒng)的富有個(gè)性化特色的教育教學(xué)思想，相應(yīng)的教育教學(xué)業(yè)績(jī)也較為突出、教育科研成果豐碩，能得到較為廣泛的認(rèn)可和頗為普遍的贊譽(yù)，這，才是一個(gè)教學(xué)能手的終極目標(biāo)。