生活，讓品德課更有滋味

廣東省潮州市實驗學(xué)校 劉小春

《品德與生活(社會)》的教材設(shè)置都是從學(xué)生的生活邏輯出發(fā)，選擇的都是與學(xué)生生活關(guān)系緊密的內(nèi)容。面向的是兒童的整個生活世界，以兒童的現(xiàn)實生活為主要題材。新課程也強(qiáng)調(diào)品德課要“回歸生活”，在這門課程中，學(xué)生自己就是教材中的角色，教師不能只為了“教”教材而教書，應(yīng)該在教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)中找準(zhǔn)生活中的切入點(diǎn)，把兒童的實際生活情況與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在生活中體驗、感悟，在感悟中發(fā)展，在發(fā)展中生活，從而形成和發(fā)展各種良好的品質(zhì)。下面我就自己在課堂教學(xué)中的具體實踐談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、凸現(xiàn)活動，體驗生活，感受美麗

《品德與社會（生活）》課程所呈現(xiàn)的內(nèi)容主要是兒童直接參與體驗的主題活動和實踐活動，如果教師單單灌輸書本上的內(nèi)容是不行的，唯有凸現(xiàn)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實實在在的生活中，在兒童喜歡的、樂于參與的活動中自我體驗，領(lǐng)悟，才能在多層面的體驗活動中讓孩子們的道德認(rèn)知無恒地內(nèi)化為道德行為。例如，教學(xué)《春天里的發(fā)現(xiàn)》這一課時，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走出課堂，來到校園的草地上、小花園里、花木園林中，大自然中尋找春天的足跡，感受春天的美麗，通過學(xué)生親自觀察春天，體驗春天，了解到春天“不僅景色美麗，而且是個充滿生機(jī)的季節(jié)”。這時候，學(xué)生收獲的不只是春天的知識，他們還收獲了友情，體驗了快樂，感受了大自然的美，也積滿了對大自然的滿腔熱愛之情。

二、遵循邏輯，關(guān)注兒童，收獲情趣

小學(xué)品德課程的首要特征是“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實生活”。課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“童年是一個蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)摿Φ纳A段，它不僅僅是未來生活的準(zhǔn)備或教育手段，其本身就蘊(yùn)藏著豐富的發(fā)展內(nèi)涵和價值”。因此，作為品德課的教師，我們要遵循兒童生活的邏輯，充分挖掘兒童的生活材料引入品德課堂，使教育價值更昂貴。 如：在教學(xué)《我和太陽做游戲》時，其實太陽和影子的關(guān)系，在這一課描寫的都是孩子們生活中司空見慣的自然現(xiàn)象。但低年級的孩子對于生活現(xiàn)象的觀察是無意識的，沒有別人的提醒和引導(dǎo)，更多的時候是視而不見的。于是，在揭示課題后，我就帶著孩子們來到了操場上玩“影子”的游戲：“小朋友們，我們站在陽光下，我們的身邊就又多了一個朋友，那就是——影子?，F(xiàn)在，你們玩玩自己喜歡的跟影子有關(guān)的游戲，看看你會發(fā)現(xiàn)什么？”孩子們一個個歡呼雀躍，好奇心，探索欲望難以言表。在這里，沒有了老師一本正經(jīng)的講解，沒有了學(xué)生正襟危坐的沉悶，有的是一個個張揚(yáng)的個性和鮮活的思維，有的是孩子們多彩的想象和靈動的語言。就這樣，生活走進(jìn)了孩子們的學(xué)習(xí)中，走進(jìn)了孩子們的課堂中。孩子們也在不知不覺中認(rèn)識生活，擴(kuò)大視野，培養(yǎng)了生活情趣和觀察能力。品德教學(xué)也真正體現(xiàn)實效性和針對性。

三、拓展資源，充實內(nèi)容，體驗情感

課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中我們要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德與生活教學(xué)中，我們要盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教學(xué)《我長大了》時，課前，我先把班上一名學(xué)生嬰兒時、幼兒園時、小學(xué)時的三張照片做成課件，再布置學(xué)生準(zhǔn)備一些小時候使用過的物品以及與之相關(guān)的故事。課堂上，我用課件展示三張照片，然后請照片中的學(xué)生談?wù)勛约撼砷L中的感受，這樣讓鮮活的現(xiàn)實生活與教科書結(jié)合起來，引出了教學(xué)主題。接著，學(xué)生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關(guān)的故事。其中，，有一位學(xué)生帶了大大小小十多雙手套，都是他媽媽一針一線親手勾出來的。這位疼愛孩子的母親打動了很多人的心。從一個個鮮活的故事中，孩子們深刻地體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，這時候，孩子們心中油然而生對父母產(chǎn)生深深的愛。

由于這一教學(xué)設(shè)計讓教材與兒童的真實生活緊密聯(lián)系。因此，課堂教學(xué)的回歸生活使學(xué)生能在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，從而撥動了學(xué)生的心弦，引發(fā)了學(xué)生的體驗。

四、結(jié)合活動，參與實踐，陶冶情操

心理學(xué)認(rèn)為：一個人的思想品德的提高是一個無止境的認(rèn)識世界的過程。特別是道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的，需要一個長期反復(fù)培養(yǎng)、實踐的過程，是逐步提高的漸進(jìn)過程。它遇到好的條件，可以向好的方向發(fā)展，否則會退到原來的狀況。在《品德與社會（生活》教學(xué)中，由于特定的情景，小學(xué)生尤其容易激動，即使效果很好，一旦下課后走出教室，環(huán)境發(fā)生變化，他們不穩(wěn)定的一面就暴露出來。因此，對他們的思想教育要長期抓，反復(fù)抓。實踐活動為他們提供了很好的行動陣地。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行活動的同時，可以與少先隊活動，班隊活動相結(jié)合，充分發(fā)揮德育的整體功能，鞏固和發(fā)展了課堂教學(xué)的成果，豐富了學(xué)生的課余生活，同時也有效地提高了學(xué)生的道德素質(zhì)。例如教學(xué)《學(xué)習(xí)真快樂》第二課時后，為了讓學(xué)生真正知道在課間活動中不能玩那些有危險、會妨礙他人的游戲，要開展有益的課間活動。我充分與少先隊活動，班隊活動相結(jié)合，課后，我又設(shè)計了《有益的課間活動》主題班隊活動。這樣的活動在內(nèi)容上更貼近生活，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，使學(xué)生的品格得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，素養(yǎng)得到提高。

總之，要想真正讓《品德與社會（生活》這門課程上得更有滋味，教師就應(yīng)該不斷創(chuàng)新，充分利用好兒童現(xiàn)實生活中的資源，以學(xué)生自身生活為出發(fā)點(diǎn)，課堂上構(gòu)建一個個活動，來模擬生活真實情境，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟，使學(xué)生的品格得到培養(yǎng)，情操得到陶冶，素養(yǎng)得到提高，為其一生身心健康地發(fā)展打下基礎(chǔ)。